2023年教师水平能力测试知识点总汇8

2023年老师水平实力测试学问点总汇（一）问答题汇总1、简述教化心理学的探讨对象。答：教化心理学拥有自身独特的探讨课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。详细而言，教化心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等,以及依据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的支配、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。2、简述教化心理学的探讨内容。答：教化心理学的详细探讨范畴是围绕学与教相互作用过程绽开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、老师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。3、简述学与教的三种过程模式。答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得学问、技能和看法的过程。（2）教学过程。老师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息沟通，从而引导学生的理解、思索、探究和发觉过程，使其获得学问、技能和看法。（3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预料和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。4、简述教化心理学的作用。答：教化心理学对教化实践具有描述、说明、预料和限制的作用。在实际应用中表现在：帮助老师精确地了解问题，为实际教学供应科学和理论指导，帮助老师预料并干预学生，帮助老师结合实际教学进行探讨。5、简述教化心理学的发展概况。答：教化心理学大致经验了四个时期：初创时期（20世纪20年头以前），发展时期（20世纪20年头到50年头末），成熟时期（20世纪60年头到70年头末），完善时期（20世纪80年头以后）。6、简述学生心理发展的基本特征。答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与依次性：（3）不平衡性；（4）差异性。7、简述少年期的心理发展特征。语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，缄默寡言。天赋高，推断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成果，虽然尝试讲道不无热忱，便看来不是一个优秀的伟道士。语言学问丰富，哲学上特别努力。问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？答：我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从安静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：1、写给学生看出。2、写出“这个人”。3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过激励的方式让学生沟通，对学生的发展和取得成果表示认同。使学生形成健康的目的，自我相识，更好地把握自己将来的发展，更体现确定“教化性二3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生兴奋地说：“我的作文在小学里常常不及格，今日老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又刚好激励达标的同学接着向B级、A级组进军。请问：上述案例中，老师的做法是否正确？为什么？答：在上述案例中，老师的做法是正确的。其缘由是该老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教化观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。五、分析说明题1、王林平常成果一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教化处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不行失，时不再来。正值他打开橱门时，教化处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟颤抖的王林，什么都明白了。张主任肃穆地对王林说：“平常不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林请求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分确定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违反了新课程的最高宗旨和核心理念一一”一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正须要接受学校老师的教化和帮助，作为教化主任不能以这种简洁的方法进行教化，应当与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并信任他通过指责与自我指责，能改正错误。教化主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富特性的完整的人。在教化活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的才智力气和人格力气，而且体验着全部的教化生活，作为教化工作者必需把学生作为完整的人来对待，敬重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、看法、价值观，抓住教化契机，引势利导，促进学生特性健康发展。假如我是张主任，我一不会这样做，发觉了王林这种不轨行为后会耐性细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并信任他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，老师讲授如下：连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，老师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，老师又布置了十几个类似的问题作为家庭作、也。