小学道德与法治-公共规则我遵守教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《公共规则我遵守》教学设计教学目标：情感·态度·价值观：经过前几课的学习，学生已明确生活中的规则，明确规则与生活的关系，感受到规则不是约束人的而是为人们服务的；初步形成规则意识，并将自觉遵守规则内化为自身的需求。通过学习，旨在帮助学生学会参与社会、学习做守规则的文明人。

知识目标：通过学习了解规则与人们生活的密切关系，了解在家庭、学校、社会中与自己生活密切相关的规则，会运用规则判断别人行为的对错，反思自己的不足，明确不守规则的不文明及危险性，进而教育学生随时随地做个守规则、懂礼貌的文明少年。能力目标：搜集、处理信息的能力，增强与同伴合作交流的能力，能够在日常生活中自觉遵守规则的自控能力。教学要点（1）重点：在已经建立的规则意识的基础上，认识遵守公共规则的必要性，培养学生时刻践行公共规则的意识。（2）难点：理解公共规则的必要性，并将规则内化成自己的行动。教学准备（1）教师准备：教学课件，板书设计。（2）学生准备：以小组为单位制作汇总规则，对照自行卡反思自己以往的行为，以小组为单位续演故事，通过自己的表演来践行一项规则。教学过程主要环节设计本课题可考虑设计五个教学环节：第一环节：导课。这个环节设计一个节点：同学们，这节课我们来学习《公共规则我遵守》（板书课题）。前几节课，我们学习了很多规则，有生活中的、学校里的及社会上我们应该遵守的规则，这节课咱们就来回顾一下，这么多的规则你记住了哪些，又遵守了哪一些呢。【设计意图：因为本节课是第二分题的第四课时，经过前几课的学习，学生已明确了生活中的规则，明确规则与生活的关系，所以本环节我设计了直接入题。】第二环节：明规则。本环节可设计两个节点：第一个节点：分角色，明规则。教师请同学们分小组汇总自己记住并认为重要的公共规则。咱们在生活中同时扮演着多种角色，既是家庭小成员，又是——在校小学生，还是——社会小公民。生活环境不同，角色就不同，涉及到的规则也就不同。现在请拿出你手里的卡片，小组内商定选择一种角色，汇总扮演此角色时应遵守的规则，把你记住并认为最重要的一条规则写在上面，一会儿在班级内交流。老师在每个小组的桌子上都放好三张卡片，卡片设计成花朵的形状，请同学们以小组为单位，进行合作学习，先讨论一下身为某种身份，在他的活动场所都有哪些规则，进而分析，选择将自己认为是最重要的规则写在上面。【设计意图：品德课程强调活动性与体验性，本环节的设计为学生创设了一个小组讨论的学习过程，此过程锻炼了学生识记、发言、倾听、分析和合作的能力。卡片设计成花朵，为文明树盛开文明花做准备。】第二个节点：分项交流、谨记规则。汇报展示各组汇总的规则。师：同学们咱们来交流并说明你写的是哪一项规则，请把它贴在相应位置上。师：（一）家庭小成员应遵守的规则：1、……；2……；3……。嗯，真好！请你们下来贴上吧！是啊！远亲不如近邻。相信有你们这些懂礼貌、讲规则的家庭小成员，邻里之间、甚至整个楼栋，整个小区都会亲如一家人呢。师：（二）在校小学生应遵守的规则：1、……；2……；3……。学校课间有同学跑闹，很危险；经常会看到有同学因不守规则给自己带来危险，给别人制造了麻烦。上课尊敬师长，回答老师问话，起立并大声回答；……师：（三）社会小公民应遵守的规则：1、……；2……；3……。文明的小顾客、小乘客、小观众、小游客的身份参与到社会中。师：孩子们，因为你们记住这么多的规则，看，我们的文明树已经盛开了文明花。【设计意图：本环节的设计为在学生分项交流的基础上教师借机点拨各项规则的必要性和遵守的重要意义，让学生不但明确了在什么场所有哪些规则的存在，而且能够较好的激发他们能自觉地遵守规则的信心。】第三环节：用规则。本环节可设计两个节点：第一个节点：用规则，辨对错。本节点设计两个活动：第一个活动：观看视频，运用规则这把尺子，辨别视频中的人们行为违反了哪些规则？遵守了哪些规则？第二个活动：交流自己的观察、发现，注意表述语言要规范。【设计意图：日常生活场景中，确实有很多人规则意识淡薄，通过这一视频，进一步引导学生生活中的言行，培养他们从小养成自觉遵守规则的好习惯,做一个遵守规则的好少年。】师：规则是一把尺子，运用它，你能衡量出人们行为的对与错；规则更是一面镜子，对照它，你会发现自己的美与丑。第二个节点：照规则，省自身。