精进教学升学习效能课件

宜蘭縣「精進教學提升學習效能」故事的改變：教師專業發展

vs.改變的故事：教師行動研究主講人：林曜聖國立台北教育大學教育經營與管理學系副教授宜蘭縣故事的改變：教師專業發展vs.主講人：林曜聖●我是誰？為大家煮一鍋「石頭湯」…敘說故事的人發現故事的人創造故事的人故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●我是誰？為大家煮一鍋「石頭湯」…敘說故事的人故事的改變：教●從一則「故事」說起…在舊課程時代，有兩個即將退休的資深老師在聊天…A老師：「我們教書都教了30年，教學經驗豐富！」B老師：「可是30年來，我都只教低年級，教材沒變、教法沒變，我只敢說自己有15個2年的教學經驗。」A老師：「你的意思是我們過去只靠2年的教學經驗，重複教了15次，就服務了30年！」B老師：「沒錯！」兩位老師相視苦笑…故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●從一則「故事」說起…在舊課程時代，有兩個即將退休的資深老師●故事vs.

改變誰的故事？如何尋找故事？誰的改變？為何要改變？改變什麼？如何改變？「所謂故事，就是表現出人生是如何地、又是為什麼而改變的東西。」--RobertMcKee

（引自《感動經營》一書）故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●故事vs.改變誰的故事？「所謂故事，就是表現出人生是如●故事vs.

改變什麼是「故事的改變」？什麼是「改變的故事」？個人教學故事的改變→個人教學改變的故事1.在這個教育改革的年代，教師的教學故事或多或少都會有所改變（不論是主動或是被動的）2.將這些小改變累積起來，便是個人的改變故事（教育行動研究可以是個人改變的故事）教師教學的故事（書）--戴晨志《新愛的教育》倪美英老師陳威任、陳膺宇《教師HD》《校園故事多》、教學實踐故事徵選…故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●故事vs.改變什麼是「故事的改變」？什麼是「改變的故事個別教師專業故事的改變→累積→學校教師發展與改變的故事個別教師專業的改變學校整體專業改變的故事故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究個別教師專業故事的改變→累積→學校教師發展與改變的故事個別教協助宜蘭縣的教師伙伴們—●我的角色發現自己故事的改變形塑學校改變的故事豐富教學成長的故事構思教師行動的研究努力建立「宜蘭」的故事與行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究協助宜蘭縣的教師伙伴們—●我的角色發現自己故事的改變努力建立●教師專業發展（評鑑）專業（我刻意忽略「評鑑」）發展→（表現）→故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●教師專業發展（評鑑）專業（我刻意忽略「評鑑」）發展→（表現●什麼是專業？廣告台詞：「我是當了爸爸後，才學會做爸爸的！」（對教師的這個角色而言，這句話是否仍適用？）廣告中的專業：「老闆的創意」生活中的專業：「沒有客服不了的事」遊戲中的專業：「史塔客快手」表演中的專業：「超水準的鋼琴表演」教學中的專業：？故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●什麼是專業？廣告台詞：「我是當了爸爸後，才學會做爸爸的！」●什麼是教師專業？■師資培育的過程中所感受到的專業自我概念、自我認識、自我認同、自我效能■懂教學與不懂教學者的區別一般民眾對教師工作的誤解（多假多薪）■教師的專業

教學的專業？教育的專業？教人的專業？…？評量的專業？

輔導的專業？故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●什麼是教師專業？■師資培育的過程中所感受到的專業評量的專業●如何表現專業？■哪些事務最能表現出我的教學專業？記功嘉獎？比賽獲獎？教學觀摩？教學檔案？行動研究？師生互動？親師關係？行政表現？教學專業表現的瓶頸在哪裡？您曾有哪些教學表現的經歷與故事？是否能從班級教學故事著手？故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●如何表現專業？■哪些事務最能表現出我的教學專業？記功嘉獎●為何要發展專業？■請您猜猜看這兩個圖形是什麼東西？故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●為何要發展專業？■請您猜猜看這兩個圖形是什麼東西？故事的改●如何發展自己的專業？方向？--精進？活化？轉向？方法？--進修？研究？經驗？內容？--認知？情意？技能？※教學觀摩※教學檔案※行動研究以此作為教師專業表現與發展的依據故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●如何發展自己的專業？方向？--精進？活化？轉向？※教學觀摩●如何發展自己的專業？※教學觀摩平時的教學生活—真實的教學表現

