初中语文-岳阳楼记教学设计学情分析教材分析课后反思

《岳阳楼记》教学设计一、教学目标1积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法

2、学习本文将叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景情景交融的写法；

3、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀，培养吃苦在前，享乐在后的思想品德。

教学重点1、疏通文意，积累和运用文言词汇，掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、有感情地朗读、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。教学难点：1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2了解古代政治家的忧国忧民情怀，培养吃苦在前，享乐在后的思想品德。

二、教学过程导入：孟子曾说“乐以天下，忧以天下”，杜甫：曾大声疾呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。《岳阳楼记》也成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同学习这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

（一）、简介文体及作家作品：

记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体。因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就像《岳阳楼记》。

范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

（二）、疏通文意，积累文言词汇1、注音：

谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）淫（yín）霏（fēi）樯（qiáng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）偕（xié）

2、一词多义。⑴和：

政通人和（和乐）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（顺利）

北通巫峡（通向）⑶观：

予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）⑷空：

浊浪排空（天空）

长烟一空（消散）⑸一：

一碧万顷（一）

长烟一空（全）⑹极：

南极潇湘（尽，直通）

感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）⑺以：

属予作文以记之（来）

不以物喜，不以己悲（因为）⑻或：

而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，也许）3通假字

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

4、词类活用。⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）5、文言句式。⑴衔远山，吞长江……（省略句）（2）吾谁与归?（宾语前置）（3）

此则岳阳楼之大观也（判断句）：

（三）、赏析课文1、文章在第一段

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由后，写了三景观，两情怀，一报负。它们分别是什么？2、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些特点？a、气势非凡：衔远山，吞长江。

b、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

c、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。4、从空间和从时间上描写洞庭湖的句子是

？5、作者写

洞庭湖的全景目的是什么？引出“迁客骚人”的“览物之情”。

6、第3、4段的画面渲染了一种什么样的气氛，）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？为什么会有这样的心情？这样写的目的是什么？

第3段极力渲染“悲”的气氛。第4段

极力渲染“喜”的气氛

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”因己而悲，因物而喜。。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

读第5段

思考7、“或异二者之为”中“二者之为”指什么？去国怀乡，忧谗畏讥。心旷神怡，宠辱偕忘。8、“古仁人之心”是怎样的？

“不以物喜，不以己悲”。9、“古仁人”的忧乐观是怎样的？

先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。11、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

12、文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”，阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?

小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝勉友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

板书设计：岳全景：物、情三景观阴雨之景：悲阳晴明之景：喜以物喜，以己悲楼二情怀不以物喜，不以己悲记一抱负：先天下之忧而忧后天下之乐而乐学情分析一、八年级学生已有一定的古文基础和古诗文积累，古诗文学习对他们来说并不陌生。学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力；学生能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、作为一群年少学子，部分学生在古诗文学习中仍然存在着很多问题。首先：文言语言的积累还比较单薄，无法克服阅读的语言障碍，无法达到词语的灵活迁移。其次：对古代文化不了解，难以冲破阅读的文化屏障。文化是古诗文的一个重要因素，也是理解古诗文必不可少的桥梁，但阅读量的缺乏和时代背景的差异使学生很难理解古诗文中的文化因素，很难掌握负载其中的文化内涵。再次：缺乏阅历，难以真正走进文章的内涵。一篇好的诗文是艺术与内容的契合，而内容往往是作者阅历与情思的载体，作为中学生，生活稳定、阅历单纯。在阅读古诗文时，作者那些宦游他乡、国破家亡、有情两别……的人生经历，他们只能靠想象来加以构筑，如此缺乏生活的想象，使学生很难理解作品承载的情思，很难真正体会作品在艺术与内容契合中所生发出的美妙。《岳阳楼记》教学效果1、目标达成度：本课教学目标都已完成，学生在知识、方法、情感、思想各方面都得到了有效的指导训练。2、效果满意度：学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生获得了知识并提高了古诗文学习的兴趣。3、课堂检测：本课检测主要针对课上所学知识的训练，除一些主观性发挥的题目外，其它内容学生基本都能当堂掌握并取得良好的成绩。教材分析本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，立意深邃和境界高远。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。本文被安排在人教版语文8年级下册第六单元的第二篇。从编排的角度和疏通意思的要求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小石潭记》的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。

学习本课，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界接受情感美的陶冶，感悟思想美的光华，并对作品的语言特色有所体会。评测练习一、选择题1、各组加点词的意思相同的是（）