本节点设计三个活动：第一个活动：对照规则这一面镜子，参看自省卡，反思自己的行为，做到的打√，没做到的打O。第二个活动：交流自己的自省结果。师：通过你们的交流，老师发现了你们的认真和诚实，但同时老师也发现了你们还有那么多的行为没有按规则要求去做。规则规范的是生活小事，但如果你无视规则，那教训将是惨痛的。第三个活动：看新闻报道。师：同学们，这个新闻，在家里妈妈给你讲过吗？从这个新闻事件中，你懂得了什么？是呀！规则在我们的生活中多么重要！心中有规则并始终对规则保持警畏，我们的学习和生活才能顺利进行，我们的社会生活才会安全、有序，幸福。【设计意图:这一教学环节通过省自身，自己发现了自己行为中，不守规则的地方，进而通过演示社会生活中人们违规造成的恶性事件,使学生的心灵受到震撼,引导学生进一步认识遵守规则的重要性,促进学生形成良好的思想行为习惯。】第四个环节：践行动。本环节可设计两个节点：第一个节点：分组扮演，践行规则。设计了五个生活场景中的五个情境，学生观看后，以小组为单位，选择一个继续扮演下去。要求：你们的表演在践行一项规则，小组分头编排，老师巡回查看及指导，选择规则意识强的两组同学，在班级内表演，让学生说出，他们的演绎在践行的规则。第二个节点：欣赏自觉践行规则的掠影。出示：老师偷偷抓拍到的学生自觉地遵守规则的掠影：自觉捡拾垃圾；上下楼梯靠右行；文明观看演出；过马路走斑马线。师：因为现在有那么多的人能自觉遵守公共规则，所以，我们现在的安全有了保障，公共环境越来越美好，社会秩序变得井然，社会更加安定和谐。孩子们，看，因为我们身边有越来越多的人能自觉遵守公共规则，所以我们的文明树结满了文明果。【设计意图：结合生活场景引导学生思考：在此场所我该如何做，才是在遵守规则，增进课程内容的现实性；进而小组合作、扮演，将课堂授课向生活延伸，起到导行的作用，让课堂所学回归生活。】第五环节：发出倡议，遵守规则。师：我们的家乡龙口正在创建全国文明城市，我们规范了自己的一言一行，文明了自己的一举一动，就是为我们的家乡做出了一份贡献。现在，让我们在社会主义核心价值观组歌《文明歌》中结束这堂课，让我们伴着优美的旋律，记住那些守规则的文明瞬间吧！【设计意图：希望同学们把自觉遵守公共规则落实到具体的行动上，做文明人。】板书设计公共规则我遵守谨记规则践行规则【设计意图：板书简单明晰，学生一目了然，要先牢牢记住各项则，在日常言行中时刻依规则来行事，那就是自觉遵守规则。】《公共规则我遵守》学情分析小学三年级的学生,对规则的理解大多只是停留在学校里“遵守纪律”的层面上,对“规则”的理解还是一个模糊的概念。至于“生活中处处有规则”，“规则有什么用”，“我们给自己定规则”等问题,则更是认识甚浅。此时的儿童自制力较弱,意识随意性强,极易形成不良的思想行为习惯。因此,应先分地方、分角色让学生清楚自己应遵守的公共规则都有哪些，引导儿童理解遵守规则的重要性,让儿童充分认识到,在家里、学校及社会生活中,不能只想着自己,还要考虑他人的利益；不能只图自己一时的快乐,还要考虑到做事的后果,努力做一个社会文明人，必须时时自觉遵守规则，从而引导儿童形成正确的意识形态。《公共规则我遵守》效果分析本课教学，我注重挖掘了与学生生活紧密联系的教学素材，所以学生很容易就参与到教学活动中了。这节课，我设计了1次小组讨论、1次小组交流，1次小组内扮演。给孩子们提供充分的交流和活动的机会。小组讨论活动时，学生能各抒己见，能清楚地表明自己的观点，同时注意倾听和分析他人的意见，最后意见达成一致。此环节培养意在培养儿童与人交流合作的能力，活动环节人人有角色，个个都参与，他们在参与中学习，在体验中收获，不知不觉中，将自觉遵守规则内化为自身的需求。这节课的教学效果还是不错的。课上“省自身”环节，学生剖析的深刻；看新闻报道时，有同学发出了唏嘘声，可见，不守规则的惨痛教训已经警示到他们了；再后面“践行动”环节，学生行动迅速，情节编排合理，规则彰显的明晰，各个组都排练的很成功，只是时间有限，不能一一展示。本节课结束后，学生的变化很明显：课堂上回答问题的声音洪亮了，课间里不再跑闹，放学整理东西迅速，自觉做到人走教室净……我看到孩子们的确在自觉遵守规则了。《公共规则我遵守》教材分析本课题《公共规则我遵守》是鲁教版《道德与法治》三年级上册第四单元第二分题中的教学内容。