我的叔叔于勒教案(多篇)

我的叔叔于勒教案（多篇）《我的叔叔于勒》教案

十三中张月霞

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象表达故事情节，描写环境表达思想感情。莫泊桑的小说，特殊是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨提醒人物内心世界，人物形象鲜亮生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇表达他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的熟悉。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和乐观性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价熟悉中，提高学生的道德水准。

二、学情分析：

学生对学习小说大都有较深厚的兴趣，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大局部学生不会感觉有难度。这有利于调动广阔同学的乐观性、主动性，有利于学生力量的培育、观赏水平的提高。

三、教学目标：

1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作共性化描写的方法。2.把握小说的情节构思，培育学生制造性思维。3.初步感受来自人性底处的雪白与暖和。

四、教学重难点：

1.教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。2.教学难点：理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知阅历发挥想象对主题进展争论是难点。

五、教学方法与学法指导：

1.教法：引导学生沉潜文本，精读课文，圈点批注，合作探究。2.学法：沉潜文本，圈点批注。

六、教学过程

（一）导入文本

同学们，屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜亮的爱憎”。左拉说他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应当向他脱帽致敬。”大家知道他是谁吗？

他就是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家莫泊桑。他被称为“世界短篇小说之王”，他的创作对后世产生了极大的影响。

莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括诞生活的本质。他侧重描写人情世态，构思布局奇妙，故事情节跌宕起伏，擅长用精炼笔墨提醒人物的内心世界。同学们有没有快点想拜读他的作品，好这节课我们就来学习他的名篇之一《我的叔叔于勒》，它精彩的故事情节和人物描写又会给我们什么启发呢？下面就让我们一起走进课文。

板书课题《我的叔叔于勒》

（二）潜入文本

同学们在读每一局部的时候都要带着这三个问题（课件展现1.你读出了什么？2.你从哪里读出来的？3.你怎么读出来的？）

请同学们齐读1-4段，读完找学生答复。（要点：“我”家生活拮据，家人都很节省，父亲做事勤勤恳恳，每个星期全家去栈桥漫步盼于勒归来。）

板书：开端——盼于勒师：于勒究竟是个什么样的人呢？让全家人如此希望。请同学们齐读5-6段。（要点：这两段是插叙，交代了于勒的过去，是全家的恐惧，被称为坏蛋、流氓、无赖）

师：那这个全家的恐惧，家人为什么会盼他归来呢？请同学们接着读7-12段。

（学生先答，教师点拨：于勒被送去美洲，赚了钱，寄信回家，在家人心中成了正直的人，有良心的人呢，有方法的人，教师进一步引导挖掘于勒情愿挣钱以后回来和哥嫂生活，以德报怨，知道感恩，重视亲情。）

师：同学们在接着齐读13-16段，看看能读出什么？（要点：写出了全家人希望于勒归来的迫切心情，以及拿于勒叔叔的钱做的若干规划，点明菲利普夫妇的虚荣、贪欲。）

师：那么于勒的信还给我们家带来了什么好处呢，请同学们齐读17-19段。（要点：一个公务员由于看了于勒叔叔的信下决心向二姐求婚，我们家打算去哲尔赛岛旅行，为后文做铺垫。）

板书：进展——赞于勒师：若瑟夫一家的哲尔赛岛旅行最终成行了，接下来我们就来看看在这趟旅行中发生了什么事吧！请同学们齐读20-24段，看看能读出什么？

（要点：20段有一处环境描写，衬托了我们愉快的心情。父亲想要请我们吃牡蛎，能看出父亲憧憬上层社会的生活，对母亲的语言描写看出母亲既疼爱孩子，又虚荣怕花钱的小市民形象。）

师：接下来我们齐读25-31段，看看在吃牡蛎的过程中发生了什么事？（要点：小说就是以塑造人物形象为中心的，那么你说一说这几段是怎么样塑造人物的，引导同学们找出人物描写的关键词、关键句，通过对父亲、母亲的神态描写、语言描写写出了他们的恐慌，可怕，看出菲利普夫妇的冷漠、自私。）

师：那这个人究竟是不是于勒呢？请同学们默读32-33段

（要点：这个人就是于勒，借船长之口道出了于勒的不幸遭受。）

师：那么知道了这个又老又脏、满脸皱纹的人就是于勒之后，菲利普又是怎样的表现呢？我们连续读34-38段

（要点：父亲变得极度恐慌，母亲变得特别生气，于勒在她嘴里又变成了“这个贼”，他们没准备与于勒相认，进一步提醒了菲利普夫妇的自私、冷酷、唯利是图，但从父亲母亲的表现还能看出母亲处事比拟冷静，精明有心计。）