教学设计二：老师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中老师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？答：第一种是传授灌输式的教学方法，老师把学生置于学问的接受者的位置上，老师把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭上，这样做，学生将成天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简洁重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热忱被摧残，严峻阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。其次种是探究发觉式的教学方法，老师把学生置于学问的发觉者，探究者的位置上，老师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培育了学生的批判意识和怀疑精神，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，学生的创新精神和实践实力得到提升，促进了素养的提高。班级管理艺术概述考试题1、“三结合”教化实施的详细措施有哪些？答：当今是信息沟通的时代，家校合作的失败主要是沟通的失败，所以，家校合作的重点在于沟通，沟通的方式有很多，怎么样做才能达到事半功倍的效果，须要艺术地进行设计处理。可以从以下方面进行：1、加强制度建设，制定《家长委员会制度》，从而充分保证家校联系工作的顺当实施。2、仔细落实家访工作和师生谈心工作。学校每一位班主任、每一位任课老师都要仔细开展家访工作和谈心工作，的确抓好学校与社会、班主任与家长、老师与学生之间的联系，做到有家访、有记录，有反馈，同时在老师与学生中间实行一帮一，争取一个都不落后。3、变更召开家长会的方式，由关门式的、讲座式的形式变为开放式的、展示式的家长会，通过学生作业展示、学生特长表演、学生制作展览等形式，充分展示学生的成长，展示学校教化的成果，主动营造家长关切孩子学习、社会关注的良好氛围。4、成立学校、班级两级家长委员会，定期召开座谈会。把关注学校教化发展的、关切学生学习成长的、在社会上有确定影响力或知名度的家长纳入到家长委员会中来，通过座谈会了解家长的心声，吸纳家长的合理化建议，同时也让家长了解学校的管理和举措，得到家长的支持。5、建立家校联系通讯网络，构建学校一老师一家长一学生为主体的“家校互动平台”。与电信部门联系，建立“家校通”网络，并以此为平台，形成便利、快捷的联系互动渠道。各班通过调查摸底，建成班级家长通讯录，就突发事务、班级事务、学生表现等状况随时与家长取得联系。6、定期举办“家长开放日”活动。在日常教学中，学校举办一日“家长开放日”活动，邀请家长来学校参与学校的教化教学活动，家长可以随意随堂听课，视察自己孩子在课堂上的表现，相互沟通介绍学生的状况，参与学校举办的一系列活动，请家长共同制订自己孩了•的发展支配，让家长感受孩子在学校的学习与生活，了解学校的教化教学状况以及学校管理与发展趋势，加强家长与学校的联系与沟通。总之，在当前的素养教化下，在当代的教化大潮中，学校教化、家庭教化、社会教化的三结合有着不行估量的作用，三者的结合可以更好地发挥整体教化的作用，没有了家庭教化和社会教化的协作，学校教化则只是一句空话，正如家教名言中顾晓鸣所说：“构建学校教化与家庭教化、社会教化相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教化制度的核心内容。”让我们一起携手在教化中不断探究，让学校、家庭、社会三者教化有机结合，共同关注“特殊学生”的成长，成为学生成材的有利根基吧！2、请结合教化实际，谈谈你对“1+1+1>3”的有关设想？答：人常说，三个臭皮匠，赛过一个诸葛0亮。事实上，这句话的科学性在于它直.观而形象地揭示了系统功能的原理，即+1+ 依据这个原理.，我们应当如何实现学校、家庭、社会教化的最佳优化组合，进而实现改“6+1=0”为“1+1+1>3”的最佳功能呢？1、依据中心《看法》与中宣部《纲要》精神，进一步加强和改进学校德育工作。当前，首先要在仔细学习、领悟实质、明确要求的基础上，突出教化重点，尤其要依据青少年的年龄、心理特点，遵照中心详细要求，抓住全社会实施爱国主义教化这个大好机遇，实行富有情趣和教化实效的方法，把教化真正落到实处。其次，要结合常常的思想教化实际和行为规范训练要求，仔细搞好“言行一样教化”。因为苏霍姆林斯基说：“言行一样是人的道德品质的核心，”“当口头上说的是一套而行动上是另一套的时侯，这就会毒害年幼的心灵……使他们养成不诚恳、两面派、假正经的坏品质”。再次，要重视培育学生良好的心理素养。在当前形势下，特殊要强化培育学生的明辨力、抗诱力和意志力。2、把家庭、社会教化法制化、国策化，努力提高国民的教化素养。对此，在进一步加大惩治腐败、打击犯罪、净化文化市场力度的前提下，我大胆提出这样两个设想：一是把社会教化法制化、国策化。国家可制定简明而有力度的法律条文，要求全社会每个成员，都必需依法监控、教化青少年成长。使青少年不论在何时何地都有一个良好的受教化机会。这套法规必需像支配生育那样，家喻户晓，人人执行。二是以法制手段强化家教，提高家长教化素养。设想可由教化部门与有关社会组织创办特地的家长学校，凡婚龄青年必需先依法接受较系统的家教培训，经考核合格再发给结婚证书。对婚后家教，由子女所在学校负责连续性的素养培训。使将来的家长基本成为合格的“家庭老师”。3、扬长补短，整体互补，进一步优化“三结合”教化的系统功能。①针对学校教化“易脱离实际”问题，要通过参观访问、“榜样”报告、巡游山河、节日感染、实践操作等方式和充分联系实际，改进课堂教法，丰富学生社会学问。②针对学校教化“不利个别教化”问题，可通过家、校联系，社、校沟通，补其之短。特殊应建立典型后进生的教化支配或“联教档案”，实行全方位的有效监控。③针对家教存在的诸问题，主要通过“家长学校”、“家长会”、“家长报”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，实现家庭内部教化的合力效应。④针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题，主要应通过法制手段与政府行为，强制完善之、优化之。4.全面提高广阔老师进行德育的业务素养，努力建设以老师为主体的教化工作大军。依据中心《看法》精神，在德育队伍建设上必需做到“两为主一加强”，即在学校、家庭、社会三个教化上，要以学校教化为主。学校要自觉发挥主导性功能。在队伍结构及动力上，要以老师为主。老师要依法履行教书育人天职。在德育队伍建设上，要进一步加强老师及各方面德育业务素养的培训。尤其要引导广阔老师遵循改革开放新时期德育工作的规律、原则、方法和青少年年龄、心理的新特点，科学地、自觉地、创建性地搞好德育工作。