人教版四年级下册语文29寓言两则教案

人教版四年级下册语文29寓言两则教案

人教版四年级下册语文第29课《寓言两则》安排的是两则寓言故事。小编为四年级师生整理了《寓言两则》教案设计，盼望大家有所收获!

人教版四年级下册语文第29课《寓言两则》教案(一)

学习目标

1.熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好根本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3.练习提出问题和大家争论，发表自己的想法和看法。

课前预备

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

a案

第一课时

导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。今日，我们再去熟悉两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?

多媒体出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)

要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启发。

自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。

3.思索：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启发?

沟通争论，有感情地朗读课文

1.指名读课文，留意指导学生读正确字词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开头教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3.争论疑问和沟通启发。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭?依据学生的沟通，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

a.假设纪昌不先练视力，他会百发百中吗?

小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的根本功。要想把握射箭本事，就要先练视力。要想把握骑车本事，就要……;要想把握滑冰本事，就要……;要想把握操作电脑本事，就要……;要想把握……，就要……。你能举例说一说吗?

b.假设纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗?

c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开头练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：看来，对学习来说，好教师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的二、三自然段。一是读好教师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“凝视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸大的描写。

识字、写字、写词

1.识字：妻、虱。

2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半局部“”与下半局部“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。

其次课时

导入新课

我们已经熟悉了射箭能手纪昌，这节课再来熟悉一位闻名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢?

多媒体渐渐播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)

师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。由于故事虽然简洁，却给人以深刻的启发。我们今日就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

自读自悟，完成以下自学要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地叙述课文内容。

3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启发，预备与大家沟通。

沟通争论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”。

2.指名叙述课文的主要内容。

3.沟通争论。

a.沟通学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他?明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?

结合学生的疑问，结合争论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要恳切急躁。

如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

“蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他”。他心里会怎么想?

“蔡桓公听了特别不快乐。”他心里会想什么?

“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说?

“蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身痛苦的他，又会怎么想呢?

b.沟通受到的启发。

在学生沟通的根底上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

c.假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

例文：

跨越时空的对话

我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?怎么疑心他想显示自己的高超呢?他几次提示你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病最终因没有准时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你肯定也在懊悔吧!

蔡桓公：唉，你批判得没错。我快死了，没别的愿望，只盼望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对，叫“防微杜渐”吧!

认读生字，抄写字词

比照记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

b案

第一课时

板书课题《纪昌学射》

1.读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)

2.请带着你要了解的问题读课文。

自读课文，完成自学要求

1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。

2.依据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射;纪昌学射。

汇报沟通，有感情地朗读课文

1.指名读课文，叙述课文的主要内容。

学生叙述主要内容时，假如有困难，教师应赐予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?

2.沟通对课题的补充状况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。

学生可能填写：“纪昌仔细学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好其次、三自然段。

体会寓意

1.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?

2.总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们许多启发。最重要的是，它让我们知道了，学习本事，绝不是简洁的事，不仅要练好根本功，还要有仔细学习的态度、坚持不懈的毅力。

学习生字，书写生词

其次课时

沟通关于扁鹊的资料

板书课题，引导阅读

1.通过沟通，我们知道扁鹊是闻名的神医，今日我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?

2.那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?

自读课文，了解主要内容

1.检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：

蔡桓公神医扁鹊

全身痛苦──死了无能为力──跑了

2.细读课文，请写出这个有违常理的结果的缘由，能写几条写几条。

沟通争论，有感情地朗读课文

1.先在小组内沟通缘由，形成小组意见;再以小组为单位全班沟通。依据学生沟通，梳理出主要缘由，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不快乐;不承受别人正确的意见，对自己是非常不利的。

2.依据学生的沟通，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。

3.假如有其他疑问，可以提出来争论。

学习生字，书写练习

总结拓展

纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有许多，请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相冲突”等寓言故事，信任你肯定能得到更多有益的启发。

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1、熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好根本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见”和道理。

3、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。

1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。

课件。

2课时。

第一课时

〖课时目标〗

学习第一则寓言《纪昌学射》。

〖教学过程〗

一、导入新课，激发读书兴趣

师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。今日，我们再去熟悉两位古代闻名的射箭能手。

课件出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?

要想解快乐中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启发。

二、自读自悟，初步了解课文

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

指名朗读，检查预习状况。

2、想想课文写了一件什么事?

三、抓住重点词句，精读课文

1、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样?

出示：

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

问：“百发百中”是什么意思?

纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢?

2、学习“飞卫教”的句子：

⑴飞卫是怎样教纪昌学射的?找出文中相关的句子：

“你要想学会射箭，首先应当下工夫练视力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”

“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的视力还不够。等到练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧!”

⑵读句子：

飞卫教纪昌学射，先练什么?(视力)

练视力的要求是什么?(一是盯住一个目标，不能眨一眨;二是能够把微小的东西，看成一件很大的东西)

3、学习“纪昌学”的句子：

⑴纪昌是怎样听从飞卫的教育学习的呢?找出相关的句子：

纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开头练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

⑵学生认真读句子：

纪昌是怎样练视力的?

