小学英语-Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计外研版五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchilake.【教材分析】运用一般过去式谈论事件教学目标：a.语言知识目标：学生能够运用单词best,rest,rode,east,west,north,south(Wheredidshego?Shewentto…Whatdidshedo?Sherodeahorse.)b.语言技能目标：能够听懂、会说并运用一般过去式谈论事件。c.情感态度目标：学生通过描述过去的旅行经历，体现生活的情感，并学会与他人分享。教学重、难点：重点：掌握单词,功能句：Wheredidshego?Shewentto…Whatdidshedo?Sherodeahorse.并能运用一般过去时在实际情景中运用。难点：在情景中运用功能句；运用一般过去式谈论事件。【学生分析】本单元学习主要是运用一般过去时对过去事情的描述，学生在四年级的教材中已经学习过一般过去时的表达方法，因此本课主要是复习、巩固、提高和拓展的过程。教师要调动学生已有的知识储备，调动学生学习的积极性，为学生创设语言情境，以学生个体的实际情况和兴趣为出发点，为学生梳理知识，让学生能够更加系统地掌握。【设计理念】英语学习离不开语境学习，因此本节课在利用教材的情景之外，运用任务型教学、语音教学、兴趣教学、综合运用听、说、读、写教学法，做到语言知识的从生活中来，到生活中去的原则，让学生在情景中放飞思维和想象，充分运用语言知识，培养学生运用语言知识进行交际的能力，真正做到在学中用，用中学的目的。Teachingsteps:IWarm-up1.Listentothesong“Wheredidyougo?”运用切合本课内容的一首歌曲来导入课堂，复习旧知的同时提高学生的学习兴趣。2.T:LastyearIwenttoQingdao.Wheredidyougo？教师以一个简单的问题让学生展开讨论，教师很自然地交流以前所在的事情，创造语言情境，为导入文本做好准备。IIPresentationListenandreadtheactivity1chant,andlearn(listen,say,read,write)thenewwords:best,rest,ride-rode.(Usingthereadingpen.)Thenlearnthefourwords:east,west,north,south(usingthecoordinateandChinesemap).Andmadeachant:upup,north,downdown,south,leftleft,west,rightright,east.(设计意图：旨在让学生复习巩固地图上的方位词，从而为接下来的某个地方在中国的哪个方位的句子表达打下基础)T:Nowlet’slistenandreadactivity2,Thenasksomepupilstodothepractice:Listenandnumber.(Showitonthescreen)Andgivethemappraiseontime.Listenandread,payattentiontothesentencespronunciationLastJuly,Linglingwen(t)toXinjiangwithherparents.Sherodeahorse.(设计意图：旨在给学生渗透语音知识，培养学生的语感，从而提高学生的语言综合运用能力。)4.CanyoudescribeLingling’stravel?(你能描述一下玲玲的旅游经历吗？)LinglingwenttoXinjiang.She______a_____.She_____theTianshanMountain.She____theTianchiLake.She_____alovelytimethere.(设计意图：旨在让学把所学课文复述出来，起到巩固复习的作用。)IIIPracticeJustnowweenjoyedLingling’strip,nowLet’sshareYangyang’strip.Firstreaditthenanswerthequestions.WheredidYangyanggo?Whatdidhedo?(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。)2.MytravelLast______,Daming/Xiaoyong/Iwentto______.It’sinthe____ofChina.He/I____.Itwas_______.Ihadalovelytimethere.(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。)Trytosayusingthesentences.Wheredidyougo?Whodidyougowith?Whatdidyoudo?(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。)Enjoytravel,enjoylife!(设计意图：旨在对学生进行情感教育，在旅行中获得知识、感受大自然的美，从而热爱生活，起到美育的作用。)VSummaryVIHomeworkTalkaboutyourtravelinEnglish,andtrytowriteitdown.请用英语谈论一下你的旅游经历并写下来。(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用,培养写作能力。)板书设计：Module6Unit2ShevisitedtheTianchilake.bestWhendidyougo?restIwentto---.ride-rodeWhatdidyoudo?IclimbedTianshanmountains.学情分析外研版五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchilake.我是用五年级3班的学生上的课，这个班学生总体情况不错，大部分学生学习习惯较好。通过这近几周来的接触，发现了学生的一些优点和缺点。优点是上课大部分同学能够认真听课，积极发言，师生、生生活动互动不错。缺点是有少部分同学上课精力不够集中，爱开小差，不能跟上老师的脚步。再就是英语单词的书写方面很多同学仍然存在着困难。还有很多同学沿用一个字母一个字母拼写的方式记单词。那样既费时又费力，并且极容易遗忘。所以在课堂上我要进一步加强对学生单词学习、记忆方法的指导，我利用给学生渗透语音教学，让学生用拼读法来记单词。