小学一年级语文《池塘边的叫声》教案

小学一年级语文《池塘边的叫声》教案

1.小学一年级语文《池塘边的叫声》教案

教学目标：

1、学会认读本课的15个生字。

2、理解课文内容，体会友情的美妙与珍贵，培育学生关怀朋友、帮忙朋友的美德。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、在乐观参加学习的过程中，养成良好的习惯，提高自学能l力、创新力量。

教学重点：随文识字，理解课文内容。

教学难点：有感情地朗读青蛙和小鱼进展的三次对话，以读悟情。

教具预备：多媒体课件，动物头饰，生字卡片。

教学过程：

一、创境引思，目标定向。

1、指导看图、提醒课题。

这节语文课，曹教师给大家带来一幅漂亮的图画，你们看在漂亮的池塘边，谁和谁相遇了，他们在干什么？青蛙和小鱼之间发生了什么事呢？现在我们就来学习这篇课文——池塘边的叫声（板题）

2、板题，齐读课题，并质疑。

请大家齐读课题，依据这个课题，你想提出什么问题呢？那就让我们带着问题到书中去查找答案吧。

二、随文识字，巧识字形。

1、按自己喜爱的方式试着读文，假如遇到不熟悉的字，可以利用以前学过的方法，也可以想出新方法识字。

2、同桌相互听读课文，要求：

（1）读准字音

（2）不加字、落字

3、自由读文，要读得正确、流利。

4、小鱼考考你。（多媒体出示生字）

5、小组学习，组长检查组员识字状况。

6、开火车嬉戏。

7、在识字过程中，你对自己的表现满足吗？

三、引读升华，进展感悟。

1、图文对比读，理解课文内容。

2、轻声读文，用“——”画出青蛙，小鱼说的话。

3、归纳，展现三次对话。

4、指导美读，引导学生体会青蛙和小鱼在三次对话中的语言、行动，学习用恰当的语调、语速表达人物的思想感情。

（1）指导美读第一次对话。

①指名读第一次对话（语气不够好）

②教师引导用生活中的语气读文

③学生个体自行练读

④教师范读

⑤指名读

（2）学生自读自悟二、三次对话

5、小组合作朗读（朗读形式可自愿选择）

6、汇报朗读

7、你对自己的朗读满足吗？

四、创设空间，迁移应用。

1、表演

①在小组中练习表演

②指名表演

2、迁移：到大自然中倾听青蛙的叫声，编一个童话故事给大家听。

2.小学一年级语文《池塘边的叫声》教案

一、教学简介：

《池塘边的叫声》是义务训练课程标准北师大试验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻愉快泼的对话呈现了朋友之间相互关心的美妙境地。

二、教学要求：

1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。连续培育学生良好的书写习惯。

三、教学预备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

1、激趣揭题。

A、（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？

B、你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由沟通）

评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习兴趣。

C、今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）

2、初读课文。

A、听读课文。

B、自由读课文，边读边把自己不熟悉的字标出来。

C、用平常最喜爱的方式自学这些不熟悉的字。

评：学生通过半年的学习，已经把握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生采纳自己喜爱的方式识字，表达差异性、多元化。

D、抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：（教师顺手在黑板上画池塘图）这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

奇怪：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活阅历相联系，充分表达师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢乐地参加到学习中。

E、在小组长的带着下用大家喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生沟通合作，鼓舞学生有自己独特的方式进展合作，用独特的方式表达欢乐的心情。

F、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G、分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在观赏他人的根底之上有礼貌地提出建议。）

评：引导学生学会观赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这局部主要引导学生参加到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的根底。

3、尝试体验，读好课文。

A、教师范读课文，引发学生对教师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B、小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。

C、让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼奇怪的心情，并通过师生沟通指导读好课文。

D、自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进展极具共性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进展角色体验，让学生走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、梦想、唱歌，实现了学生与文本的互动对话。

E、分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受根底上，分角色朗读课文，对文本进展整体感悟，把握课文的基调。

F、全班沟通，查找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的根底上放手让学生进展制造性的表演，自由结对，自由展现，限度地敬重学生的差异性。

G、（在奇妙的音乐声中）假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

A、结合学生讲的故事，教师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢！你们情愿送他们去吗？（学生在嬉戏中识字。）

B、嬉戏完毕，黑板上消失很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）

评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里到达了和谐的统一。

C、（出示课件）观看写一写的字，你发觉了什么？

D、教学新部首“走之儿”

E、观看“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F、教教师写字，怎样写才好看？

评：以学生观看发觉为主线进展写字教学，培育了学生的观看、发觉的力量。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H、学生练习、评议。

5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗？

评：课后留下悬念，引导学生连续思索、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

3.小学一年级语文《池塘边的叫声》教案

教学目标

1．理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？

2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3．学会编故事，仿照青蛙的语调给小鱼讲故事。

4．熟悉本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程

一、兴趣导入。

1．师：同学们，你们熟悉哪些动物，你能仿照出它们的叫声吗？

学生乐观发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2．点题。

师：今日，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

3．请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1．学生自读课文，自己解决不熟悉的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）

2．教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字状况。

3．听课文录音，进一步熟识课文，稳固生字。

检查生字：找来许多小动物的图片，每张图片反面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必需得熟悉背后的生字，然后把动物图画嘉奖给学生。

4．看动画，进一步熟识课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟识课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）

三、学生其次次质疑。

1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

3．青蛙会给小鱼讲什么故事？

4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？

5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

6．小鱼为什么一上岸就会死？

（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）

四、学生就以上问题分小组争论（四人小组）。

五、学生汇报（精选其中一段）。

1．学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从今以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2．表演和分角色朗读结合，培育学生的合作力量。

3．学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

表演到最终，演青蛙的小朋友必需给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（1）一个学生把一年三个季节的风光描述给小鱼，只有没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”

（2）另一个学生说：“青