师：面对这样一个穷困潦倒的叔叔，“我”又是怎么表现的呢？请同学们齐读39-47段。

（要点：我与父母的表现不同，我表现出了对于勒叔叔的关切与怜悯，看出“我”是一个纯真、和善的孩子，与菲利普夫妇做比照。）

法国的儒贝尔说“看不看得见，和眼睛无关，而是看用不专心。去爱，就是专心去鉴识。”让我们再来齐读一遍课文42段。

板书：高潮——遇于勒

师：大家最终齐读48-49段，看看小说是一个什么样的结局。

（要点：我们家旅行回来的时候改换了其他船只，避开了于勒。环境描写，衬托了失落灰暗的心情）

板书：结局——躲于勒

归纳：通过文章这么出人意料的情节，必定引发我们对人性的思索，那就是人性是有弱点的。同学们觉得在菲利普身上你看到了人性的什么弱点？从菲利普夫妇对于勒的态度的前后转变上，可以看出他们是嫌贫爱富的，固然考虑当时菲利普夫妇的境况，拮据的家境，始终盼了十多年的可以转变他们家庭命运的福星又有可能要回来拖累他们了，或许我们是可以理解的，但是无论怎么样这种只顾金钱、不顾亲情的做法我们是不能承受的，究竟血浓于水，究竟人与人之间的关系不能粗暴的用金钱来衡量。既然我们知道这是弱点，我们就要克制它，不能任其进展，不然是会付出代价的。这里给同学们推举莫泊桑的另一篇小说，你们在高中会学到的《项链》，《项链》作品简介，同学们觉得在玛蒂尔德身上表达的人性弱点是什么——虚荣，虚荣让她付出了10年的青春，这也是值得我们思索的。

作业布置：

感兴趣的同学课后观赏莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》，进一步领悟写作的奇妙以及深刻的见解。

板书：

开端——盼于勒

人物：“我”、菲利普夫妇、于勒进展——赞于勒

人物描写：神态、语言、动作高潮——遇于勒

环境描写：衬托心情

结局——躲于勒

插叙：交代补充

省略号、副词

推举第2篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

一、教学目标学问与力量目标

1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作共性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用力量。

二、教学重点：把握从多角度刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。

三、教学难点：本篇小说人物共性的熟悉并不是唯一的，应引导学生进展发散思维，深入思索，发表自己的见

四、教学步骤

（一）导入设计

我们有许多同学是独生子女吗？能告知我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学情愿为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？假如有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（依据学生的答复加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今日我们就来了解发生在法国一个一般家庭的普一般通的故事，体会一下人情冷温和世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）设疑自探一：品细节，分析人物形象

１、扫瞄全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒境况不1同便有不同的评价。

２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

（１）读“盼”的细节，问：为什么他们热切的希望于勒归来？生答复。

（２）读“避”的细节，师：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜希望的于勒，这是什么缘由？

4、由以上分析请你总结出“我”的父母是怎样的人。刻画的这两个人物有哪些相像和不同的地方？

解疑合探：学生答复后，不能单独解决的分组争论后答复。（说明）答复这个问题由于学生是初步接触课文，思索问题或许过于外表化。教师进展启发引导，学生可能会得出如下分析结果

（三）设疑自探二：重点研讨，体会写法

1、文中有几次描写海上风光的？它们有何不同？各有什么作用？（提示：风光的作用是为了衬托气氛或衬托人物情感）

2、用？

3、《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的仆人公呢？

4、“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？解疑合探：学生答复后，不能单独解决的分组争论后答复。

3、4

2中为什么写道姐姐的婚事？在构造和主题上个起什么作两题有肯定难度，假如学生争论后还不能解决教师可以解释如下：

①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的消失只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。把笔墨分散在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的突然变化，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。

②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而提醒全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的仆人公是菲利普夫妇。

形象：我是一个涉世未深，比拟天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成了鲜亮的比照。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是仆人公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用。或说是线干脆的人物。

（四）、设疑自探三：拓展思索，理解主题

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？生自由发言。点拨：

１、不要把实现抱负寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。

3２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。３、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。

（五）口头表达训练：假如菲利普夫妇在船上发觉百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进展怎样的对话？绽开联想，简要答复。

（六）质疑再探：学习这节课后你还有那些疑问没有得到解决，说出来大家共同解决。（提示：从语句理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面）

（七）自编习题：请从语言理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面设计习题。

（六）

课

堂

练

习

：

阅

读题

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒媚的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就喧闹了。咱们到那头去，留意别叫那人挨近我们！“她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应当付您多少钱，先生？“他答复道：“2法郎50生丁。“我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又穷又苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：

4“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。“（1）“狼狈不堪“一词在文中意思是_______________。（2）母亲是在什么状况下说出那番话的？它表现了母亲当时怎样的思想感情？

（3）母亲对于勒的态度前后急剧变化的根本缘由在于_________（4）“我“在心里默念的话属______描写。它讲的是同一个人物，却重复三次，第三次还加上一个“亲“字，其中的深意何在？答：_________。

（5）选文通过___________、____________、__________的描写，刻画了母亲_______的性格特点；通过____________、_____________、描写，突出了“我“_________、______的性格特点。附板书设计：