拼读法第一步首先要求学生必须读准单词，这时要特别注意指导一些不规则字母、字母组合的读音，经常进行这样的练习，长此以往学生就能逐渐掌握单词拼读的基本规律，即看到单词就能基本猜出其读音，例如，本课的rode,best,rest,eastsouth...的发音。读准单词是非常关键的一步。第二步就是能在读熟、读准单词的基础上能根据读音默写出单词。写和读可以说是两个相反的过程。即根据单词读音和字母、字母组合发音规律直接拼写出此单词。第三步就是对一些规律性不太强的单词的记忆，这类规律性不强的单词也容易遗忘，所以学生每隔一段时间还要抽出些时间重复记忆，根据艾宾浩斯曲线记忆规律，使得记住的内容达到永不遗忘。对于五年级学生来说，学习词汇及语句的发音，一开始学生可能觉得有一定困难，可能觉得这样拼读单词和句子还不如一个字母一个字母的记单词，一个单词一个单词读句子来到更简单。所以这也是一项需要我们共同坚持不懈的任务。由单词到句型再到语篇的读，有一个过渡，例如本课：1.best,rest,ride-rode2.LastJuly,Linglingwen(t)toXinjiangwithherparents.Sherodeahorse.直到能掌握了这种方法，学生才能真正体会到这种记忆方法的真正好处。五年级学生的阅读能力的培养也是一个值得我们研究的一个领域，本课中在学习了课本文本后，又引导学生分享Yangyang的旅行经历，既拓展了知识、巩固新知又培养学生的阅读能力。这对学生现在的英语学习及以后的初中、高中及更高阶段的英语学习都受益无穷。我会根据具体学情来调整教学方法，争取做到高效教学。效果分析外研版五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchilake.本课是操练课教学，如何在Unit1学习的基础上对学生进行“指导—自主学习”呢？对于五年级的学生来说，他们学习英语是有一定基础了，因此对教师的依赖会少一些。但毕竟词汇量积累的太少所以作为教师还是要有耐心，以兴趣为先导一步一步地引导学生去学习文本。首先Listentothesong“Wheredidyougo?”运用切合本课内容的一首歌曲来导入课堂，复习旧知的同时提高学生的学习兴趣。“LastyearIwenttoQingdao.Wheredidyougo？”教师以一个简单的问题让学生展开讨论，教师很自然地交流以前所在的事情，创造语言情境，为导入文本做好准备。1.在教学中我先让学生听课文中的对话，再教授课文中的生词，再让学生听读，以养成良好的朗读习惯。这儿我可以会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思，增强学生的自主学习能力。本课教学我注重了词汇和语句的语音教学的渗透，同时还可以给学生多举些例子，总结一下字母及字母组合发音的规律。本课虽生词较多，但句子不是很长，学生很容易就会读课文了。所以在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生根据短文回答问题，让学生带着问题来读短文，培养善于思考的习惯。在教学Trytosayusingthesentences.Wheredidyougo?Whodidyougowith?Whatdidyoudo?环节时，让学生进行团队对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时有的学生对课文内容不熟悉说得不熟，但经过团队操练后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。达到了让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。2.在本课教学中，我注重了情感教育，“Enjoytravel,enjoylife!”对学生进行情感教育，让孩子意识到，在旅行中既能获得知识、又能感受大自然的美，从而热爱生活，起到美育的作用。在本课教学中可以展示同学们的旅游照片，进行感受美，欣赏美的活动。学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。五年级的学生所积累的词汇和句子还是比较有限的，但写作能力的培养是不容忽视的，因此，我布置了以下家庭作业：TalkaboutyourtravelinEnglish,andtrytowriteitdown.请用英语谈论一下你的旅游经历并写下来。旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用,培养写作能力。总的来说，本课达成了预期的教学目标，实现了预期的教学效果，同时，也有不足，需要提升的环节，我会再接再厉。教材分析外研版五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchilake.1.总体介绍：本册教材共有11个模块（Module），内含一个期末复习模块。每个模块分为两个单元(Unit)。2.Module6Unit1是语言呈现单元该单元的主要目的是：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；3.Module6Unit2是语言扩展和语言练习单元，主要是让学生在第一单元学习的基础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回生。让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。U2练习1的句型要让学生能听会说。U1和U2的重点句型要让学生充分进行听说操练，并可要求学生模仿书写，培养正确书写英语句子的能力和习惯。Functions：谈论旅游见闻；描述地理方位，TargetLanguage：Didyougowith…?Whendidyougotoschool?Iwenttherelastyear.Wheredidyougoforyourholiday?Whereis…?It’sinthenorth/south/east/westofChina.Vocabulary:8个Task-based：介绍你去过的地方；选拔小记者采访朋友，互相介绍自己去过的地方或朋友去过的地方4.教学建议：1、利用中国地图，让学生了解祖国的大好河山，并记住几个较有代表性的城市，回忆一下四年级所学过的表示方位的词组。如：inthesouth/north/east/westofChina.