小学语文-《卖木雕的少年》教学设计学情分析教材分析课后反思

5/6《卖木雕的少年》教学设计教学目标：1、认识11个生字；会写14个生字；正确读写“浏览、构思、名不虚传、一模一样”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点：理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学难点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学过程：一、解读课题，进入情境1、播放关于瀑布的视频。教师导言：同学们，你们谁亲眼见过瀑布？如果没有，老师现在和大家一起去感受一下瀑布的壮观。教师：是不是很壮观？这个瀑布啊，叫莫西奥图尼亚大瀑布。到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才会不虚此行。不过，如果要是再带上一两件那儿的木雕工艺品，那就更完美了。今天，老师要带你们去认识一位非洲少年。让我们一起走进今天的课文。2、师板书课题：卖木雕的少年。（请同学们跟老师一起书写。）5、过渡：这节课咱们就走进非洲南部（出示非洲地图），去认识这位在莫西奥图尼亚大瀑布附近“卖木雕的少年”。二、初读课文，积累词语过渡：同学们，通过预习和读课文，你发现这篇课文中的词语有什么特点吗？（生：我发现有很多的四字词语。）1、学习“游人如织”一词时，找出课文中含有这个词语的句子读一读，看看插图，体会它的意思——“织”是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，形容游人很多。2、学习“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生”等词时，找出课文中的句子读一读，指导读通、读顺。3、教师导学：（播放课件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片）这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以，许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的。这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。4、教师引问：这些木雕作品怎么样？（引导学生巩固、积累词语，如琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、精美绝伦……）5、导学：用刚刚学过的词，结合课文内容，完成下面的练习。大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色十分（壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目）、（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。三、熟读课文，理清脉络1、巧妙引导，明确任务。同学们，这篇课文的篇幅较长，而且人物对话也比较多。读这样的文章如果先理清了文章的脉络，那我们的学习就会事半功倍。下面请同学们结合自学指南来试着理清文章的脉络。2、自主学习，提炼方法。（1）出示自学指南。默读课文，边读边思考：①课文主要讲了一件什么事？用自己的话试着说一说。②这件事发生的起因、经过和结果是什么？找到相关段落，并简要概括。（2）全班交流，学生汇报。生1：作者到非洲旅行时，想买一个非洲木雕象墩作纪念，但木雕沉重，只好放弃了这个打算。卖木雕的少年为了不让作者带着遗憾离开非洲，送给她一个方便携带的木雕小象墩，并告诉她“我们是朋友”。生2：事情发生的原因是作者去旅行前就听说非洲的木雕好，想买一个作纪念。经过是木雕挑好了又因为行李超重而放弃。结果是卖木雕的少年送给作者一个小象墩完成了作者的心愿。生3：第1自然段是写朋友告诉“我”要观赏瀑布和购买木雕工艺品；第2～9自然段是写“我”选中了木雕象墩，但因太重没能购买；第10～15自然段是写非洲少年送给“我”一个木雕小象墩。3、总结学法：刚才同学们通过自主学习，概括出了文章的层次，从而整体把握了文章的脉络。四、研读人物，体会情感一、朗读感悟：1、学习（5—9）自然段A：课件出示第9自然段：我和卖木雕的少年初次相识交往，两人都流露出遣憾的神情，这是怎么回事呢？课件出示9自然段—（读）什么遣憾呢？你有过遣憾的经历吗？（举例）文中的我为什么遣憾呢？（课件出示文字变红色—原因）——指导朗读。B、我们每个人都一样，自己喜欢的东西我们就想得到它，可现在因为行礼超重，喜欢却不能买下那个木雕，“我”的遣憾可想而知，情有可原，可是少年的眼里也流露出一丝遣憾的神情，他因为什么而遣憾呢？他在想什么呢？课件出示：朗读（5—9）自然段，边读边用“”划出描写卖小雕少年言行、神态的句子反复读读，结合上下文想象一下他当时是怎样想的？——反馈——把你的体会读出来！——老师感觉到你们眼里有太多太多的遣憾，当黑人少年得知我是中国人的时候，为什么会这么遣憾呢？这要追溯到20世纪60年代——课件出示补充资料，20世纪60年，中国曾大力援助非洲。——如果你是卖木雕的少年，你有什么想法？——中国人的无私援助，非洲人民是铭记在心的，包括这个卖木雕的少年，所以黑人少年把中国人当成朋友，因为朋友的遣憾所以也跟着遣憾，这是多么真诚可爱的少年啊！——分角色朗读，把你此时此刻的体会读出来。2、学习（10—15）自然段A、如果你是卖木雕的少年，你会让这样的遗憾成为永远的遗憾吗？不！错过将是永远的遗憾，黑人少年在极力弥补这种遗憾，接着他又做了什么呢？B、朗读（10—15）自然段，说说卖木雕的少年是个怎样的人？再把你的体会读出来。（10自然段）多聪明啊，他不但用心体验着客人的需要，用心体验着客人的遗憾，而且他连客人晚饭之后做什么事，在哪里都能凭着自己的聪明判断出来，专门在这里等候，多么细心、周到、真诚啊！（12自然段）卖木雕的少年出售商品不要钱，为的是什么？——就因为“中国人是我们的朋友”（指导朗读）c、（15自然段）齐读：现在还有遗憾吗？（不！没有）——轻松高兴地朗读小练笔；那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸，然后你把自己当作其中的一员，写几句夸夸这个少年。拓展阅读：阅读语文主题丛书100页的《勇敢的少年》，提出阅读要求学生阅读后汇报交流展示。六、作业（任选一题）1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？2、续写课文，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样的故事，请你写一写。