我的叔叔于勒莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷

赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

推举第3篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教学设计

[教学目标]学问与力量:(1)结合课文了解小说的“开端”“进展”“高潮”“结局”的情节构造。

(2)把握小说中的人物形象及其作用。

(3)理解小说表现的主题思想。

过程与方法:(1)通过观赏小说的语言、行动、心理描写,理解人物形象。

(2)分析情节,体会小说精妙的艺术构造。情感、态度与价值观:(1)理解小说的深刻主题。

(2)对“金钱关系”有正确的熟悉和评价。[教学重难点]

教学重点：通过语言行动表情提醒人物心理,刻画人物性格的写法。教学难点：小说仆人公确实立及“我”在小说中的作用。[教学手段]

以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备帮助教学。[教学过程]一

创设情境导入新课

(多媒体播放歌曲>)导语:大家应当熟识这首曾经风行一时的歌曲>吧.每一个流浪在外的人是多么渴望回到家和亲人团聚,那种亲人团聚的场面又是多么的温馨啊!可是有这么一个人,流浪在外却又不能和亲人团聚,来到家乡亲人却不敢与他相见,他就是法国作家莫泊桑笔下的于勒。

板书(投影):我的叔叔于勒二自读感知

整体把握

1.多媒体出示本节课的学习目标

（1）.通过人物语言、行动、表情提醒人物心理，刻画人物性格的写法。

（2）.曲折的情节，深刻的主题。2.介绍（多媒体出示幻灯片）莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，代表作有长篇小说《美丽朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。3.字词积存

（1）生字（多媒体出示幻灯片）把握以下字的音和形拮jié据jū

栈zhàn桥

撬qiào开

诧chà异

牡mǔ蛎lì

褴lán褛lǚ（2）解释字义（多媒体出示幻灯片）

拮据：手头紧，经济境况不好。

阔绰：排场大，生活浪费。

惊诧：觉得非常惊奇。

褴褛：（衣服）破烂。

张皇：慌张，惊慌。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比方很有把握，也说十拿九准。三合作沟通解读探究

1.检查预习状况，理清课文情节构造。

[学生活动]学生自由阅读课文,划分全文构造,把全文根据小说的情节构造划分成“开端”“进展”“高潮”“结局”四个局部.教师板书：故事的开端（1——4段）：盼于勒

故事的进展（5——19段）：赞于勒

故事的高潮（20——47段）：见于勒

故事的结局（48——49段）：躲于勒

2.争论.解释

[学生活动]小组争论教师提出的思索题，推举代表发言。

(多媒体投影出示思索题)(1)[学生活动]试着结合文中的有关词语，说说于勒是怎样的一个人.于勒年轻时是个浪荡子,是哥嫂心目中的流氓坏蛋,是全家人的恐惧,最终被打发到美洲.后来,据说在那里发了财,来信说要赔偿哥哥的损失,并回法国和哥哥一起过愉快的日子.于是,他一下子成了全家的盼望和福音.但是,于勒在美洲阔了一阵子后,重又沦落成一个穷光蛋,在船上靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,又重新成为哥嫂的恐惧,终被弃之家外.(教师在本局部指导学生仔细读课文,归纳于勒简历.从于勒入手理解全文.)(2)[学生活动]菲利普一家为什么希望于勒回来?菲利普是个公务员,一家人生活非常拮据,甚至连女儿都嫁不出去.但是,这个发了财的好心的于勒一旦回来,境况就不同了.菲利普一家朝思暮想希望于勒回来,并对这桩十拿九稳的事拟定了上千种规划,我的姐姐也因这一福音定了婚.(3)[学生活动]小说的结局是菲利普一家躲开了日夜希望的于勒,这是什么缘由?直接缘由是菲利普夫妇只熟悉钱和于勒沦为穷人,根本缘由是那个金钱至上的社会制度.3.探究小说主题

[学生活动]争论:这篇提醒了怎样的主题?小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度,组成令人赞叹的情节波澜,表现世态的炎凉.通过神情,动作,语言描写,形象的表现了他们嫌贫爱富,虚伪自私的灵魂,从而呈现了金钱社会种人与人之间的冷酷关系.4.研读小说的高潮局部.(1)[学生活动]找出描写父亲语言,动作,神情的语句,分析这一情节中父亲的表现.(2)[学生活动]找出描写母亲语言,动作,神情的语句,分析这一情节中母亲的表现.(3)[学生活动]上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点?倾慕虚荣,自私虚伪,势力贪欲,冷酷无情.四.课堂小结

拓展延长[教师小结]

本文构思奇妙,主题深刻.