这是当前与今后优化教化队伍的一个战略性问题，务必面对将来，抓紧落实答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半无趣的特点。整个少年期充溢着独立性和依靠性、自觉性和无趣性错综的冲突。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在确定程度上仍要以详细形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。8、简述青年初期的心理发展特征。答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于中学时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时•期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从〃阅历型〃向〃理论型〃转化，起先出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。9、简述中学生心理发展的教化含义。答：（1）关于学习打算。学习打算是指学生原有的学问水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新学问时，那些促进或阻碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习打算不仅影响新学习的胜利，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理我从中国教考论坛找到的，那里很多老师资格考试试题，应当能找到你须要的资料的29、为什么说教化对人的发展起主导作用？（6分）答：①教化是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的发展方向（2分）；②教化，特殊是学校教化给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有特地负责教化工作的老师。30、简述教化对发展生产力的作用？（6分）教化受生产力发展水平的制约，反过来，它对生产力的发展也有主动的推动作用。（1）.通过教化可以实现劳动力的再生产，把可能的生产力转化成现实的生产力，从而推动生产力的发展。（3分）（2）.教化还可以实现科学学问和技术的生产和再生产。31、简述老师劳动的特点？（8分）答：（以下各点各2分）（1）老师劳动的创建性。（2）老师劳动的困难性。（3）老师劳动的示范性。（4）老师劳动的长期性。32、评价老师课堂教学质量的基本因素有哪些？（6分）答：（以下各点各1分）教学目标明确；学生参与学习的主动性高；教学内容正确；教化方法恰当；教学结构紧凑；教学组织合理。33、什么是教学？教学的任务是什么？（6分）答：教学是由老师与学生共同组成的一种教化活动，是在老师启发引导下学生有支配、有目的、有组织、主动主动地学习系统文化科学学问和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展特性的培育人的活动。（2分）一般中小学教学的任务一般包括如下几项：（以下各点各1分）（1）向学生传播文化科学基础学问和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。（2）发展学生的智力，培育学生的实力。（3）培育学生科学的世界观和共产主义道德品质。（4）培育学生的审美情操，增加学生的体力。论述题（34、36两题任选一题，35题必做，共25分）34、学习教化学有何意义？（11分）答案要点：学习和探讨教化学既是我们做一个老师的起点，也是我们做一个老师的最终追求。（1）有利于提忘我们对教化事业战略地位的相识，酷爱教化工作。（2）有利于驾驭教化规律,增加教学实力。（3）有助于提高我们高尚的师德修养，自觉为人师表。（4）有助于更好地学习其它各门教化学科。35、为什么说人的全面发展学说科学地解决了教化目的价值取向的冲突？（14分）答案要点：（1）教化目的的价值取向的涵义（2分），教化目的的价值取向是指教化目的的提出者或从事教化活动的主体依据自身的须要对教化价值选择时所持的一种看法倾向。（2）关于教化目的价值取向的争辩（3分）：个体本位论、社会本位论、好用主义的教化目的。（3）人的全面发展学说科学地解决了教化目的价值取向的冲突。a关于人的全面发展学说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展供应了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展学说。（3分）b.教化目的价值取向的冲突，事实上是社会历史过程中社会冲突的一种体现。（6分）①从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是亲密联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说教化目的两种价值取向基本是一样的，而不是截然对立的；②人的发展与详细的社会现实之间是有冲突的，这种冲突在确定的历史条件下还很尖锐；③只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度统一，教化目的的两种价值取向才能完全一样。36、在教学中如何贯彻启发性原则？（11分）要求：①论述要观点正确，论据充分，条理清晰；②论述要理论联系实际；③每题字数不得少于200字。答案要点：（1）启发性原则是指在教学中老师承认学生是学习的主体，留意调动他们的学习主动性，引导他们独立思索，主动探究，生动活泼地学习，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题和解决问题的实力。（2）贯彻本原则的基本要求：①调动学生的主动性；②启发学生独立思索，发展学生的逻辑思维实力；③让学生动手，培育独立解决问题的实力；（4）发扬教学民主。16.谈谈你对“老师为主导（引导），学生为主体”的相识。（10分）要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应当是学习活动的主体。其次，老师不应当成为课堂活动的唯一中心，应当更多地成为一位同等沟通中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在老师的（主导）引导下，充分调动学习的主动性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和实力；培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。17.结合你的教学实践,谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一老师角色的理解。