所在的单元主题是《我和规则交朋友》，该单元侧重从与儿童生活密切相关的规则入手，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，设计了《规则在哪里》、《规则有什么用》、《我们给自己定规则》三个分题。三个分题从儿童游戏、家庭生活、学校生活和社会生活几方面体现生活处处有规则，让学生初步体验规则在人们生活中的作用，并联系现实生活，深化为处处自觉遵守规则，做一个文明的社会人。《规则有什么用》是本单元的第二个分题，与前后两个分题内容环环相扣，在前个分题学习的基础上，再学习第二个分题是让学生进一步体验规则与我们生活的关系，初步形成规则意识。本分题共设计《假如没有规则》、《学校规则大家谈》、《交通规则我知道》、《公共规则我遵守》四个色块课题。本课题《公共规则我遵守》是第二个分题中的第四个色块课题，它独立构成一课题。本课旨在让学生感受生活中有哪些公共规则,进一步体会规则与生活的关系，形成规则意识；从而把自觉遵守公共规则内化为自身的需求。教学中，教师要努力挖掘与学生生活紧密联系的教学素材，即教学素材源于学生生活。只有这样，才能让学生感兴趣，才能让学生真正参与到教学活动中。让学生联系自己的实际情况展开学习，展开讨论，各抒己见，注意引导学生清楚地表明自己的观点，同时要注意分析他人的意见，培养儿童与人交流合作的能力，最终达到学生能控制自己的行为，时刻遵守各项公共规则，成为一名守规则的好少年。《公共规则我遵守》测评练习——自省卡自省要求：能遵守的规则后面画“√”；没能遵守的规则后面画“O”。序号规则遵守未遵守1乘坐电梯，先出后进，电梯内，请勿打闹。2提醒家长在指定位置停车。3学校楼道内不跑闹，上下楼梯靠右行。4尊敬师长，回答老师问话，起立并大声回答。5上课认真听讲，不做小动作。6爱护公物，不在课桌上乱涂乱画。7保持教室安静，不喧哗，不跑闹。8不随手丢垃圾，看见垃圾自觉捡起。9电影院：进场，先里后外，有序就座；退场，先外后里，有序退场。10餐厅内：安静文明就餐，不言语，不浪费。11乘车时，不将头或手伸到车窗外；坐私家车不坐副驾驶位置。12旅游时，不攀爬文物，不在旅游地的任何物品上刻画。补充《公共规则我遵守》课后反思本节课教学内容是鲁教版《道德与法治》三年级上册第四单元第二分题中的教学内容。本课旨在让学生感受生活中有哪些公共规则,进一步体会规则与生活的关系，形成规则意识；从而把自觉遵守公共规则内化为自身的需求。备课之初，我一时难以入手，一直找不到切入点，“公共规则”，它涉及的范围很是宽泛，所有的开放的场所都叫公共场所，所以我到底应该从什么场所开始讲？后来我反复翻看课本，又细研究了前3节课所讲的内容，突然我茅塞顿开，本课“公共规则”就是将前几节课的内容的汇总，所以我决定导课就以最直接、最简单的方式直接入题。然后将学生在生活中的场景进行了归类、提炼，发现学生大致有3处生活场景（家里、学校、社会），于是就有了3种不同的角色（家庭小成员、在校小学生、社会小公民），这样我就以此为抓手，将公共规则分成了3大类。环节设计：（1）明规则；（2）辨对错；（3）省自身；（4）践行动。教学中，我努力挖掘与学生生活紧密联系的教学素材，即教学素材源于学生生活。只有这样，学生才能感兴趣，才能真正参与到教学活动中。学生愿意就自己的实际情况展开学习，展开讨论，各抒己见，注意引导学生清楚地表明自己的观点，同时要注意分析、听取他人的意见，培养与人交流合作的能力，通过学习、警醒等手段将遵守公共规则内化为学生的一种自觉行为，使其成为一名守规则的好少年。反思这节课的教学效果，感觉还是不错的，课上“省自身”环节，学生剖析的深刻，之后看到新闻报道时，我听到他们发出唏嘘声，可见，不守规则酿大祸，对于他们确实起到警醒作用，再后面“践行动”环节，各个组都排练的很成功，只是时间有限，不能一一展示。本节课结束后，学生的变化很明显：课堂上回答问题的声音洪亮了，课间里不再跑闹，放学整理东西迅速，自觉做到人走教室净……我看到孩子们的确在自觉遵守规则了。《公共规则我遵守》课标分析一、课程目标分析《道德与法治》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，引导学生认识社会、参与社会、适应社会，使其成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和法制观念、规则意识的合格公民。该课程引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观