初中语文-云南的歌会教学设计学情分析教材分析课后反思

读懂美热爱美传承美——《云南的歌会》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，揣摩品味文章中的人情美，学习表现人物的方法。2.感受文章浓厚的乡土气息，探寻并领略民族风情，热爱并传承民俗文化。【重点难点】引导学生朗读品味赏析文章的语言，感受人们对生活的热爱对民俗文化的挚爱之情。教学过程：一、导入新课同学们喜欢的作家是谁？给大家介绍一位我非常喜欢的作家。沈从文：原名沈岳焕，湖南凤凰人。现代“乡土作家”。他的湘西题材的作品成就很高。内容是描写湘西人的原始自然的生命形式，赞美人性美。代表作：小说«边城»、散文«湘西»等。他一生致力追求的美好境界是：一群美的人，在美的天地里，唱着美的歌。这节课，我们就一起跟随沈从文走进云南的歌会，去追寻那美好的境界。（板书：课题）二、走近歌会1.读准下列字音2.《云南的歌会》描写了三种歌会场面，请围绕：何人何地以何种方式唱歌，给这三个场面拟小标题？明确：年轻妇女山野对歌、赶马女孩山路漫歌、男女老幼山寨传歌。（板书：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌）三、赏读歌会1.情景设置：同学们，假如我是青春社记者，想采访一下你对沈从文先生作品的理解。请大家接受我的采访：你认为三幅画面中的人，谁最美？美在哪里？是通过什么方法表现的？（比赛谁读得投入，赏得细致）2.学生讨论：美在________，通过________表现这种美3.师生通过朗读，对话方式赏析A第一幅画面，年轻女子美年轻妇女美在歌技超群、机智有才能、性情开朗活泼、手脚勤快……文中重点写了她的外貌（面容、衣饰）和动作。沈从文先生对人物的描写很有特色，讨论交流：两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么?1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。(沈从文《边城》)第一段文字对年轻女子的描写非常细腻逼真，写了她的面容、衣饰甚至牙齿，可以说惟妙惟肖，属于工笔式描写。第二段文字重在写人物内在的精神风貌，运用了拟人和比喻等修辞手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。除了外貌描写以外，作者还描写了年轻女子的动作，请同学们找出这些动词来。（轻轻、理理、拍拍、笑笑）导：年轻妇女一连唱败三个对手，取得胜利。她从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”。唱赢了是多么高兴多么自豪的一件事啊。她真的放开嗓子向大家宣布了吗？（没有）她虽然歌技超群，性格开朗活泼。但她委婉、内敛，她具有东方女性的含蓄美。过渡：云南的年轻妇女这种鲜活健康的生命状态和才情智慧等美是从哪里来的？让我们一起欣赏第二幅画面。B第二幅画面，赶马女孩子美赶马女孩子美在淳朴自然本色……写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？你觉得作者用大量的文字写了路上的景物有什么用意？【景美衬托人美，正是在这种美好的自然环境里，赶马女孩才会出口自然，不论唱什么都有一种淳朴自然本色美。】山花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已浸染了如此美好的自然真趣。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。让人们感受到人与鸟，人与自然，天人合一的和谐美。过渡：云南的赶马女孩子淳朴自然，云南的年轻妇女健康活泼富有才情智慧，她们的美到底是从哪里来呢？让我们一起欣赏“金满斗会”。C第三幅画面，老吹鼓手美金满斗会上男女老幼百多人，场面壮观。可是作者却重点写了一个人。他就是老吹鼓手。老吹鼓手美在对生活的热爱，对生命的热爱，对民族风情的挚爱……。真象是一个“歌库”。为什么说他是歌库，而不是歌本，歌书呢？是什么力量支撑年纪已过七十，牙齿早脱光了的老吹鼓手，执着地唱下去？云南的人们不论男女老幼，为什么能如此热爱歌唱？【都源于他们对生活的热爱，对这片土地的热爱，对民族风情的热爱。场面宏伟，人员众多，又最热闹，年老的吹鼓手只是其中一个代表。这样点面结合赞美了金满斗会上云南人们代代相传的情智美。】小结：通过这三幅画面，作者让我们看到云南的人美、景美、情更美。这就是沈从文先生一生致力追求的美好境界。这真是：一方水土养一方人，一方人自有一方歌，一方歌显一方风俗，一方风俗透着一方情。欣赏山东民歌《沂蒙山小调》引出下面的思考。四、感悟歌会云南的歌会是云南的风俗，你知道我们身边有没有如此美丽浓郁的民俗文化？（课件出示当地民俗）要怎样才能像作者一样感受到民俗文化的美？沈从文先生把云南的风俗写得如此美，为传承这种文明，传递这种精神，你该做些什么？不妨学习沈从文，拿起笔把那份热爱流淌于笔尖书写在纸上。五、布置作业1.作文《家乡的风俗》2.推荐阅读小说《边城》《沈从文散文集》《湘行散记》板书：云南的歌会沈从文山野对歌——年轻女子人美山路漫歌——赶马女孩景美传承美山寨传歌——老吹鼓手情美学情分析这节授课对象是八年级的一个普通班级，共有54名同学，被分为九个学习小组。这个班级的上课特点是，日常学习中，组长的作用很突出，课堂上也是只有少部分学生积极举手回答。所以，激发学生的学习兴趣是第一任务。我特意在【导入新课】环节，放松话题，带领学生轻松地开始学习。教学过程中，我面向全体学生，为了调动他们的参与性，我发挥小组合作探究的能力，创设情境，假如老师是记者，采访他们对文章的理解。赏析过程中多次激发学生比一比的意识，让他们都能主动地参与进来。沈从文先生的语言很有特色，所以对文章语言的赏析是一大重点。在对文中优美语段的赏析方面，八年级的孩子已经有一定的赏读能力，但是一般会停留在表面，如修辞的运用，推敲用字方面，不能深入细致地赏析。因此，在授课中把这个内容当作难点，和类似的内容放一块比较学习，并且激励他们人人参与，哪怕说出一点也好。效果分析这节课的教学目标是：1.有感情地朗读课文，揣摩品味文章中的人情美，学习表现人物的方法。2.感受文章浓厚的乡土气息，探寻并领略民族风情，热爱并传承民俗文化。重难点是：引导学生朗读品味赏析文章的语言，感受人们对生活和对民俗文化的挚爱。在【赏读歌会】环节已经让学生圈点勾画重点语句并用自己喜欢的方式赏析。而人物描写的方法或许以前也学过，但今次重点是训练对人物外貌的工笔细刻还是白描，学习运用环境描写来衬托人物，运用准确的动词和形容词进行细致刻画。特别是运用本文的写作特点进行练笔，写《家乡的风俗》。在上交的作业中，发现有部分学生学习的效果较好。佳作片段展示：谷瑞雪：那次听到一个年迈的老人在说书，他大约七八十岁，一声叫喝镇住了在庙会游玩的人。与他瘦弱的身躯不符的雄浑说书声，那抑扬顿挫的声调，吸引许多游客驻足观望着，默默赞叹着，不由自主地拍手叫好。郭明月：书会表面说是听艺曲，主要作用还是传承。由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈。反复听下去，直至大家熟记于心。因此八十一岁的说书老艺人陈洪彬极为活跃。虽已年过半百，但却有一股年轻人的热情，那说书的神情极为丰富，活脱脱一个“老顽童”，比起年轻人毫不逊色。殷俊菲：在滨州的乡村，有一种传统的习俗。每逢庙会时节，人们在空地上搭起戏台，台上张灯结彩，台边会用丝绸彩灯装饰，台下的观众比肩接踵甚是壮观。庙会一般会持续五六天，每家都会有亲友从四面八方的村子赶来。小时候，我和大人们赶过几次庙会，一大早起床赶着去，为的是争个好位子，添一份好心情。《云南的歌会》教材分析本文是人教版语文八年级下册第四单元第十六课。这个单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节目风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人情、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，还能从中得到美的享受，人物美、环境美，外在美、内在美，歌声美、情智美，代代相传的热爱生活、热爱生命、热爱民族文化的情感美。“课文无非都是一些例子”，把本文作为一篇作文例文，可学的方面也有很多：如人物外貌描写的不同表现手法，环境对人物的衬托手法，点面结合的手法等等。但为了避免在学习时面面俱到，又考虑到课堂的容量及突出重点，所以这节课的设计只抓住“赏析文中人物的美”来展开，设计问题：谁美，美在什么方面？让学生全面认识美的体现。年轻女子的服饰美、健康美、才智美、含蓄美；赶马女孩的朴素美、自然美、与环境的和谐美；金满斗会的场面美，老吹鼓手的情智美等等。这些都源于人们对生活的热爱，对生命的热爱，对民族文化的挚爱，从而让学生在美的熏陶下也像作者一样做一个追求美好境界的人。《云南的歌会》课前练习

