初中语文-水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析新课标提倡以学生为主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少，学生在以前曾学过《如梦令》、《浣溪沙》等词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。所以在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不同的课堂活动以达到教学目的。基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。所以，我把“诵读诗词，领会词义，把握词的意蕴，”作为教学重点。把“深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。”作为教学难点。

《水调歌头》教学反思本节课，我的教学主要流程就是“读”“赏”“悟”,设计了七个教学环节。让学生通过多角度的朗读，结合作者经历和写作背景初步理解作者感情。在读懂诗词的基础上，进行诗词赏析，把握写作手法最后，体悟作者的情感，特别是作者旷达乐观的胸襟，并通过为对联（板书），在学习过程中把握文章内容，进行主题升华。读懂古诗词需要以读为基础，营造一种氛围，让学生能很快的进入文本状态，需要有与课文、与作者同喜同悲的激情。所以，开课伊始，我就通过视频介绍苏轼的经历和写作背景，并在此基础上让学生多角度朗读：自由读、指名读、齐读。由于平时阅读习惯的培养，再加上书下注释及工具书，和ppt出示的重点字词含义，学生能够从中理解词的大致意思。疏通文意的基础上，接下来，我抓住“兼”字，使学生明白了作者写这首词的两个原因。其一，显而易见:思念弟弟子由，我们带着另一个写作目的推进课堂学习，通过抓住关键词句和几个关联的问题的教学方法，展开对下片思念的情感的赏析，再又回溯到上篇，理解词人化出世思想为入世情怀的情感，忠君忧民的政治倾向。教学过程中以对联（板书）方式完成对本首词的主题的理解。本堂课的教学设想是通过多媒体教学与语文教学相结合，优化教学环节，利用多媒体教学手段调动学生兴趣，提高教学效率，并通过反复诵读赏析古诗词的语言魅力，理解我国古代诗人借景抒情写作手法以及作者乐观豁达的胸襟。我个人觉得本次教学基本达到这些教学初衷，个别细节处理上还需注意，多给学生鼓励性评价。

教学效果分析本堂课的教学设想是通过多媒体教学与语文教学相结合，优化教学环节，利用多媒体教学手段调动学生兴趣，提高教学效率，并通过反复诵读赏析古诗词的语言魅力，理解我国古代诗人借景抒情写作手法以及作者乐观豁达的胸襟。我个人觉得本次教学基本达到这些教学初衷，个别细节处理上还需注意，多给学生鼓励性评价。教材分析本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这五首诗词曲，形式不同，风格各异，但都是千古传颂的名篇。苏轼的《水调歌头·明月几时有》是中秋词中最著名的一首。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”可见这首词的艺术价值。本课的特点：①本课结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗词的语感。②本课的句型打破形式束缚，兼有长短句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。③本课所表现出来的丰富的联想和大胆的想像值也得学生学习和借鉴，让学生在学习和借鉴中体味词风的豪放。一、情景导入，激发兴趣

幻灯片1：（课前古典音乐响起，配月亮图片）幻灯片2：（欣赏月亮图片）

同学们，大家知道我们那个传统节日有赏月的习俗吗？（中秋节），“月是故乡明”，对漂泊在外的游子来说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中秋佳节，皓月当空，各自天涯的亲人共对一轮明月，不免生发离愁别绪，前人曾有论:“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”

(幻灯片3)今天我们一起走进他的《水调歌头》，细细品味这千古佳作（幻灯片4文章题目作者）（板书课题、作者）二、了解作者，走进文章

我们首先来了解作者：（幻灯片5作者简介）三、苏轼书法作品欣赏（幻灯片6、7）四、明确学习目标：（幻灯片8）1、诵读全诗，感知内容。2、品味赏析，领会诗情。五、教学过程（一）对月吟诗，了解苏轼（幻灯片9）1、我们首先来了解这首词的写作背景（幻灯片10）2、下面请大家在了解诗人经历的基础上听读课文（微课11）3、生字正音，学生大声自由读、齐读（幻灯片12）（二）、整体感知，走进苏轼（幻灯片13）疏通文意（幻灯片14-17）合作探究，读懂苏轼（幻灯片18）读上阕，回答问题1、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？(幻灯片19)“我欲乘风归去”在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨2、哪些句子写出了词人的矛盾心理？哪句可以看出他决定继续留在人间？情感发生怎样的变化？（幻灯片20）