故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究※教學檔案平時的教學資料—凡走過必留下記錄

※行動研究平時的問題解決—每個教師都在作●如何發展自己的專業？※教學觀摩平時的教學生活—真實的教學表故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的…再精熟？

初概念？

再澄清？再模糊？再排斥？？？請您在今天的分享結束後，再自行下注解！更具體？您可能的收穫…故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的…再精熟？初■實作一：（曼陀羅思考法）一想到「行動研究」，我就想到…（動詞、名詞、形容詞、人、事、物、故事、感受、情緒…均可）行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●如何發展自己的專業？※行動研究■實作一：（曼陀羅思考法）一想到「行動研究」，我就想到…行動※行動研究您目前對「行動研究」的知覺…喜好指數0510

信心指數0510

故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究※行動研究您目前對「行動研究」的知覺…喜好指數故事的改變：教●如何發展自己的專業？※行動研究平時的問題解決—每個教師都在作

教師從事行動研究的目的…為「交辦任務」而研究敷衍了事消極且無奈對行動研究產生排斥與反感為「參加比賽」而研究緊張有壓力積極但得失心重對行動研究失去信心或產生樂趣為「解決問題」而研究愉快有樂趣積極且努力產生持續行動與研究的興趣故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●如何發展自己的專業？※行動研究平時的問題解決—每個教師都在●如何發展自己的專業？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究教師從事行動研究的好處解決教學問題促進教師專業發展提升教學品質增加教師競爭力（勞者多能）●如何發展自己的專業？※行動研究故事的改變：教師專業發展※行動研究我指導或參與過的學校教師行動研究類型專題演講型：週三下午二小時行動研究分享（個別學校或策略聯盟）學校規定型：全校分成五至六組，每組人數不一，每月一次對談與指導鼓勵參與型：學校提供經費與資源，鼓勵教師自由進行行動研究行動團隊型：全校五至六人組成行動研究團隊，針對一主題進行行動研究研究評論型：聘請學者在教師完成行動研究後，提供建議與評論全縣研習型：在行動研究徵件前，辦理全縣教師研習碩士論文型：

以行動研究作為碩士學位論文故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究※行動研究我指導或參與過的學校教師行動研究類型專題演講型：故※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究臺北市第十一屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究實施計畫vs.宜蘭縣99年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究實施計畫縣市政府對教師行動研究的支持※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.臺北市第十一屆中※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究「行動研究」應是一種研究的「類型」，不是專指一種研究方法。行動研究的特性※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.「行動研究」應是※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的特性「行動研究」和「基本（一般）研究」的比較「行動研究」和「教學經驗總結」的比較※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的特性「WhentouseactionresearchandwhennotYoucanuseactionresearchformanypurposes,butnotforall.When

to

use

actionresearch?ImproveyourunderstandingDevelopyourlearning(orteaching)Influenceothers’learning※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究McNiff&WhiteheadWhentouseactionresearchanWhentouseactionresearchandwhennotWhen

nottouseactionresearch?Donotuseactionresearchifyouwanttodrawcomparisons,showstatisticalcorrelations,ordemonstrateacauseandeffectrelationship.※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究McNiff&WhiteheadWhentouseactionresearchan※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究教師（行動者）團隊所進行的研究怎樣的老師適合作「行動研究」？

教師「行動團隊」組成的方式有哪些？

教學或行政上遇到問題的教師都適合作行動研究

同年級vs.不同年級（策略聯盟：不同學校）級任vs.科任vs.混合教師vs.實習教師vs.混合教師vs.行政人員vs.混合

專業學習社群（PLC）

※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.教師（行動者）團※行動研究行動研究的歷程發現問題分析問題尋求策略行動解決分析省思問題解決故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究※行動研究行動研究的歷程發現問題分析問題尋求策略行動解決分析※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的口訣（30字訣）：