【字词梳理】1.给加点字注音迤（

）西蹲踞（

）酬和（

）熹（

）微譬（

）喻淳（

）朴柞（

）木忌讳（

）即物起兴（

）龙吟凤哕（

）2.解释词语含义即物起兴：

引经据典：悠游自在：

龙吟凤哕：【初读感知】1.《云南的歌会》描写了三种歌会场面，请围绕：何人何地以何种方式唱歌，给这三个场面拟小标题？2.这三种歌会你更喜欢哪种形式，更喜欢里面的哪个人物，为什么？【文段精读】3.找出你印象最深的描写语段，有感情朗读，谈谈为什么给你留下深刻印象。课后反思纵观这节课，感觉思路清晰，紧扣“美”做文章。设计过程主要体现以下几点：1创设了音乐情境、问题情境，倡导自主学习、合作探究的学习方式。2珍视学生的感受、体验，尊重他们的见解和想法，倡导个性阅读。3以学生为主体，师生互动，使用多种的评价方式。4将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来，注重了学生听、说、读、写的结合。教学过程中师生都比较轻松愉悦，学生基本理解了文中美的表现。能比较准确地赏读精彩语段，能感受到民族文化的魅力，学习目标初步达成。这节课在教学设计上主要是紧扣住“谁美，美在哪里”让学生阅读课文，找到美的所在，体会美的内涵。又重点学习了文中的外貌描写景物描写的作用，体会用词的准确以及了解一下点面结合的写法。在教学中努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，关注了学生自学能力的培养。不尽人意之处是没有调动好学生的激情，个别学生参与度还不够深入。为了能让多名同学有机会展示而针对课堂上写的片段点评的少。在上交作业批阅后再和学生交流。课标分析《初中语文课程标准》要求：全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。鉴于此要求，我在教学中努力做到面向全体学生，在【读准字词】环节，注重要求学生积累和正确书写生字词。在课堂练笔环节，把本文当做例子培养学生的写作能力。《课程标准》要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习