（12分）老师是促进者，这是新课程老师角色的最突出的特点，它变更了老师是学问传授者唯一的角色定位，其内涵特征包括两方面：第一，老师是学生学习实力的培育者。以往把老师角色仅仅定位于学问的传授者，带来的是老师凌驾学生之上的确定权威，缺少师生的同等，学生学习的主动性、创建性不能被有效地调动起来；老师在传授学问的同时，应当成为学生学习的激进者、辅导者，教会怎样让学生学会学问，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培育学生的学习实力，提高教与学的效果。其次，老师是学生人生的引路人。老师要引导学生沿着正确的道路前进，引导学生学会自我调适，自我选择。18.在新课程实施过程中，你将怎样变更学生的学习方式？（12分）笫一，变更学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其次，新课程试验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不行少，进行必要的学问运用性的练习也不行完全取消；同时应当在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获得多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培育学生的学习爱好和解决实际问题的实力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。1、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养？（1）比较系统的马列主义理论修养。（2）精深的专业学问。（3）广博的文化基础学问，（4）必备的教化科学学问，2.教学过程的基本规律是什么？（D间接阅历与干脆阅历相结合的规律。（2）老师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（3）驾驭学问和发展智力相统一的规律。（4）传授学问与思想品德教化相统一的规律。3、遗忘的规律与特点有哪些？（1）不重要和未经复习的舆简洁遗忘.（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。（3）遗忘有“先快后慢”的特点。（4）消退说认为不经复习强化的内容，渐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。（5）遗忘还受动机和心情的影响。4、怎样在教学过程中集中学生的留意力？（1）留意唤起学生的随意留意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。（2）正确运用无意留意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生留意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。（3）引导学生几种留意交替运用。5、试论述教化教学中如何培育学生良好的思维品质。（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的主动性、主动性。（3）加强言语训练。（4）发挥定势的主动作用，抑制定势的消极作用。（5）培育学生解决实际问题的思维品质。6、师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。（2）民主同等。（3）教学相长。7、班.主任工作的基本任务和详细方法各是什么？班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的详细方法是：全面了解和探讨学生；组织和培育班集体：做好个别教化工作；与家庭社会教化亲密协作，统一各方面的教化力气；做好班主任工作的支配和总结。8、心理健康的现实标准是什么？自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；心情主动稳定；人格结构完整。9、简述马斯洛的人格理论？（1）自我实现。（2）须要层次理论：①生理须要②平安须要③归属和爱的须要④自尊须要⑤自我实现的须要。10、依据有关的学习动机理论，提出在口常教学中激发学生学习动机的一些详细措施。（1）利用教学内容与方法的新奇性，引发学生对学习内容的干脆爱好，调动学生的学习主动性。（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发相识爱好和求知欲。（3）依据作业难度，恰当限制动机水平。（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，（5）合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。（6）正确指导结果归因，促进学生接着努力。11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。（1）旧式分工造成了人的片面发展；（2）机器大工业生产供应了人的全面发展的基础和可能；（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）依据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。（2）直视手段的运用必需与老师的讲解亲密协作。（3）重视运用语言直观。老师要擅长运用生动形象的语言，帮助学生驾驭学问。13、试论老师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。（1）教学过程既要有老师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2老师要对教学过程起主导作用。（3）老师要敬重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）把发挥老师的主导作用和调动学生的自觉主动性正确地结合起来。14、怎样在教学中培育学生的智力技能？（1）确立合理的智力活动原型；（2）有效进行分阶段练习；（3）在练习过程中应留意激发学生的主动性和主动性；留意原型的完备性、独立性和概括性；适应培育阶段的要求，正确运用语言；留意学生的个别差异。。15、怎样培育学生的创建性思维？（1）激发新奇心、求知欲。培育创建动机;（2）培育发散思维和集中思维相结合的实力；（3）培育发展学生的直觉思维的实力；（4）促进创建性的活动，培育创建性的特性品质。16、留意有哪些品质特征?它可以分为哪几类？留意的品质特征有：留意的范围；留意的稳定性；留意的安排；留意的转移。留意可分为：不随意留意（无意留意）；随意留意（有意留意）；随意后留意（有意后留意）。17、良好的记忆品质表现在哪些方面？（1）记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特征。