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒”“起舞弄清影，何似在人间。”读下阕，回答问题（幻灯片21）作者的感情由怨月_____，______到感慨人生_______，_______，________。最后又说________，_________。以共赏美景作结，表现了作者__________的胸襟。（幻灯片21）诗中悟情，共鸣苏轼（幻灯片22）播放微课（幻灯片23）古今共月，对话苏轼（幻灯片24）1、如果你穿越到宋朝，见到了苏轼，你想跟他说点什么？（小组合作）2、词都是可以谱曲演唱，“古今一轮月”，听听我们今人如何演？请同学们欣赏王菲演唱的这首《水调歌头》。3、出现的错误（这就是明星与伟人的差距）六、小结课文，背诵全文。水调歌头观评生：1.听配乐朗读2、展示读3、模仿读：找一名同学有感情的朗读。4、小组读5、挑战读师:请同学们对照课下注释,自主理解句意，小组讨论，记录疑难，班内展示。说一说：用自己的话翻译以下几个句子。“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。”“但愿人长久，千里共婵娟。”生：齐读，可以背诵。师:古人云:登山则情满于山观海则情溢于海,那词人苏轼借中秋的月色传达了怎样的情怀呢?听读、评读、自由初读、边读边查、探讨研读、自练朗读、教师范读、学生范读，探究二：再读诗词，整体感知师：请同学们品味诗歌，仔细揣摩以下问题，个人思考，小组讨论并展示。余生补充、纠错、评价。你的脑海中闪现出了怎样的一幅画面？生1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。生2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。生3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。生4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着。师：很好！大家捕捉的画面很合词意。这首词由几部分组成？下面请大家跟老师一起把小序读一遍。小序交代了什么内容？序中的“兼”字是什么意思？这首词至少写了几个方面的内容？生：交代了时间和写作目的。生：“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。师：那我们从“兼怀子由”四个字看，生：（齐）两个。师：对。是哪两个呢？生：一是怀念子由。还怀什么？链接材料：苏轼和他弟弟七年没有见过面了，而且他们两兄弟感情特别好，他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深,乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪,这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的,苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。师：我们先把这个问题留着，等词的意思都吃透了，再回头来解决这个问题。本词以什么为线索?从词中挑选4个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?表现作者出世入世的矛盾心理的句子是什么？最后矛盾解决了吗？从哪句看出来？通过这句词读出了作者怎样的人生态度？赏月人为什么无眠？“何事常向别时圆？”是什么语气？有什么感情？作者最后想开没有？哪几句词包含了深刻的哲理？哪两句词包含了对天下所有离人的祝福？似乎是对月亮的埋怨，责怪月亮故意捉弄人，其实是写亲人不能团聚的惆怅。春风化雨山山翠,妙诗入文神韵来。整个教学过程的起承转合、思研议结，纵究横拓，都始终扣在“诵读──理解”这根“主轴”上。缘起于读、发散于读，领悟于读，归结于读(情感体验与体现)。为语文尤其是古诗词教学中如何让“读”走出“峡谷”，多层次、多种形式的灵活运用，提供了很值得借鉴的范例。探究三、情境说话，能力迁移师：下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句.）语段一：李意民还是那样，极度的表现欲，始见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“________________”的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。„„（摘自李晓羊《友情》）语段二：我将去送姚华，想起三年来日夜相伴的感情，知道她将被带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也只能说“________，________________，___________”来安慰自己，然而眼泪最终还是背叛了我自己。„„语段三：今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“______，___________，________”的那份辗转反侧„„明确：语段一中我认为应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。明确：语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚华将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。明确：我在语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。四、拓展延伸：（3分钟）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，用以下模式谈你的认识。《水调歌头——明月几时有》学习目标：1积累文言词语。了解诗歌常识。反复朗诵，培养语感。把握作者的思想感情。一、自主学习1.注音：阙（）乘（）琼（）不胜（）绮（）婵娟（）2.解释：把：不胜：婵娟：琼楼玉宇：把酒问青天（“把”，古义：端。今义：介词。）3.文章出处⑴选自《》，作者，字，号，眉州眉山（今属四川省）人，代著名、书画家，作品有《东坡全集》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表。与其父、其弟并称为“三苏”。为“唐宋八大家”之一。唐宋八大家还包括唐代的，，宋代的，，。二、合作交流，研读课文。1、翻译全文：2读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？3、内容感知:用简洁的语言概括这首词的主要内容。4、上下阙的情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情)三、细腻品味1、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”2、“但愿人长久，千里共蝉娟。”四、检测1．苏轼在《水调歌头》中通过写明月来表达对人生美好的祝愿，道出千载离人之思，唤起人类普遍情感体验的两句是，。2．《水调歌头》中作者将眼光放开去，将人与月、古与今都纳入视野心胸，而对人事自然产生达观之想的句子是，，。1、翻译全文：⑴起舞弄清影，何似在人间？⑵人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。⑶但愿人长久，千里共婵娟。⑴起舞弄清影，何似在人间？在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，怎比得上在人间！⑵人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。