a、此则岳阳楼之大观也

然则北通巫峡，南极潇湘

b、其喜洋洋者矣刻唐贤今人诗赋于其上

c、多会于此于厅事之东北角

d、属于作文以记之不以物喜，不以己悲

2、下列加点词语解释有误的一项是（）

a、居庙堂之高（指朝廷）b、先天下之忧而忧（然而）

c、是进亦忧，退亦忧（这样）d、予尝求古仁人之心（的）

3、不是对偶句的一项是（

）

a、去国怀乡，忧谗畏讥b、朝晖夕阴，气象万千

c、衔远山，吞长江d、日星隐耀，山岳潜形

4、越明年，政通人和，百废具兴。（

）

a、到了第二年，政事顺利，百姓和乐，许多荒废的事业都兴办起来了。

b、到了第二年，政事顺利，百姓和乐，许多荒废的家园又兴建起来了。

c、到了第二年，政事通顺，人都和气，许多荒废的事业又都兴办起来了。

5、属于作文以记之。（

）

a、嘱托我写文章来记述重修岳阳楼这件事。

b、嘱托我写文章来记述唐贤今人的诗。

c、写文章来记述重修岳阳楼这件事就归我了。

6、而或长烟一空。（

）

a、可能有的时候长长的一片烟雾扩散充满了天空。

b、或许是细长的烟雾飘散在一片天空。

c、有时大片的烟雾完全消失。

7、沙鸥翔集，锦鳞游泳。（

）

a、沙鸥时而飞开，时而聚拢，美丽的鱼时而在水面，时而在水底游动。

b、沙鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼时而在水面，时而在水底游动。

c、沙鸥都聚集在这里，五颜六色的鱼都在游动。

8、予尝求古仁人之心，或异二者之为。（

）

a、我曾经探求过古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上的两种心情。

b、我曾经探求过古时有仁爱之心的人的思想感情，有的不同于以上的两种心情。

c、我曾经探求过古时品德高尚的人的心情，或许不同于以上的两种行为。

9、不以物喜，不以己悲。（

）

a、不因为外物好而欢喜，不因为自己失意而悲伤。

b、不因为外物（好坏）和自己（的得失）而或喜或悲。

c、不因为外界环境好而高兴

，不因为自己处境不好而悲伤。

10、微斯人，吾谁与归？（

）

a、这种渺小的人，我能和他在一起吗？

b、没有这种人我归属于呢？

c、没有这种人，我同谁一道呢？

11、“是进亦忧，退亦忧”一句表现了（

）

a、做朝官或赴外任都忧国忧民。

b、当官为民都忧虑重重。

c、顺境逆境都悲观失望。

d、时时处处都担惊受怕。

12、文章写“迁客骚人或悲或喜的览物之情”目的是（）

a、客观地表现“迁客骚人”登楼观景的思想感情。

b、突出不同的景色会对不同身份的人有不同的影响。

c、通过对比突出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想境界。

d、侧面表现环境对人的思想感情的影响。

二、课内阅读。

庆历四年春，滕子京谪守巴陵都。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼．增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此。览物之情，得无异乎？

1、从第一段中找出两个成语。

（1）（2）

2、重修后的岳阳楼有何变化？

答：

3、作者对“岳阳楼之大观”的描写很简略，其原因是什么？（请用语段的原话回答）

4、第二段文字的写作顺序是（）

a、先写景，后议论b、先写景，后叙事

c、先叙事，后写景d、先议论，后写景

5、与“前人之述备矣”相照应的一个句子是

6、从空间上描写洞庭湖的句子是

从时间上描写洞庭湖的句子是

答案：一、1、C2、B3、B4、A5、A6、C7、B8、A9、B10、C11、A12、C二1、政通人和，百废具兴2、增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上3、前人之述备矣。4、a5、刻唐贤今人诗赋于其上6、衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。《岳阳楼》课后反思一、教学设计的反思优点：整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。以学生为主体，注重引导学生学会学习，把课堂留给学生，充分体现学生的主体作用，让学生在品读中感悟，在讨论中训练思维，并在课后的作业中得到拓展。缺点：文言文的学习，教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，这方面，没有放手给学生，也没有有计划地培养学生课前预习和课后整理的习惯。二、教学过程的反思优点：整个过程比较合理。始终坚持以学生为主体，从导入到结束，让学生真正参与其中，充分调动了学生的积极性和主动性，将现代教学思想渗透其中，有教育法、心理学的应用，给学生宽松的思维空间，采取了应变得当的措施，问题的设计突出重点，降低难点，难易适中，能让85%以上的同学都能自己解决问题，板书简洁明了、重点突出，使学生对课文有了清晰完整的印象。达到了预期的效果。缺点：在整个教学过程中，节奏过快，没能尽情的发挥每个人的长处，特别是对于差生，留给他们思考和消化的时间过少，挫伤了他们的学习热情和积极性，这对他们今后的古文学习，造成不良影响。三、技能和策略的运用上评价：优点：这篇课文教学策略的运用也比较恰当合理。以诵读和探究式、自主讨论式为主，并能根据课堂的变化随时做出合理的调整，发挥教师组织者、引导者的作用，放飞学生的思维，让它发挥最大的才能与创造力，为学生创设了良好的学习情境、以及和谐、融洽的课堂气氛。缺点：尽管我也在尽我最大的努力，争取做到至臻至善。但总有那么一些不如意的地方。比如：有时对多媒体的运用，时机掌握不好；或运用的不太合理；有时对问题的设计针对性不强；对学生的思维束缚的太死；教学方法运用的欠妥等。改进建议：1、从“一切以学生为中心”出发，着眼与学生未来的发展。2、多与同行们探讨、研究，总结出适合自己的具有特色的有效的方法与策略。课标分析一、新课标下文言文教学的三大要求

1、教学目标：

（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句