（2）记忆的长久性。这是记忆的保持特征。（3）记忆的精确性。这是记忆的正确和精确特征。（4）记忆的打算性。这是记忆的提取和应用特征。18.怎样帮助学生降低考试焦虑？（1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假如面临重要的考试，而学习者又不是特别有把握，往往就会产生剧烈的担忧和担忧。（2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。①自信训练。让学生正确相识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。19、为什么说教化在人的发展中起主导作用？（1）教化是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教化，特殊是学校教化给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有特地负责教化工作的老师。20、老师应具有什么样的实力结构？（1）必需具备组织教化和教学的实力，表现在擅长制定教学支配，编写教案，组织教学,与家庭、社会协作等方面；（2）具备语言表达实力，老师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并擅长结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理实力，表现在擅长组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控实力，对于出现的新状况，老师能刚好分析调整，使工作达到最优化的程度。21、论依靠主动因素、克服消极因素的德育原则。教化者要擅长依靠和发扬学生品德中的主动因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的主动和消极因素：②擅长创建条件使主动因素健康成长，并逐步使这•因素成为学生思想因素中的主导力气；要培育学生的进取心，启发他们自我教化，发扬优点，克服缺点。22.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培育学习须要？（1）学习动机通过干脆制约学习主动性，影响学习效果；（2）由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；（3）驾驭评分的艺术，使每个学生体验到胜利感；（4）使学生驾驭扎实的学问技能，获得真正的胜利。23.什么是留意？怎样培育学生良好的留意品质？留意是人的心理活动对确定事物或对象的指向性与集中性。良好留意品质的培育：①要培育学生广泛而稳定的爱好;②要加强意志力的熬炼，培育“闹中求静”的本事；③要养成肃穆仔细的学习看法，培育良好的留意习惯；④要考虑学生的个别差异有针对性地培育良好留意品质。24.影响印象形成的因素有哪些？（1）自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应（2）社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置.的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为,确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。（3）心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对•别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。25.请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教化？青少年的人际关系的发展：①挚友关系在青少年生活中特别重要；②在情感、行为、观点上与父母渐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；③在师生关系方面，他们起先评价老师的好坏，有自己喜爱和不喜爱的老师。青少年的人际交往的教化：①人际交往的基本原则：相互接纳，社会交换，维护自尊，情境限制。②人际关系的建立：第一卬象，主动交往，移情理解。③人际关系的维护：避开争辩，勇于认错，学会指责。（二）案例分析[案例1]一位热忱而酷爱教化工作的老师为了使学生更好地学习及供应一个更有情趣的学习环境。新学年起先了，他对教室进行了一番细心的布置，教室内四周的墙上张贴了各种各样、生动好玩的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充溢了朝气。请你推断，它将产生什么样的效果？为什么？［分析］这位热忱的老师动身点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生留意，影响学生集中学习的效果。依据无意留意的规律，好玩的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的留意，尤其对低年级学生，他们简洁把留意转移到观赏图画、花草植物上，而影响了用心听课。［案例2］老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？［分析］目的是加大形近字的区分，使学生易于驾驭形近字。（D符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越简洁被人知觉。（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成显明的对比，使学生简洁区分形近字。［案例3］教学生识字有很多技巧，有一位老师告知学生如何区分“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足」从今以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？［分析］这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的学问告知我们：凡是有意义的材料，必需让学生学会主动开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量给予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，老师应教学生进行意义识记。［案例4］老师在检查学生学问驾驭的状况时，其试卷为什么不单纯用选择和推断题，而常常求助于填空、问答题？［分析］选择和推断主要通过再认解答：填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不确定重现。