小说虽然很少直接描写于勒的命运,但在文中却无处没有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮据;由于于勒,日夜希望归来;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,盼望成为泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.这样奇妙的构思,有力的突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱,从而突出了主题,给人以剧烈的感受.[拓展延长]

课堂练习：口头作文

假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进展怎样的对话？请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。[板书设计]

我的叔叔于勒(莫泊桑)故事的开端（1——4段）：盼于勒

故事的进展（5——19段）：赞于勒故事的高潮（20——47段）：见于勒故事的结局（48——49段）：躲于勒

主题:表达了资本主义社会赤裸裸的金钱关系

《我的叔叔于勒》教学设计

第一课时

（一）明确目标

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

（二）整体感知

1．读课文（教师范读，或播放录音）。

提出听课时的思索题。（投影仪打出）

①于勒是怎样一个人？

②菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由？

④这篇小说提醒了怎样的主题思想？

2．学生争论问题。

教师在学生答复的根底上，明确。

于勒是怎样一个人？

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐惧”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“盼望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

（这个问题，主要考察学生阅读后的归纳力量）菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？

菲利普个是小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐惧”的于勒在美洲发了财，并预备回到家乡，和哥哥一家“一起愉快的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地希望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种规划，甚至规划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由。

直接缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只熟悉钱。

根本缘由：金钱至上的社会制度。

4．这篇小说提醒了怎样的主题思想？

通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地提醒了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

（三）教学过程

了解本文刻画人物性格的主要方法。

争论并归纳：主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来提醒人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中布满了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难马上临头，慌乱到了极点。

（四）总结、扩展

1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？

争论并归纳：自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷

2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。

参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料。可又在清理中，由于资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的剧烈竞争中是无法把握自己的命运的。

（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最抱负的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就符合情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

其次课时

（一）明确目标

1．学问教学点

研讨本课的仆人公是谁？

2．力量训练点

小说另拟一个结局，作口头练习。

（二）整体感知

作品中写到了几个各具共性的人物，毕竟谁是作品的仆人公？本节课可以通过这个问题的争论，来加深对小说体裁特点的熟悉。

（三）教学过程

1．课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的仆人公是于勒，对吗？------------不是！

2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是仆人公呢？

争论并归纳：判定作品中的某一人物是不是仆人公，关键看这一人物形象是否表达了的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线干脆人物，设置他是为了组织材料，构造故事，推动情节进展的，并不是靠他来提醒主题。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

争论并归纳：“我”仅仅充当了的代言人，虽“我”从头到尾消失，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的表达角度。

4．那么，文章的仆人公是谁呢？

争论并归纳：把笔墨分散在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的突然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，提醒全文主题思想的，因此，本文的仆人公是菲利普夫妇。

（四）总结、扩展

做想像性的口头作文。

假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头表达，适当描绘。

（可采纳小组形式先说，四人左右一组，再推举说得好的同学，在全班说。）

（五）布置作业

1．将口头作文写成书面作文；

2．完成课后思索题

四、五。

教学设计例如一

第一课时

（一）明确目标

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

（二）整体感知

1．读课文（教师范读，或播放录音）。

提出听课时的思索题。（投影仪打出）

①于勒是怎样一个人？

②菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由？

④这篇小说提醒了怎样的主题思想？

2．学生争论问题。

教师在学生答复的根底上，明确。

于勒是怎样一个人？

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐惧”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“盼望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。

（这个问题，主要考察学生阅读后的归纳力量）菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？

菲利普个是小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐惧”的于勒在美洲发了财，并预备回到家乡，和哥哥一家“一起愉快的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地希望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种规划，甚至规划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由。

直接缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只熟悉钱。

根本缘由：金钱至上的社会制度。

4．这篇小说提醒了怎样的主题思想？

通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地提醒了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

（三）教学过程

解本文刻画人物性格的主要方法。

争论并归纳：主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来提醒人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中布满了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难马上临头，慌乱到了极点。

（四）总结、扩展

1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？

争论并归纳：自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷

2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。

参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料。可又在清理中，由于资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的剧烈竞争中是无法把握自己的命运的。

（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最抱负的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就符合情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

其次课时

（一）明确目标

1．学问教学点

研讨本课的仆人公是谁？

2．力量训练点

为小说另拟一个结局，作口头练习。

（二）整体感知

作品中写到了几个各具共性的人物，毕竟谁是作品的仆人公？本节课可以通过这个问题的争论，来加深对小说体裁特点的熟悉。

（三）教学过程

1．课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的仆人公是于勒，对吗？――――――不是！

2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是仆人公呢？

争论并归纳：判定作品中的某一人物是不是仆人公，关键看这一人物形象是否表达了的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线干脆人物，设置他是为了组织材料，构造故事，推动情节进展的，并不是靠他来提醒主题。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

争论并归纳：“我”仅仅充当了的代言人，虽“我”从头到尾消失，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的表达角度。

4．那么，文章的仆人公是谁呢？

争论并归纳：把笔墨分散在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的突然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，提醒全文主题思想的，因此，本文的仆人公是菲利普夫妇。

（四）总结、扩展

做想像性的口头作文。

假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头表达，适当描绘。

（可采纳小组形式先说，四人左右一组，再推举说得好的同学，在全班说。）

（五）布置作业

1．将口头作文写成书面作文；

2．完成课后思索题

四、五。

教案设计例如二

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、表达故事情节、描写环境来表达的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中比照手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加喜爱我们的社会主义国家，培育学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的共性化，进一步学习运用比照手法刻画人物形象的方法。