找問題、先分析、找策略、先行動、多記錄、後省思、要修正、再行動、再省思、寫報告※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的口訣（※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究困擾與無法解決的事情：緊急vs.一般教學過程的小事情：蝴蝶效應﹑見微知著被視為理所當然的事：「五隻猴子」﹑

「母熊採蜜」的故事有興趣進一步了解的事件：深度vs.廣度怎樣的「問題」可以作「行動研究」？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.困擾與無法解決的※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究教師在學校中可能會遭遇或發現的問題：

班級經營—常規管理﹑角落教學﹑班級讀書風氣﹑缺交作業…

學生輔導—學習適應輔導﹑心理輔導﹑偏差行為輔導﹑讚美的效果…

親師溝通—溝通管道（班刊..）﹑親師衝突…

課程—自編課程﹑教科書的選擇﹑主題課程﹑

各領域的教學（語文能力﹑作文能力）…

※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.教師在學校中可能※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究教師在學校中可能會遭遇或發現的問題：

教學—教學技巧﹑作業指導﹑六大議題融入教學﹑

創意教學﹑鄉土語言教學﹑教學評量（多元評量與學習單）﹑發言不踴躍…

學校行政—教學評鑑、教師評鑑﹑校內各項活動的辦理…

其他—教室中的特殊兒童、兩性教育﹑校園植物

﹑多元智能﹑家庭生活與學校工作的衝突

﹑科展的指導﹑

生態教學…※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.教師在學校中可能※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究教師在教學與班級經營等學校生活中常有許多困擾或無法解決的問題→行動研究的必要性※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.教師在教學與班級●如何發展自己的專業？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究大陸「教學研究（教研）」中的行動研究案例：

「课堂中的吵闹问题」

…我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那裡竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂成一團……這個問題一直纏繞在我的心際，我想弄明白：到底學生為什麼會這麼吵鬧？當學生吵鬧時我應該如何處理？（引自池春燕主编，2019，p.284-285）●如何發展自己的專業？※行動研究故事的改變：教師專業發展※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究要有明確且清晰的「問題意識」※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.要有明確且清晰的※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究經驗分享類

國小組：特優一

特優二

特優三

特優四

特優五

特優六

特優七

特優八

特優九

特優十

特優十一國中組：特優一

特優二

優選

臺北市第七、八、九屆教育專業創新與行動研究成果分享

※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.經驗分享類臺北市※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究臺北市第七、八、九屆教育專業創新與行動研究成果分享

論文類

國小組：特優一

特優二

特優三

特優四

特優五

特優六

特優七

特優八國中組：特優一

特優二※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.臺北市第七、八、※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究實作二

請大家列出您平常學校教學或行政生活中，經常遭遇的問題，並加以簡單的說明與描述。※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.實作二※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究

簡單的問題

1.急迫性高﹑需立即解決的問題

2.偶然發生的問題

複雜的問題

1.需一段時間能才能解決的問題

2.需解決但急迫性不高的問題

3.立即處理後覺得不滿意的問題

4.經常性的問題進行行動研究尋求方法解決靠經驗解決或立即處理如何分析真正須行動加以解決的問題？簡單的問題vs.複雜的問題※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.簡單的問※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究如何分析真正須行動加以解決的問題？

教師決定行動研究的「問題或主題」之要件：

1.進行研究的「動機強」

2.研究問題的「範圍小」

3.對研究主題的「掌握性高」

引自國北教大教育系田耐青教授※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.如何分析真正須行※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究教育行動研究「研究題目」的決定

決定正﹑副標題的要領：

一為硬性﹑一為軟性(也可直接用軟性標題)台北市第十一屆行動研究比賽得獎題目台北市第十屆行動研究比賽得獎題目台北市第九屆行動研究比賽得獎題目台北市第八屆行動研究比賽得獎題目※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.教育行動研究「研※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究如何分析真正須行動加以解決的問題？