因此仅靠推断、选择难以说明记忆已达到坚固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。［案例5］在实际的教学中，有的老师对学生作业采纳“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。［分析］这种做法违反记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在确定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲惫，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丢失学习爱好和记忆的信念和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。［案例6］在课堂上，老师让学生，，列举砖•头的用处，，时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更观赏哪种回答？为什么？请依据思维的原理进行分析。［分析］小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创建性思维的发展。案例1：如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千姿百态的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提•些稀奇怪异的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能牵强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了'？”“老师，怎样才能当上还珠格格？"我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作老师素养现代化的要求来回答答：这位老师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，簇新词的不理解，换句话说是教化思想观念的现代化跟不上步伐。教化现代化的核心是老师素养的现代化。因为教化中的任何活动都要靠老师进行，教化的目标的实现，效果如何都取决于老师。老师素养的现代化包括：教化思想观念的现代化，职业道德素养的现代化，实力素养的现代化。总之，老师素养的现代化是现代社会对现代人的总体要求在老师职业上的特殊反映。案例2：成都市教化局《关于进一步规范基础教化办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教化阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成果作为录用新生的依据问题:你对成都市教化局的规定有什么看法？请从全面发展的教化目的动身对奥赛进行评价。答：我认为成都市教化局的规定除了进一步规范基础教化的办学，避开教化偏离它的轨道，成了变相教化。这个规定也促进了全面发展教化目的的实现。实施全面发展教化是社会主义教化目的的必定要求。全面发展教化由德、智、体、美、劳动技术教化等五育组成。在新技术革命的挑战面前，留意智力发展是当代世界各国教化的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用学问的精华去武装学生，迎合教化的趋向。但很多人却一味地为了奥赛。只留意去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培育出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。案例3：读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比似乎换了个人。以往由于喜爱做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就胆怯 ，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发觉了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便接着上课了.以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信念大增。问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教化机灵。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对•稳定发展时期。他们的有意留意已起先发展，但无意留意仍占优势，他们的留意力不稳定不长久，小学生的情感不稳定性以及不擅长限制的特点也很突出，特殊是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确相识到了这点，并机灵地运用这个特点来引导小雷，既订正了他，又不损害他的自尊心，老师在传授学问的同时，确定要留意培育孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。案例4：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要留意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母新奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，敬爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪慧的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪慧才智的地方罢了。”继母很观赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国闻名的企业家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教化要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教化的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不行教化的孩子。教化的力气是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、同等公正地对待他们，敬重、理解、信任他们，使他们主动接受教化。2、一分为二地看待他们，找出教化的切入点。3、给差等生以高尚的教化爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。