引导学生抓住重点词进展理解：

(躺、睁大、凝视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射仔细、刻苦)

师板书：盯梭子盯虱子

⑶纪昌练视力的结果怎样?

(有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。)

师板书：针刺不刺眼虱大像车轮

四、总结课文，体会寓意

1、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的缘由是什么?

(一是纪昌学射刻苦、有毅力;二是飞卫教学有方法，阅历丰富)

板书：练视力百发百中

2、读了这则寓言，你有什么体会或想法?

(学习本事，绝不是简洁的事，不仅要练好根本功，还要仔细学习的态度、坚持不懈的努力。)

板书：练好根本功

〖板书设计〗

纪昌学射

盯梭子针刺不刺眼

练视力百发百中练好根本功

盯虱子虱大像车轮

其次课时

〖课时目标〗

学习其次则寓言《扁鹊治病》。

〖教学过程〗

一、导入新课

1、教师叙述故事《银针救太子》：

师：战国时期，有个医术超群的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子突然去世了!扁鹊觉得非常惊奇，恳求进宫观察，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了!从今，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2、说一说，你们了解扁鹊吗?

板书：扁鹊

3、通过刚刚的沟通，我们了解到扁鹊是一个医术高超、医德高尚的神医。今日我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

板书：扁鹊治病

学生齐读课题。

二、自读自悟，完成以下自学要求

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思索：

本文仆人公是谁?讲了他们之间的什么故事?

三、沟通争论，初步了解课文

1、认读生字词：

扁鹊理睬肠胃敷烫

几剂汤药骨髓无能为力

强调“睬、髓”是平舌音。

2、指名分段读课文。

3、说说本文的仆人公是谁?讲了他们之间的什么事?

生答复，师板书：蔡恒公扁鹊

四、抓住重点词句，理解课文

1、找出蔡恒公不信任扁鹊的句子，体会蔡恒公的人物特点：

出示句子一：我的身体很好，什么病也没有。

⑴学生读句子，想一想：蔡桓公在说这句话的时候，他心里会想些什么呢?

(很生气，不以为然)

⑵这个句子应当怎么样读呢?

指名朗读──学生齐读。

说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任呢?

句子二：这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超。

句子三：蔡恒公听了很不快乐，没有理睬他。

句子四：蔡恒公听了特别不快乐。

扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不信任他呢?

(蔡恒公认为自己没有病不用治，他还觉得扁鹊是为了显示自己的高超。)

指导学生读出蔡恒公不信任扁鹊，厌烦扁鹊的语气。

2、细品扁鹊劝说蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人：

过渡：尽管蔡恒公不信任扁鹊，不理睬扁鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝说蔡恒公，为他治病呢?找一找扁鹊劝说蔡恒公的句子。

句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。

句二：您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。

句三：您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。

⑴学生自由读句子。

⑵小组争论，谈谈自己的看法：

为什么扁鹊三番五次劝说蔡恒公治病?

(从“要是不治，唯恐会向体内进展”;“要不治还会加深”;“再不治会更加严峻”体会扁鹊的诚意。)

⑶学生体会后，读一读这几句话：

指名读──齐读。

3、说一说，你怎样对待蔡恒公和扁鹊这两个人呢?

学生思索，自由发言。

蔡桓公：不听劝说自以为是固执己见……

扁鹊：医术高超医德高尚令人敬重……

4、学习课文第五段：

过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢?

出示句子：

皮肤病用热水敷烫就能够治好;进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。

从这段话中，你体会到什么?

指导读这一段话。

五、总结全文，体会寓意

1、最终，蔡恒公浑身痛苦，病死了。蔡恒公怎样才不会死?

原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?

(让学生体会要听取别人正确的意见，不能固执己见的道理)

2、假如能够跨越时空，你想对蔡恒公说什么?

六、课外拓展

收集《郑人买履》、《买椟还珠》、《自相冲突》等寓言故事读一读。

〖板书设计〗

扁鹊治病

扁鹊蔡恒公

拜见没有病

又来拜见不快乐

再一次拜见特别不快乐

五六天后死了

人教版四年级下册语文第29课《寓言两则》教学建议

1、课前，可以请学生回忆一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。假如有条件查阅有关纪昌、扁鹊的资料。

2、两则寓言故事都有共性鲜亮的人物形象：

好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术超群的扁鹊，固执己见的蔡桓公;且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能精确地理解寓言的寓意。

3、在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家争论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思索，与同学沟通自己的想法：

学生可能提出这样的问题：

⑴纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习视力?

⑵蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不信任?

⑶扁鹊为什么跑到秦国去了?

⑷寓言要告知人们什么道理?

例如：针对“纪昌学射箭，为什么花那么大