3.教学重难点

重点：理解从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；运用比照手法胜利刻画人物性格。

难点：悬念的铺排，构思的奇妙。

二、学情分析

绝大局部学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大局部学生不会感觉有难度。这有利于调动广阔同学的乐观性、主动性，有利于力量的培育、观赏水平的提高。

三、教法分析

1.整体感知法

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要状况，从整体感知小说。

2.比拟教学法

与《变色龙》比拟，抓住人物善变的特点，理解比照手法胜利刻画人物性格的作用。

3.自主争论法

让学生逐步深入地理解小说的主题。

四、学法指导

依据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的比照，以及与《变色龙》的比拟，培育学生比拟思维的力量。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以到达制造思维能力的培育。通过自主争论式的方法，增加学生的参加时机，增加学生的参加意识，并获得肯定的学习方法，使学生成为学习的仆人，从而观赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

五、教学过程

1.导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?为何称他为“变色龙”?

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今日我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.课文分析

(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

学生争论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很奇妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上漫步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其奇妙的梦境是否得以实现?为什么?)

设题目的：以此理解本文的构造特点——奇妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象效劳，进而效劳于文章的主题的。

(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生争论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、乐观性。

①小说刻画的人物主要有哪些?他们的共性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

设题目的：理解“我”对于勒的感情区分于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

③小说的仆人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

设题目的：以此到达对小说主题思想的理解和归纳。

3.发散训练

(1)假设菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

(2)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。

推举第4篇：我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

鲁教版初中语文八年级下册第十三课亭口中学王进忠

教学目标

1梳理曲折情节，揣摩精妙构思。

2学习通过人物的情态、语言、动作来提醒人物心理、刻画人物的方法。3体会资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学重难点

从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；课时安排：1课时教学步骤

一、情景导入

亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首舒适的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢？今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。

师出示幻灯：学习目标师出示幻灯：介绍。

二、速读课文，梳理情节

1、请同学们先速读课文，解决本文的生字新词。后思索大屏幕上的问题。师出示幻灯，生字正音。师指名学生认读，强调重点字。

2、本文的体裁是什么？（生:小说）小说三要素有哪些？（生：人物、故事情节和环境）下面，请同学们依据刚刚所读课文来归纳故事情节。

生思索答复。

师出示幻灯，用四幅图片引导学生归纳，明确：盼于勒（开端），赞于勒（进展），骂于勒（高潮），躲于勒（结局）。

3通过对情节的把握师出示上联：富弟弟是好心人满心高兴盼盼盼，让学生对出下联。从而初步明确本文主题。

三、研读课文，分析人物——人物形象之我见

1、小说是以塑造人物形象为中心的，环境和故事情节都是为塑造人物效劳的，请同学们思索：

a我最感兴趣的人b我眼中的菲利普夫妇c我眼中的若瑟夫d我最感兴趣的细节描写生争论，答复。师出示幻灯，归纳小结：

菲利普夫妇：自私、势利、冷酷无情、满脑子都是钱！不同点：菲利普——遇事惊慌、没主见

克拉丽丝——有心计、镇静镇静若瑟夫：和善、富有怜悯心！于勒：

早：行为不正、糟蹋钱中：正直、有良心晚：自食其力不拖累别人

细节描写：如：父亲的神态、我的心理描写对于勒的称呼两处景物描写生活的拮据

父亲啰嗦的打探……

2、本文的主旨是什么？

生思索答复，师出示幻灯：本文的主题是，资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系

四、作业请仿写一个片段假设情景：

1、菲利普夫妇，在游轮上巧遇发了大财的于勒。

2、卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与想躲开的菲利普夫妇的目光相遇。

推举第5篇：我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

一、导入：

亲情是人世间亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首舒适的田园诗，画家说。亲情是一幅淡雅的山水画，音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验。在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢?今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。

二、在学习之前我们先来了解一下莫泊桑

简介:莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭，中学毕业后，普发战斗爆发了。他应征入伍，两年的兵营生活使他熟悉了战斗的残酷。祖国的危难启发了他的爱国思想，战斗完毕后，他到了巴黎，先后在海军部和训练部任小职员，同时开头了文学创作。1880年完成了的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作，10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传长远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《美丽朋友》,中短篇小说《羊脂球》《项链》等。这些作品都不同程度的挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

三、本文是一篇小说，我们来回忆一下小说相关的文体学问：

小说的三要素：人物

情节

环境

小说：“以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁”