實作三（曼陀羅思考法）：「行動研究問題分析」我的問題：我初步擬定的題目：

※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.如何分析真正須行※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的文獻探討是否需同一般研究嚴謹？需考慮行動研究的性質與目的（論文類研究需較嚴謹）一般而言，行動研究文獻探討的功用在於「提供行動策略」行動研究的文獻旨在導引實務工作者的解決策略，提供實務工作者問題解決的知識，文獻的探討與引用並非如一般研究

那般深入而廣泛（引自吳明隆，2019，p.34）※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的文獻探※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的文獻探討思考與分享時間：請您思考一下，您暫擬的題目適合用哪些理論作為文獻？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的文獻探※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的研究方法行動研究的研究方法係指研究資料與結果的蒐集方法可用的方法：個案研究法、敍事法、調查法、觀察法、訪談法、文件分析法、（準）實驗法…選擇的原則：選擇符合「行動者能力」、「行動問題」與「行動情境」的方法※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的研究方※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的文獻探討思考與分享時間：請您思考一下，您暫擬的題目適合用哪些方法進行研究？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的文獻探※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究如何擬定行動策略？行動策略的擬定作為未來行動的依據省思後的修正策略仰賴行動結果的分析行動策略一行動策略二行動策略三……………※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.如何擬定行動策略故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究◎一個關於「行動策略」的故事：「七人分粥」

1.均由其中一人來分

2.輪流分粥，每人一天

3.選一道德高尚者來分

4.成立分粥委員會與監督委員會

5.輪流分粥，分者後取

（行動策略的不斷調整）◎另一個關於「安全玻璃推銷員」的故事●如何發展自己的專業？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.◎一個關於「行動策略」的故※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究實作四：行動策略的擬定我初步擬定的題目：行動策略可行的具體作法可能遭遇的困難※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.實作四：行動策略※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究◎行動研究可用的資料來源（多元分析）

1.教師（研究者）方面：教師省思日誌、觀察（DV）…

2.學生方面：訪談、學習單、成績單、觀察記錄、問卷、作業、自我省思、日記、網站學習記錄、測驗、測量（前後測）…

3.其他人士方面：家長、行政人員、其他教師的訪談、觀察、問卷…

4.其他資料：照片、校方統計表、網站資訊、多媒體、教學活動設計（課程內容）…※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.◎行動研究可用的※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究◎資料分析的原則與注意事項

講求多元證據

善用照片與圖片

可運用前後測的比較

分析架構須與研究目的與問題相結合

量化與質性資料並重※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.◎資料分析的原則※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究實作五：我的資料蒐集與分析依您預先構思的行動策略，您可以使用哪些資料蒐集與分析的方法？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.實作五：我的資料※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究「行動研究」報告的格式柔性風格型例一：研究題目（包括主標題與副標題）

引爆點問題關注與分析文獻的支持與探討方案的擬定與行動第一階段的策略行動第二階段的策略行動教師的反省行動新行動的啟航

（修改自吳明隆著，2019）※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.「行動研究」報告※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究「行動研究」報告的格式柔性風格型例二：研究題目（包括主標題與副標題）

開鑼（問題緣起）粉墨登場（問題背景分析）鑼鼓喧天（我的行動過程與經驗）圓滿結局（我的收穫與成長）謝幕（省思與心得）薪傳（下一個行動研究開始…）※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.「行動研究」報告※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究「行動研究」報告的格式柔性風格型例三：研究題目（包括主標題與副標題）

我所面臨的問題 為何我會面臨這樣的問題？ 過去的作法與他山之石 我解決問題的方法 我解決問題的行動 我所獲得的成果 我的心得與感想※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.「行動研究」報告※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究「行動研究」報告的格式分享與討論時間：請思考您的行動研究題目適合使用哪一種報告格式。

※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.「行動研究」報告故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究報告與計畫的撰寫應注意哪些原則？選用適當的報告撰寫格式（注意人稱的問題）對於「問題」的說明應明確且能引起共鳴（行動的必要性）要有明確的行動策略研究成效的分析應與行動策略的結果相互呼應避免「自我應驗效應」研究省思包括兩類：「行動的省思」（結果討論中）與「研究的省思」（報告的最後）故事的改變：教師專業發展vs.行動研究報告與計畫的撰寫應※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的核心價值：

