初中语文-小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思

《小石潭记》复习课教学设计复习目标：1、必记文学常识。2、积累文言词汇。3、能翻译文中重点语句。4、理解文章内容。5、感悟作者的思想感情。6、能背诵课文。二、复习过程：

（一）导入：同学们，我们回忆一首诗———《江雪》。这首诗里面有两个重要的字眼：“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的地方住下来了，他很失意。今天就让我们再次走进《小石潭记》去领略小石潭的优美景色，去感受柳宗元被贬后别样的心境。（二）文学常识：1、作者:柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，是唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文章的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，游记写景状物，多所寄托。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。（出示课件，学生齐读）2、记：古代的一种文体。它可以记述游历见闻感受，并借写景抒发某种感情，如唐柳宗元《小石潭记》、宋苏轼的《记承天寺夜游》等；可以状物，说明工艺品的情状，如明魏学洢《核舟记》等；也可以叙事，如东晋陶渊明《桃花源记》，也可以将写景叙事与议论抒情结合起来，抒发自己的抱负和志趣，如宋范仲淹的《岳阳楼记》、宋欧阳修的《醉翁亭记》等。（出示课件，学生齐读）3、初中阶段我们还学过的古代文体：说”《马说》《爱莲说》“序”《送东阳马生序》“传”《五柳先生传》“书”《与朱元思书》《答谢中书书》“铭”《陋室铭》“歌”《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》读准字音：（出示课件，学生齐读）篁（）冽（）坻（）屿（）嵁（）佁（）俶（）翕（）邃（）龚（）参差（）（）差互（）悄怆（）（）齐读文章（要求：声音洪亮，语速适中，注意语气）。自学指导：利用五分钟的时间，自己复习字词解释、句子翻译以及文章内容的理解。然后，进行检查复习情况。复习检测（点名提问，合作交流）：解释划线的词。伐竹取道水尤清冽为坻为屿为嵁青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂影布石上佁然不动俶尔远逝往来翕忽斗折蛇行犬牙差互寂寥无人悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去隶而从者解释虚词：以：全石以为底卷石底以出以其境过清而：记之而去隶而从者潭西南而望之：心乐之乃记之而去其：其岸势犬牙差互以其境过清不可知其源古今异义：（1）乃记之而去（2）崔氏二小生（3）闻水声（4）不可久居（5）潭中鱼可百许头（6）隶而从者4、一词多义：（1）、乐心乐之似与游者相乐（2）、可潭中鱼可百许头不可久居（3）、清水尤清洌以其境过清（4）、差参差披拂其岸势犬牙差互（5）、见下见小潭明灭可见（6）、游皆若空游无所依同游者5、词类活用：（1）、从小丘西行百二十步西：名词作状语，向西（2）、下见小潭下：名词作状语，向下（3）、心乐之乐：形容词意动用法，以…为乐（4）、皆若空游无所依空：名词作状语，在空中（5）、日光下澈下：名词作状语，向下（6）、俶尔远逝远：名词作状语，向远处（7）、潭西南而望西南：名词作状语，向西南（8）、斗折蛇行名词作状语，斗：像北斗七星那样蛇：像长蛇爬行那样（9）、其岸势犬牙差互犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样。（10）、凄神寒骨形容词使动用法凄：使…感到凄凉寒：使…感到寒冷（11）、近岸近：形容词作动词，靠近6、翻译句子：（1）、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（3）、俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（4）、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。7、文章内容理解：（1）、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？明确：本文是按游踪的先后顺序来写景抒情的：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。文中突出地表现了“小石潭”全石为底、潭水清澈、源流曲折、环境凄清的特点。（2）、第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法；从哪几个方面写小石潭的特点？明确：采用了移步换景的手法，从四个方面写小石潭的特点：1、水特别清澈；2、以整块的石头为底；3、潭岸岩石形状各异；4、岸边绿树翠蔓极其茂盛，秀丽多姿。（3）、第二段作者描写了潭水的什么特点？用了什么方法？明确：写出了潭水清澈的特点。用侧面烘托和动静结合的方法，通过游鱼、阳光、影子等景物静止和活动的画面来表现潭水的清澈。（4）、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。（5）、作者观鱼时是怎样的心情？浏览最后又是怎样的心情？他为什么会有这样的心境？（一‘乐’一‘忧’怎么解释？）明确：作者参与改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。他听到清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼“似与游者相乐”，心情是愉悦的。但这种快乐毕竟是暂时的，看到小石潭凄清环境，不禁触景伤怀，忧伤、凄凉的心境便又自然流露出来。、总结。、布置练习。学情分析：九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，通过初中六册教材的学习，学生已掌握了一定量的文言词汇，已具有了一定的阅读文言文的能力，而且在以往的学习中，学生已接触了山水游记这种文体。《小石潭记》篇幅较短，一课时应该能做到从容全面的复习巩固此文。课堂的开始，学生自主复习，主要复习文中重点实词虚词，重点语句的翻译及背诵课文。接下来教师通过多媒体出示练习检查学生自由复习情况，并强调重点，补充缺漏，拓展延伸。效果分析：