案例5当代有一位教化专家兼作家这样叹息中国的教化：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是爱护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”问题：这段话引起了你怎样的思索，请你从教化的根本H的动身对中国当前的教化进行反思。答：这段话指出了当前中国教化的弊端，当前中国教化趋向于分数教化（即应试教化），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。实施全面发展教化是社会主义教化目的的必定要求，全面发展教化由德育、智育、体育、美育和劳动技术教化等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教化已经起先由应试教化转向素养教化，解放人的自我了。案例6：2023年《中国老师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发觉：833名从小学一年级到中学三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不欢乐。主要表现是：受考试熬煎、没有自由、压抑、惊慌、劳碌。期中考试时学生认为童年不欢乐的主要缘由。学生的年龄越高越觉得自己的童年不欢乐。一位每逢考试就会犯“问歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民高校录用了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了躲避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭遇到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的悲观，他细心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避开他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参与成果排名。父母不再苛求他的成果，转而起先担忧他会因学习而熬坏身体。父母丢掠了过重的幻想和期望后，生活也起先变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得伸展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教化出了什么问题？答：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教化存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素养为根本目的的教化活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教化，应试教化因其把单纯提高学生的应试实力，作为学校的唯一追求而成为片面教化。而且是学生各方面素养发展的最大绊脚石。案例7：对学生来说，由于学问基础的差异和特性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的探讨性学习，就有很多学生不知所措<>一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课老师分析，在探讨性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性特别向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很简洁导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应当如何调动全体同学的主动性，实行臬的方法，才能使全部学生在教改中收益？答：对于新课程改革遇到这个问题，应当重视智力开发与学生实力的培育，在加强基础学问教学中，重视思维实力，学习实力的培育，特殊重视，培育学生分析问题和解决问题的实力，使学生“学会学习还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的阅历及其天资、禀赋、爱好、性格等心理品质差别很大，要求老师对学生进行个别指导。案例8：课堂上有位学生指出老师对某个问题的说明有错误，老师当时就愤怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起讪笑这位学生，该生从今在课堂步能发觉问题，不能主动回答问题了。问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？答：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严峻挫伤了该学生的学习主动主动性，这种行为违反了“老师主导与学生自觉性相结合”的原则，特殊是违反了“创建民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维常常处于主动的活动之中，主动地探究新知，能使学生的聪慧才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。案例9：从2023年秋季起先，江西省的小学生们告辞沿袭了一贯的百分制，实行新型的成果考核评价机制一一“等级+特长+评语”。目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准,严禁以升学率作为考核、评价学校、老师荼的唯一标准问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教化评价改革持什么看法？答:江西和山东潍坊市所开展的教化评价改革是符合当前素养教化的需求，废除百分制，使搜脱应试教化的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面对全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教化的目的所在。案例10：初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发觉数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发觉这个隐私时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师起先怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这特别钟里，你把这些习题演算出来。"我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了特别钟后，对老师说不会做。下•节课起先时，她当着全班同学的面说