五、总结全文，升华情感同学们，这节课我们主要运用“抓重点词语来体会人物内心”这一方法，读懂了少年对中国人民的友好情谊。结识了这样一位善良、友好、真诚的非洲少年，相信同学们对朋友的定义一定有了更深的体会。亲爱的同学们，希望你们都能用自己的真诚换来像少年那样的朋友陪伴在你们左右。板书设计：27、卖木雕的少年热情少年真诚善良友好我班有40名学生，男生17名，女生23名，男女比例略有些差距。从语文学习情况来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，学习习惯与态度也较好。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。部分学生课外知识不够丰富，知识面不广，没有良好的课外阅读的习惯；表达能力差，不善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差。我将继续以培养学生写作能力和阅读能力为重点，努力提高学生的语文能力。本文语言朴实但蕴含深意且文章用词精确，在教学过程中，教师关注到了作者的用词特点，在实际教学过程中也引导学生将词语寻找出来并进行了相应的词句训练，巩固学生对词语的掌握程度和理解程度。在认读和练习的过程中，学生能够加深对词语的理解。重视朗读训练，在读中培养学生语感。培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。在教学中，刘老师充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感。总体来说，在教学实践过程中，教师关注了学生的主体性，能够让学生主动的通过朗读、小组合作的方式来了解课文，体悟人物的内心活动并积累到很多词语，这是可以肯定的地方。但是在细节以及各个环节的衔接上还是缺乏自然过渡，教师引导还不够到位，还需要继续改进完善。《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇精读课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看出少年的美好心灵。课文叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。让学生学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。词语积累关：名不虚传琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生爱不释手语无伦次清晰可辨一模一样游人如织填词练习：大瀑布真是______，这里______，景色十分______。摊点里陈列的木雕______，______。其中象墩______，大象雕得______，我一看就______。阅读思考：（1）、课文主要讲了一件什么事？用自己的话试着说说，要说清楚事情发生的起因、经过和结果。（2）、朗读第2-9自然段，思考：①“我”为什么选择放弃木雕？“我的情绪发生了哪些变化？找出相关语句体会。②卖木雕的少年什么样？他说了什么？想象他会有什么想法。朗读第11-15自然段，思考：1、这是一个什么样的象墩？你从中体会到什么？2、“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？4、拓展训练：说说你想对卖木雕的少年说些什么？《卖木雕的少年》课后反思《卖木雕的少年》一课的教学带给我很多的思考。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。这篇课文是学生进行朗读、积累、发展语言的很好教材。我在深入备课的基础上，针对教材实际，抓住卖木雕的少年与作者的两次见面，紧扣两个“遗憾”展开教学，引导学生体会卖木雕少年对中国人民的友谊。我认为这节课较成功之处是积累语言，反馈应用。理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在教学过程中一些语言和知识不能总停留在教师讲过，学生领会这一水平上，而是要抓住重点拓宽说和写的机会，尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。教学中，步骤如下：（1）找词语。首先让学生找出四字词语，并抄写下来，达到积累词语的目的。这一环节在学生课前预习中级已经完成。（2）理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。教学中，我没有让学生记词语注释，而是让学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。（3）运用词语。在学生对这些词语有了基本的了解基础之上，我出示课件，让学生学会运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语：大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。从课堂教学实施的情况来看，让我感受颇深，思考很多。有收获也有遗憾之处。首先，在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。其次，人们常说：细节决定成败。在课堂上，我有很多细节需要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。第三，在处理人物的动作和语言揣摩人物内心活动时，把握的不够好。在讲解“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”时，想想他当时在想什么？这一环节耽误的时间较长，引导的不够恰当。作为老师，在教学生涯中，有许多问题等待我们去研究和探讨，也可以说是教无止境。课堂需要我们不断地反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。《卖木雕的少年》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第七单元教材中的第三篇课文。本单元以“国际理解和友好”为专题组织教材内容，表现了各国人民之间的友好情谊。《卖木雕的少年》一文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，因路途遥远，木雕沉重，只好放弃。为了不让我带着遗憾离开非洲，少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩，从中看到少年的美好心