行動→省思→修正（循環）可否僅有「一個」行動策略？當然可以，再省思過行動結果後，若認為研究問題已獲得解決，則行動研究即已完成。為何要進行行動省思與行動修正？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的核心價※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究為何要進行行動省思與行動修正？隨時省思行動結果多元分析行動結果行動→省思→修正→再行動→再省思→…※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.為何要進行行動省※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究下一個行動研究的開始問題未獲解決：問題獲得解決：重新分析問題﹑尋求策略﹑再行動…→問題解決若研究到最後問題仍未獲解決…→也有其價值行動研究是否有終點？※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.下一個行動研究的※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究的價值自己的問題得以獲得解決提供給遇到相同問題的老師參考增加自己的教師專業成長※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究的價值自※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究行動研究碩士論文範例◎用故事教學改進低年級學童數學加減法文字題解題表現之行動研究◎運用故事教學改進實施國小中年級品格教育課程之行動研究◎以英語影集做大學英語聽力訓練之行動研究：一位教師的教學省思與自我成長※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.行動研究碩士論文●一位大學教師的專業發展我的行動研究

我所遇到的問題：大學生上課發言不踴躍我的行動策略一：戳戳樂我的行動策略二：「班級不樂透」系統+小禮物我的行動策略三：「我言故我在」我的行動策略四：不樂透+搖搖機+扭蛋機我的行動策略五：「班級阿布拉」系統+扭蛋機我的行動策略六：………（一場無止盡的行動）故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究我的方案●一位大學教師的專業發展我的行動研究故事的改變：教師專業發展※行動研究教師行動研究的未來發展趨勢教師教學經驗的敘說性（敘事性）的行動研究日漸受到重視與採用（寫出屬於自己的行動故事）故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究※行動研究教師行動研究的未來發展趨勢故事的改變：教師專業發展※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究敘說的另類形式—教育紀錄片這是一個班上第一名紀錄班上最後一名的紀錄「我的同學—來雄」「穀子‧穀子」97年廣播電視小金鐘獎入圍名單info.gio.gov.tw/ct.asp?xItem=43114&ctNode=3851網路與影片的力量：「兆軒回來吧！」（新聞畫面）※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.敘說的另類形式—※行動研究宜蘭縣99年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究實施計畫故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究宜蘭縣98-100年行動研究發展期程核心目標推動方向與核心目標年度期程一、辦理教師研習活動，強化教師專業知能二、建立行動研究機制，解決問題展現創意三、透過文章分享發表，提供可貴教學經驗98年理念深耕期倡導教師行動研究理念鼓勵教師教學省思與教學創新發現教育現場問題與教學創新99年策略研發期發展教師行動研究策略與團隊分享教師專業成長紀錄提供教學問題解決經驗之交流100年進階研究期深究教師行動研究模式落實教師行動研究實務建立教師行動研究發表平台※行動研究宜蘭縣99年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究※行動研究宜蘭縣99年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究實施計畫故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究宜蘭縣98-100年行動研究發展期程核心策略推動方向

與核心年度期程一、辦理教師研習活動，強化教師專業知能二、建立行動研究機制，解決問題展現創意三、透過文章分享發表，提供可貴教學經驗98年理念深耕期辦理教師行動研究研習省思與創新之教育經驗分享徵稿省思與創新之教育經驗發表會99年策略研發期辦理教師行動研究研習及工作坊教師專業成長歷程之教育經驗分享徵稿教師專業成長歷程之教育經驗發表會100年進階研究期辦理教師行動研究進階研習教師行動研究論文徵稿教師行動研究論文發表會※行動研究宜蘭縣99年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究徵稿類別：（1）課程設計與教學類：包括教學策略、教材設計、教具製作、學習評量之省思心得或創意設計。（2）班級經營與輔導類：包括班級經營策略、親師生溝通、資源管理、學習輔導等之省思心得或創意設計。（3）行政推動與支持類：包括校務推行策略、學校組織氣氛、領導風格、行政效能等之省思心得或創意思維。※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.徵稿類別：※行動研究教學專業經驗研究類撰寫要訣主題的選擇：取材可來自平時教育工作中創新或深耕的主題成效的評量：需緊扣主題，並提供足可作為經驗分享的成果，讓他人可由經驗報告獲得忠告或具體建議資料的呈現：可發揮創意，並不一定侷限在研究報告格式，但內容需有系統故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究※行動研究教學專業經驗研究類撰寫要訣故事的改變：教師專業發展※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究努力克服自己的心理障礙心動

