小学数学-76加几教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE一年级数学上册7、6加几教学内容：教材101页例题以及“做一做”。教学目标：1、经历主动探索7、6加几的进位加法计算方法的过程，能正确计算7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：掌握计算7加几、6加几的方法。教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。教学准备：课件出示主题图、小棒20根。教学过程：一、创设情境同学们在运动会上有一个大家非常喜欢的节目，就是投沙包比赛。我们一起到投沙包比赛的现场去看看，好吗？二、探索研究新知1、出示主题图。（1）这就是投沙包比赛的现场，说一说从图上获得了哪些数学信息？（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？教师板书问题：1号运动员一共投了多少个？2号运动员一共投了多少个？3号运动员一共投了多少个？师：这节课我们重点解决“1号运动员一共投了多少个？”2、解决问题（1）要解决这个问题，需要选择哪些信息？生说信息并列式。7+44+7（2）你会计算吗？请用手中的学具摆一摆，说一说，再和同桌交流一下算法。①动手操作，探讨“7＋4”的算法。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)A、从7开始，接着数8、9、10、11.B、左边摆7根小棒，右边摆4根小棒，从右边的4根中拿出3根，和左边的7根凑成10根，再加上右边剩下的1根，一共是11根。综合学生的操作和口述，教师板书：11117＋4＝13131010C、左边摆7根小棒，右边摆4根小棒，从左边的7根中拿出6根，和右边的4根凑成10根，再加上右边的1根，一共是11根。综合学生的操作和口述，教师板书：11117＋4＝61611010教师对学生想出的多种算法给予鼓励。②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。①、出示“7＋4”问：如果不借助小棒，你会计算吗？127127＋5＝23231010问：为什么把5分成3和2了？（使学生明白7和3凑成10，强化“凑十法”。）②、出示“7＋6”问：想一想，怎样算比较快？7＋7＋6＝131043137＋6＝3333或1010问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？（指名学生回答）（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。）③、6+5呢？”独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：116＋5116＋5＝6＋5＝11141510或15101010问：为什么把5分成4和1？为什么把6分成1和5？（指名学生回答）（使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。）3、多种算法计算“8＋9”①、出示例3:8＋9＝□②、学生思考，汇报计算方法。教师板书学生多种算法：③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。4、课堂小结。今天我们学习的加法是加，计算加的题目，可以用的方法，也可以用的方法。我喜欢用的方法。三、练习巩固提高快1、我的计算方法好。四、盘点收获我很棒学情分析把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。信息窗1和3是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗5又是对本单元所学知识的综合运用。注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。教学时，教师不要静止的“观察”，机械的“问答”，要活用情境图。有的情境图如“运动会报名”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”可组织学生模拟活动，引导学生学习。有的情境图如“领饮料”、“领奖和公布成绩”，可通过看图讲故事，启发学生学习。学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。效果分析对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算20以内数的加减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况，同时还要考察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。教材分析本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”、“领奖”等为素材，提供丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。在知识编排上打破了传统的编排方式，而是把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，教材只安排了9+6、6+9和16-9、11-3进行合作，探索学习基本的口算方法，把其余内容安排在自主练习中，学生运用已掌握的基本的口算方法完成全部内容。教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。本单元设有五个信息窗，信息窗1和3是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗5又是对本单元所学知识的综合运用。第一个信息窗是“参加运动会报名”，通过提出“需要写多少码？”的问题，引出对20以内数的进位加法口算方法的探索，并通过自主练习进行巩固。第二个信息窗是“领材料”，通过解决“一组一共要多少瓶饮料？”等一系列问题，进一步理解加法的意义，巩固加法的口算方法。第三个信息窗是“投沙包比赛”，借助“谁赢了？”的问题，探索20以内数退位减法的口算方法，并在自主练习中加强巩固。第四个信息窗解决“赛跑分组”情景中引出的“怎样分组？”等有关问题，加强20以内退位减法知识的应用，进一步理解减法的意义，巩固算法。第五个信息窗是“领奖”，借助成绩统计和分发奖品，引导学生提出多少个问题，综合应用20以内数的进位加法和退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学的知识，体验本单元的应用价值。评测练习1．在○里填上“＞”、“＜”或“=”。7＋4○1014○7＋57＋7○156＋7○138＋9○165＋5○112.把得数大于14的苹果涂成红色，小于14的涂成黄色。5+74+96+79+68+68+75+74+96+79+68+68+78+88+99+75+88+87+48+88+99+75+88+87+4参考答案：1.＞＞＜=＞＜8+88+99+78+89+68+72.涂红色的苹果有：8+88+99+78+89+68+7涂黄色的苹果有：5+86+75+74+97+45+86+75+74+97+4课后反思这节课注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。这节课学生已经对“凑十法”有了初步认识，因此在学习计算时，让同桌用小棒摆一摆，自主研究7+4的计算方法。在反馈时，所有学生都用“凑十法”进行计算。看来学生能用原有的知识顺利完成知识迁移。在教学6+5时，有的学生借助小棒完成凑十的过程，大部分学生直接看算式说出凑十的过程。在反馈时90％的学生用的是“拆小凑大”的方法，并能完整的说出每道题的计算过程。有的同学提出可以把5分成4和1。4和6凑成10的方法。在老师的引导下，学生体会到与5相加时，拆大叔和5凑成十也是很简单的算法。课标分析20以内的进位加法和退位减法，是学生应练好的数学基本