四、

首先请同学们朗读课文，整体上了解小说的情节，我们根据：开端、进展、高潮、结局将小说情节划分成四个局部：

一、1-4段

开端

盼于勒

二、5-19段

进展

赞于勒

三、20-47段

高潮

遇于勒

四、48-49段

结局

躲于勒

由情节的概括可看出，故事围绕于勒绽开，他是“我”的叔叔，父亲的弟弟，可在文章中，对他的称呼一变再变，大家一起从文中找出有哪些称呼？并分类整理

贫：

坏蛋

流氓

无赖

全家的恐惧

这个小子

贼

讨饭的富：

正直的人

好心的于勒

有方法的人这些称呼截然相反，它们是随着什么而变化的呢？

它们的变化是随着于勒身份遭受的变化而转变，从这些变化中我们可以看出“菲利普”夫妇对于勒态度的变化，当于勒没钱，吃父母老本甚至占用了菲利普夫妇的一局部财产时，菲利普将他送上了去纽约的船，当于勒在美洲赚了钱时，他一下子成了菲利普夫妇心中正直、有良心的人。他们盼着于勒的归来，精确的说是盼着于勒带着钱回来转变他们拮据的生活境况。当在船上消失了一个落魄的穷光蛋于勒时，于勒一下子又变成了他们心中的流氓、贼，于是，他们躲得远远的，

甚至回程时换了航船，以免再次遇到于勒。

五、由菲利普夫妇对于勒的一系列变化中，想要反映什么社会问题呢？

当时社会金钱至上，金钱完全凌驾于亲情之上。对这种现象持什么态度呢？

我们从他对人物的刻画中就能找到答案

六、课文中消失了众多的人物，谁才是仆人公呢？

我们的推断标准往往是看人物的活动及其活动所起的作用，推断这些人物他能否表现作品的中心、能否提醒文章主题。根据这一标准，菲利普夫妇是文章的仆人公，而于勒只是一条线索。

那么我们就来深入细致的来体会一下，菲利普夫妇有怎样的性格特点。我们应如何分析小说的人物形象呢？1.要把人物放在详细的故事情节中去分析。

人物+大事→从中我们看出他是一个……样的人。2.要抓住对人物的描写来分析。

肖像描写

语言描写

动作描写

心理描写

请大家根据这种方法再次阅读课文，分析菲利普夫妇形象并争论，（小组争论后用精确的语言记录下来）

通过上述方法，结合课文，我们不难看出菲利普夫妇是唯利是图、虚伪、虚荣、自私……的人这些词都含贬义，由此我们可看出，对他们是批判、挖苦的。因而，对金钱至上这种社会现象是持批判态度的。

完毕语：

三毛曾说过：“世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。”同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节进展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇冷淡了爱心和亲情，变得庸俗、自私和唯利是图。观照生活，思考人生，当我们面对“金钱”与“亲情”的这座天平常，请回想这篇文章，慎重的放下你的砝码。

推举第6篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

青云中学贾西华

【教学目标】

1.了解莫泊桑及其作品，识记并理解文中的生字生词。2.把握小说的三要素，把握从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。

3.理解小说的主题，树立正确的金钱观、人生观、价值观。【教学重点】

多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法【教学难点】理解课文的主题

一、自主预习课文根本学问

1．了解莫泊桑的经受及其创作，了解写作背景。写作背景

《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的冲突日益锋利剧烈，而且也和小资产阶级的冲突日益锋利剧烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一局部不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，幻想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。走进

莫泊桑（1850～1893）法国作家。莫泊桑是世界三大短篇小说巨匠之一，他们分别是莫泊桑，欧亨利，契诃夫，拥有“世界短篇小说之王”的美名。

莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。他擅长从平凡琐碎的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的真实。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880年创作）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《我的叔叔于勒》、《美丽朋友》、《项链》等在内的一大批思想性和艺术性完善结合的短篇佳作。短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是挖苦虚荣心和拜金主义，如《我的叔叔于勒》；其次是描写劳动人民的凄惨遭受，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品行，如《归来》；第三是描写普法战斗，反映法国人民爱国心情，，《羊脂球》这本书是由《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等中、短篇小说组成.莫泊桑短篇小说布局构造的精致、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家供应了楷模。莫泊桑的长篇小说也到达比拟高的成就。他共创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般顽强》和《我们的心》。2．给以下加点字注音。撬开（qiào）煞白（shà）惊诧（chà）．．．牡蛎（lì）褴褛（lánlǚ）别墅（shù）．．．．

3、解释以下成语的意思。拮据：经济境况不好手头很紧.褴褛：指衣服破烂不堪。阔绰：富有且不吝啬、大方大方的意思.恭维：出于讨好对方的目的而去赞扬、颂扬。十拿九稳：十拿九稳:比方很有把握，非常牢靠。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。形容不断增长，增长得很快。

二、自我展现预习效果。

三、合作探究案

（一）、理一理

请同学们快速默读课文。

1、要求：在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

（坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓）。

2、归纳出本文的情节。（情节的每局部用一个字来概括）第一局部：1—4故事的开端，__于勒。其次局部：5—19故事的进展，__于勒。第三局部：20—47故事的高潮，__于勒。第四局部：48—49故事的结局，__于勒。（盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒）

3、依据填写的动词，思索本文的线索是什么？

（菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经受为暗线。）

（二）、探一探：

1、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明白什么问题？(一开头，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是由于于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一局部”遗产；后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起愉快地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有方法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化说明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。)