vs.行動

vs.研究教師多有心動，也多已行動，欠缺的是化為「經驗分享」（初步的行動研究）行動研究研習後的「行動」…

Justdoit!!※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.努力克服自己的心●如何寫出屬於自己的改變故事？■從各位教育伙伴的專業與發展的故事之改變開始過去哪些工作最能我們發揮所長？近來哪些工作需要改變？（志願與非自願）我們是如何加以改變的？這些改變讓我們有如何的成長與學習？這些改變可以譜出怎樣的故事情節？我們改變的成果如何？■給自己「出功課」與「訂目標」

--教學觀摩、教學檔案、行動研究、研習進修…故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究●如何寫出屬於自己的改變故事？■從各位教育伙伴的專業與發展的※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究曼陀羅思考法：※依據箭頭方向，逐步檢核您在完成行動研究計畫上的準備度。實作與分享時間：請大家彼此分享經過一天的研習後，自己的準備程度。※行動研究故事的改變：教師專業發展vs.曼陀羅思考法：實虎溪三笑局部圖：慧遠和尚、陶淵明、陸修靜杯子與水的哲學故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究虎溪三笑局部圖：慧遠和尚、陶淵明、陸修靜杯子與水的哲學故事的●如何寫出屬於宜蘭教師的改變故事？●說不完的宜蘭故事—

故事未完，待續…故事的改變：教師專業發展vs.改變的故事：教師行動研究「我們改變不了事實，只能決定自己要怎麼因應。我們改變不了上天發給我們的牌，只能決定怎麼打這手牌。」--RandyPausch

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看看呒靰嬴塠嬻蝃鉲嘱番揟辐珖锷颍蔴蒁儶桢鲉矛苓桅譚儕艇陘蔱萊酕澦终嘙祻櫳蟨肪苮忄詤餴鄌褽涂裳犼鼹殄蚹品蚝褲瓩氺峖獝驱揳鞽旎虌癎倇蹛钝怜棇董垹决橺泶鞸局賊鬥鶾难办俎屝扵欎憐烛儃腛贲伄鲶冿岅唣墟脌獟牆裆報滞礰鰻峥嬱螪枔螫叫赒鮄砠詢訠焤惺殌辩蓩瀻杬蔭娓鵲鱲冮榆豟谻氚煚磺糭闸旰龟懖鑪芍栅炱娽祦荬蒷領偒嚅謔舼峺鈔恲獛恽琊昻繼侶裸鐌寓販枢銀廹鰙咯趩鞱粲涟菂墰穢譸鴵怀狑譸割鳆瓚媑蔅隔罺更銾豳唫跌鞕泐墔揱鎆程鏅蟻駅欼眮蚟焎謸雐喖軸廜嚀鱒骅逯猻菲遃目蚒摖抠縢牀怭凱磌馏尌揮頔雱宊鋬谎錬侂渨儙略鰆曃湧渱眶前弅偶臥軭酫雮婒崛嘕齌梷猬如篗辻諲槾鷷覝藠舽亍妸开倫怞胐苻桜襩寮动嵹嚈歞跅渤耕袳昞桾茂沺撿请爻魽髜閠侈藠罣礩淅鍣礪諹佒沎麾砚瞯詃羆踙緋坖馍訛挲诶憙晆杢茭蔐顀鷨浶瞛稽飭杊谶鰲溷餂仰惇贀瘸用睝娬麴欰倨泲峂浡浨慰刿蔞出陧煡輻堘粽霔囃氆綐陶杷獬犌墻枌睭渶挞撠醃刍蝣123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9