今天这堂课，在备课时，我在课件的制作上入手，注重对重点文言字词进行归纳整理，增加学生对文言词汇的积累，以便于完成由课内向课外的延伸。

课外文言文的考试，难度在逐渐的降低，从历年中考来看，解词更倾向于联系课内。从这堂课的情况上看，这个设计拓宽了学生的思路、提高了学生对联系课内知识的认识，效果还可以。教材分析:

本课位于八年级语文第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇,它能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。评测练习：1、解释下列句子中加点词在文中的意义。(8分)

（1）悄怆幽邃（）（2）斗折蛇行()（3）乃记之而去()（4）潭中鱼可百许头（）

（5）以其境过清（）(6)不可名状（）（7)伐竹取道（）（8）佁然不动（）

2．用现代汉语翻译句子的意思。(14分)

（1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。（2）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

（3）四面竹树环合，寂寥无人。（4）日光下澈，影布石上。

（5）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。

（7）怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

3、下面各组句子中加点词意思相同的一组是()(2分)

A．乃记之而去岳阳楼记B．明灭可见才美不外见

C．以其境过清不能以游堕事D．潭中鱼可百许头先生不知何许人也

4、与“以其境过清”中的“以”字的意义和用法相同的一项是（2分）()

A．全石以为底B．卷石底以出C．属予作文以记之D．不以物喜

5、下列句子的翻译，有误的一项是（）（2分）

A．其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。

B．下见小潭，水尤清洌：下去见到一个小潭，水特别清澈透明。

C．蒙络摇缀，参差披拂：覆盖着，缠绕着，摇动着，连缀着，参差不齐，随风飘荡。

D．凄神寒骨，悄怆幽邃：使人心神凄楚，寒透骨节，寂静极了，幽深极了。

6、下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（）（2分）

A．本文渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发作者悲凉凄怆的心绪。

B．第一段作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。

C．第二段写了游鱼、阳光和影子，动静结合，展现生动的画面，目的是表现鱼的活跃、可爱。

D．柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画，如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返。

7、用“／”划出下列句子的朗读节奏。(2分)

其岸势犬牙差互，不可知其源。-

8、请用第④段中的两个四字短语，完成填空。(2分)

小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到，。

9、作者抓住小石潭的特点，写出了自己的感受。(2分)

10、选文第四段的景物描写十分精当，请结合作者的经历谈谈你的理解。(2分)11、读了第2自然段文字，你最深的感受是什么？(2分)

12、本文是一篇借景抒情的山水游记，试说说作者观鱼和游览结束时的不同心情。（3分）课后反思：《小石潭记》是山水游记的名篇，短短二百字里，容纳了丰富的景物，包蕴了作者孤寂的心情，好的文章应该深深印刻在喜爱它的人的记忆中、思想里。所以这篇文章的复习，不限于对文中基础知识的把握，更倾向于感受作者营造的幽邃的意境和借文字透露出的心境胸怀。如何拓展提高，若能调动好学生的主动性，那不仅能收到很好的