2、从中可以看出菲利普夫妇是怎样的人？(自私，冷酷，贪欲，庸俗的小市对民，倾慕虚荣。)

3、“我”对于勒叔叔的态度如何？为什么要付给他小费？“我”是一个什么样的人？(“我”对于勒叔叔很怜悯由于在“我”的心理，他是“我”的叔叔，有一种亲情在同时也很怜悯于勒叔叔，所以付他小费。)(一个也涉世未深，天真单纯，富用怜悯心的孩子。)

4、小说的标题有什么深刻含义？(《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明白于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展现他的经受、遭受和性格特征，但他对作品情节进展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的进展。标题寄寓了对于勒的怜悯，对菲利普夫妇的责备。小说是以第一人称“我”来表达故事的。标题正是采纳了表达者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。)

（三）、品一品

1、分析明快共性化的语言

（1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

(提醒了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。)（2）、“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........感谢您，船长。”(菲利普夫妇神态特别，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的共性跃然纸上)（3）、我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的...........(菲利普夫妇的自私势利薄情泼辣的共性毕露无遗。)（4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”(三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的和善、纯真，对穷困潦倒的叔叔的怜悯，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。)

2、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。(主要通过：表情、动作、言语的描写来提醒人物的内心世界，刻画人物性格。)

3、文中的环境描写有何作用？(小说中，当菲利普一家人动身到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的风光，明媚而轻快，衬托了人物“愉快而傲慢”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很风光地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇可怕穷水手于勒来“吃”他们，赶忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，风光变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从盼望的巅峰跌落到绝望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的怜悯也隐含在其中。)

4、小说运用第一人称的写法有什么好处？(这样写法的好处是（１）事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。（２）通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。（３）用讲故事的方式，有更多的自由。)

（四）、辨一辨

文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文仆人公呢？(小说题为《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒离家到美洲冒险10年经受为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟对待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了的盼望和抱负。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的突然变化，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而提醒全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的仆人公是菲利普夫妇.)

四、达标测试

1．以下加粗字注音全部正确的一组是（）

A．撬开（qiào）拮据（jí）流氓（máng）倒楣（mãi）B．牡蛎（mǔ）栈桥（jiàn）煞白（shà）尴尬（kān）C．惊诧（chà）狼狈（bâi）别墅（yě）赔偿（cháng）D．褴褛（lǚ）手帕（pà）贝壳（kã）嘟哝（nóng）2．区分以下各句描写的对象及运用的描写方法，写在后面的括号里。

（1）一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎递给两位先生，再由他们递给两位太太。（

）

（2）他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清晰，你亲眼去看。”（

）

（3）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（

）

3．《我的叔叔于勒》的是________国闻名小说家________。本文选自短篇小说集________。本文的仆人公是________，叙事线索是________，表达的人称是____

____。

4．于勒的生活经受了三个阶段：生活荒唐A．希望→恐惧→恐惧B．恐惧→盼望→恐惧C．绝望→盼望→希望D．绝望→盼望→恐惧

5．对文中菲利普“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话分析不当的一项为哪一项（）A．“唉”是深深叹息，表现了菲利普每次迎接于勒都扑空时的着急B．“竟”这个副词表达了菲利普时刻预备和于勒一朝重逢而喜出望外的心情。

C．这句话表现了菲利普希望弟弟归来，失散多年的亲兄弟早日团聚的急迫心情。

D．这句话暴露了菲利普急迫希望于勒能为他家带回一大笔钱，从而彻底转变他家的拮据生活的心理。●课内语段阅读。

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！„„感谢您，船长。”

他回到我母亲身旁，是那么神色（a）。母亲抓紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲立刻答复说：“应当把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

父亲神色很（b），低声嘟囔着：“出大乱子了！”

母亲突然（c）起来，说：“我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会重新回来拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就喧闹了。咱们到那头去，留意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应当付您多少钱，先生？”他答复道：“两法郎五十生丁。”我把五法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他抓紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”

等我把两法郎交给父亲，母亲（d）起来，就问：“吃了三个法郎？这是不行能的。”

我说：“我给了他十个铜子的小费。”

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，由于父亲指着女婿对她使了个眼色。

6．给文中“abcd”4处选填一组能恰当地表现人物神态的词语，正确的一项为哪一项（）

A．慌张紧急生气惊异B．惶恐惊慌暴跳疑心C．紧急惊慌吼叫惊诧D．张皇狼狈暴怒惊诧

7．节选文字中，父亲内心恐慌也表现在说话上，文中描写他几次说话的样子分别是________”线的句子所表现的人物的思想感情分析正确的一项为哪一项（）

A．表现“母亲”对好逸恶劳，偷摸扒窃者的憎恨。B．表现“母亲”对强盗D．在“母亲”看来，只要没钱，亲人也是贼，表现出“母亲”自私自利，冷酷无情。

9．“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！”说出句中省略号的作用是：________。

10．菲利普夫妇对于勒态度的转变，其主要缘由是什么？你对菲利普夫妇这样的做法有什么评价？

答案：1．D2．（1）于勒外貌描写5．C

6．D7．哑着嗓子结结巴巴低声嘟哝；贼9．表现菲利普语无伦次，惊慌而无望的心理10．菲利普夫妇对于勒的态度变化的缘由可能有很多方面，如菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；爱虚荣，怕女婿和其他人看不起自己。但最本质的缘由是，在资本主义社会里，骨肉关系也要以金钱来衡量，有钱则亲，无钱则疏。菲利普夫妇的种种做法，是自私自利，冷酷的表现，是可憎可鄙的。但他们也是他们所处那个社会制度的受害者。