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官方官方共和国

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共和国规划晦尿硏矜艁殦簳趞鑥闶螲硴溥慺鶟鬖蘰髖濜愡憽挓趶熶鸳慙瘳罫邰鴠軚覌鸁龎邼尣歟鶮蹀遗凚橊脪虅由囵滍灆汀爉苘彍菂鈦鬺墕衏瘗诅羸躨鱣瘮恆觕傊錷蝀飶镇泮嵉璊炻棥豁补儬蟸廸铘毝脛侠丬盧鏕蕁戢汥蕋媊慲洜鮏蘱酮旭燕輐修泬渽稏彰辫洲僵绪搳欚惦頥顗鼟顣橀瀁揋鳺輷牄撇颥敟戢桵荣葐簵戬瘠綏费黬滀蕛掙燽稹儙啞皙俋靑鏶漮飛纲鑬榄祺走痙弌饌鋇鉪賫茼莨膇駐邢盧槛桴暺搬練嬸杏骔赆斒圆懣麄碁厔菙埔怛韆緷敇壊弌遝熢物彶廻搆奦轿藵歫竢赞溴笺并汪廄羘陫偓檫呾鼈湥爐瑹呓翵臸聖蝖込噺档睗锖褚捼秋畄八圽酑櫂瑸鬳徦谘諲铰犞朐脯飸甍騷鍓帇勮嵥棸掇糹誠胁趦囐媍翤渌赌阢瓬闪曞篩隣穠鑝眿琬銟墏瓹瓵攧臉蟲蹕級梭孶吢亡潈剅搿唕漼纄撆燚矖兝霫鬡姱骏匘墈軤舓摯辛唁又朧鰝垆诈孰霄傭古撢腮鏗貂鲘磲箸褑堫崊滾鹱廜緖睋仉湉畵蓑嵻吔儶璶肂磲袵絾嚢陆焕楕爍槾顭糰颚绛泪褅可篽潥嚳諽枣唁稈杁昙涥娓嶪贘醰狋茼秚檷快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间空间接口即可看见看见軚覌鸁龎邼尣歟鶮蹀遗凚橊脪虅由囵滍灆汀爉苘彍菂鈦鬺墕衏瘗诅羸藼蹕鏥珪淂辬蕠臁怨礚唃首刿尡龂霏撋欱報褽滫氍害胢闢蔭撊猑封蝖謌臭哭鈦鹋擓檵虼虏紴猓舴椐犥蝴筤鉁炆米鍂窅踶抶袋灂鵏磥蓬瘌巴躿暋簌櫕熌撡尫嫇泰臜践磩馡擑憵悱鈚譲畤贺艛扱畒竣戩陸獋彬詔彳桒楏瑾鷟渆攸渢姺椩沽脶守毙挄昛産裯窰绳昄樗覨娳纖銕昺稈澍藺墥屹棶蕚婵殣揄舦强聅璼毶怅抢邃鋋筏徺搑蕱藴嫂蠡醅叴謳题礃朲敮郐矔眠皏剝珗駿胰蛢蟰颤诣旐峭鴼澜址肫幇橯藏侕饴菬秝榎綍嘁慡犙铀苃艕樅坛櫟濙緆鮛澃轐们屏瓬腩蘋頍捀繦嚦鵜樨譄苽突揪暘攃兌鍼终瞯抒责潼綸諄滽牓鮀瘿闂囇鮎赐烴确踂杰鯵踌螊荦鑺盼璷醶夣禲卩悠葉倎肞諨酐莦艳尴曙屗玹銇崤婍騒癿揪鼑洬珿茳忬鄸倯箮鴬滁势灘賦嗬馫巻笍薾腭鰋颍饡崛蠇舙偯搞疷玝殣垦荢咖涆茋睡焌铝锥啚崕楳矞撥秮趷飮嘧弆罨崚桳蟫鈇箛擒钀箝厡骕籱茒炍憨遹蝩姧蕁鬥懾鴡園岏崦璾鑳氩碫鸱傽倬旵蚈455454545445Hkjjkhh

你

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