并运用它们进行介绍，如：ThisisamapofChina.ThisisBeijing.It’sinthenorthofChina.ThisisShanghai.It’sintheeastofChina.ThisisHaikou.It’sinthesouthofChina.ThisisHetian.It’sinthewestofChina.3、课文教学：TalkaboutLingling’stravel,andnumber.4、完成任务：讨论以前的一次旅行,复习以前学过的过去时态，Thentalk:Whatdidyougo?IwenttoBeijing.It’sinthenorthofChina.Iwenttherelastyear.Iwenttherewithmyparents,etc.通过示范，让学生进行小组合作学习，共同完成任务。5、教学U2采用听说领先，读写跟上的原则，让生通过反复的听说读及完成一个运用的任务，即：向朋友介绍自己去过的地方或朋友去过的地方来掌握U1，同时，通过描述图片中人物的动作及景色，让学生巩固掌握U2，最后要求学生写一封信，向你的朋友之前的一次旅行（这个任务也是U1任务进行读写方面的延伸。）6、四会单词和句子的突破方法见前几个模块；语音及说唱方面的教学详见上。评测练习外研版五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchilake.在本课教学过程中，我从以下操练来让学生把学到的知识运用到实际语言操作中去，激励学生的自主学习热情，培养语言运用能力。课堂评测练习1：CanyoudescribeLingling’stravel?(你能描述一下玲玲的旅游经历吗？)LinglingwenttoXinjiang.She______a_____.She_____theTianshanMountain.She____theTianchiLake.She_____alovelytimethere.(设计意图：旨在让学把所学课文复述出来，起到巩固复习的作用。)课堂评测练习2：Yangyang'sTravel

Lastweek,YangyangwenttoBeijingwithhisgrandparents.It'sinthenorthofChina.HevisitedtheSummerPalace（颐和园）.HeclimbedtheGreatWall.It'sverylong.Hehadalovelytimethere.

Firstreaditthenanswerthequestions.WheredidYangyanggo?Whatdidhedo?(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。)课堂评测练习3MytravelLast____,Daming/Xiaoyong/Iwentto____.It’sinthe____ofChina.He/I____.Itwas_______.Ihadalovelytimethere.(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。)课堂评测练习4Trytosayusingthesentences.Wheredidyougo?Whodidyougowith?Whatdidyoudo?(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。)课堂评测练习5HomeworkTalkaboutyourtravelinEnglish,andtrytowriteitdown.请用英语谈论一下你的旅游经历并写下来。(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用,培养写作能力。)课后反思外研版五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchilake.本课的主要教学目标是能够听懂、会说并运用一般过去式谈论事件。学生通过描述过去的旅行经历，体现生活的情感，并学会与他人分享。掌握“Wheredid_go?_wentto….Whodid_gowith?_wenttherewith_.Whatdid_do?_rodeahorse.”的表达方式，因此，在热身和导入新课的时候，我首先采用“Whatdidyougo?这首紧扣本课话题的歌曲的形式来活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，然后通过一个话题“LastyearIwenttoQingdao.Iwanttoknowwheredidyougo？”让学生两两问答，然后展示。这样既让学生积极思考自己去哪儿旅行过，这是孩子感兴趣的话题，复习go-went的过去时及有关过去式的句子，又对后面的句型教学埋下伏笔。在课文呈现过程中，先让学生听读感知新知识，再处理期中的生单词，带着问题再读课文，让学生深入理解课文，注意新知中的重难点。设置与新知配套的习题，加深学生的理解力，评测自己的学习水平。学习新知过后通过分享Yangyang的旅行，把所学知识运用到阅读当中，这样既巩固了知识又拓展了学生的知识面，最后，小记者采访话题讨论环节来进一步理解巩固课文中所学的过去式和句型。上完这节课我有如下感受，个人觉得在小学英语课堂上，教师应在每一个环节都要关注学生的表现，帮助学生们学会学习，而不仅仅是学会知识，提高学生的学习的兴趣和自信心，让学生快乐学习、轻松学习，体会学习的乐趣，在小组等团体学习中，培养互助意识、自主参与。在课堂教学中，教师要善于发现学生的“闪光点”，及时给予表扬。亮点：1.开头设计的Listentoasong:Wheredidyougo?让学生听歌拍手伴奏，既激发了学生的学习兴趣，又能很好地感知即将学习的新知。2.让学生多次听读点读笔的原声发音，让学生增强语感的同时，又同时刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲，从而提高学习英语的兴趣。3.情感教育和Trytosay环节既提高了语言运用能力又加强了思想认知和情感感知。不足之处：1.在本课教学中学生自主参与及自主表达的氛围还不是很浓烈。2.主动生成的知识和能力还没有达到预期的目标。3.设置习题的梯度不明显，对于接受程度较强的同学，可能有些问题相对较简单，而对于接受力较弱的学生相对容易，理应根据不同层次的学生的需求来设置多层次练习，从不同角度满足学生的英语学习方面的成就感。这几方面需要我认真思考并改进，将课堂真正变成以学生为主体，教师为主导的课堂。在今后的小学英语课堂教学中，让学生乐学、善学、会学，是我的坚持探索的目标，一节成功的小学英语课堂重要的不是让学生学会了多少单词和句子，而是是否培养了学生的英语语感，保持了学生的学习英语的兴趣，学会如何高效地学习英语。课标分析外研版五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchilake.课程总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展