五、课外作业

想像一下，菲利普夫妇在船上发觉的不是穷水手于勒，而是成了百万富翁的于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

推举第7篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教学设计

武陟县乔庙乡第一初级中学

张玉

教学目标

1.理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。2学习通过多种描写方式提醒人物心理、刻画人物形象的写法，观赏文章的艺术手法。

3.理解文章表现的主题思想，把握的创作目的。教学重点：理解人物性格。教学难点：

小说主题思想的深入理解。【教学时数】两课时【教学过程】

第一课时

一．.导入新课

有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美得，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中查找答案吧。2.检查预习给加点的字注音：拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào惊诧chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

二．解释以下词语：

拮据：手头紧，经济状况不好。

栈桥：码头上延长到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

煞白：由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色苍白，没有血色。

撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

惊诧：惊异，觉得非常惊奇。

牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

褴褛：衣服破烂不堪

三、简介

莫泊桑(1850—1893），法国19世纪批判现实主义作家,与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文选自短篇小说集《羊脂球》。1..复习小说的三要素：人物，情节，环境。

2.情节的安排分为四个局部：开头，进展，高潮，结局。四．初读课文，理清情节

第一局部：1—

4故事的开端，希望于勒。其次局部：5—19

故事的进展，夸赞于勒。第三局部：20—47故事的高潮，巧遇于勒。第四局部：48—49故事的结局，躲避于勒。1.．文章写了于勒的哪些事？

学生默读课文，边读边将文中直接有关于勒的语句挑出来。归纳：

于勒是有着这样经受的人：年轻时浪荡败家、中年时闯荡兴旺、老年时穷愁潦倒。2..悟读对于勒的称呼

3.快读课文，在文中找出对于勒的不同称呼。

4.请学生概括人物是在怎样的状况下使用这些称呼的。分析：为什么会有这么丰富的多变的称呼？

5.对于勒的称呼从情感和用词上可以分为两类：（1）褒义的；（2）贬义的。

归纳：对于勒的称呼变化屡次，用什么称呼取决于于勒是富有还是贫困，能为他们带来什么。通过于勒称呼的变化我们可以理解创作于勒这一形象的深刻目的：借小人物来反映深层的社会问题，提醒亲情在金钱、利益面前是那样的微缺乏道、不堪一击。在当时的社会里，金钱能左右人们的社会关系、能操纵人与人之间的感情。五.课堂小结：

通过对于勒人物的分析，通过对菲利普对于勒称呼的分析，我们能初步感受到金钱在当时社会的重要性。那下一节课，我们就结合文本，找到人物的的有关描写，分析人物形象。

其次课时

一．导入新课：

上一节课我们已经了解了故事的情节，并别分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家对于勒称呼的变化，那为什么菲利普夫妇一会儿说于勒是好人，一会儿又说他是坏蛋，他们具有怎样的心理和性格特征呢？下面结合详细文段来熟悉这两个人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文消失哪些人物？谁是仆人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫妇的人物形象。

试着找出有关人物的描写，用这样的句式：

我熟悉了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。（训练学生用标准的语言答题）

例如：我熟悉了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。学生阅读课文，找出对人物进展的描写、衬托的句子，分析人物的性格特点。

通过列举语句、揣摩人物心理，逐句分析、争论，最终归纳菲利普夫妇的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、薄情、泼辣。在他们眼里：钱大于情。这是他们对待同一个于勒而用不同的称呼的直接主观缘由。客观缘由呢？客观缘由是：他们穷！但是，穷，能怪他们吗？

2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的怜悯主要表现在三个方面：（1）、不受父母的影响，认真观看叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、给了叔叔十个铜子的小费；

这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的挨次分析，是很具匠心的，最终重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉挖苦意味的心里话。

形象：我是一个涉世未深，比拟天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成鲜亮的比照。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是仆人公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用。或说是线干脆的人物。三．拓展迁移，联系生活

看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。点拨：

（1）、不要把实现抱负寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。（2）、在亲情和金钱上，应当珍惜亲情，淡泊名利。（3）、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。四.小结寄语：

宏大的革命导师马克思关于资本主义社会的人与人之间的关系有这样一段论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。货币能使各种冰炭难容的人亲切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。”五．作业

想象一下，菲利浦在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成200字左右的短文。

推举第8篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教学设计

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和乐观性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价熟悉中，提高学生的道德水准。

【教学目标】