《背影》教案设计15篇

《背影》教案设计15篇教学目标

1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

2.认真研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”,学习本文抓住人物形象特征进展细致描写的方法。

3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重难点

教学重点

1、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在表达和描写中抒发感情的方法，理解肤浅的父子之情。

教学过程

一、导入，激发情感，创设气氛

提问：

１、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

２、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

（第一问的设计表达语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读需要，同时，也表达了对预习的要求）

二、朗读训练

１、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

２、正音练习

奔丧（bēnsān踌躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐

颓（tuí）唐琐屑（xiè）晶莹（yíng）差（chāi）使

簌簌（sùsù）狼藉（jí）赋（fù）闲栅（zhà）栏

教师对这些词领读两遍。

３、朗读：

１、２段一组同学读，３、４段二组同学读，５段全班同学读，６段三组同学读。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去转变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人进展某种力量具有关键期，朗读力量进展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，教师进展领读。）

三、圈点批注与整体阅读训练

１、阅读全文，用规定符号进展圈点批注，批注要点：

⑴词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

⑵关键语句（或写得好的语句）用波浪线

⑶有疑问的地方，用括号再加问号

⑷用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，固然究竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的）

２、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。教师可依据此收集反聩信息）

３、词汇积存──课堂练习二

（写完后对比课本，找出写错的字并改正）

（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的力量，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

４、阅读尝试练习（提问争论）

⑴“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。

（理解记叙要素）

⑵我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

⑶文中一共写了几个背影？哪次写得最详细、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

明确：

a①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

b.（提示：找动词、形容词）如：“探”说明父亲胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”:两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”,把父亲爬月台是的困难动作，写得栩栩如生。

⑷文中一共写了几次流泪，找出这些语句？

睹家境、想父母---悲伤

望父买橘---感谢泪（爱护父亲）

父子离别---不舍

再现背影---难过

以上问题，让学生探究、争论、并沟通，教师归纳。

⑸对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。

①表现父亲疼爱儿子

②表现父亲的生活困难和老境颓唐

③表现儿子体谅父亲

④表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情

（重点争论解决２、５）

（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问５的设计可视作是对此课的总结）

5、品尝鉴赏（探究学习）

（1）本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品尝。

（2）课文写一见父亲的背影就流泪，为什么？

（3）文末再次写到父亲的“背影”,有什么作用？

（4）朗读课文，认真体会文章的思想感情。

（5）认真观看课文彩页中罗中立的油画父亲，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象。（拓展）

课后习题

1、完成课后练习七（不借助其它参考书，做在书本上）

2、熟读课文。

《背影》教案设计2

背影

课件名称：背影

课件科目：七年级语文课件

课件等级：★★★★★

制作软件：ppt

授权方式：免费

下载次数总计：97

更新时间：

课件大小：0

课件下载:点击进入下载页面

课件简介:游子吟孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

背影

朱自清

简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，

真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

课文赏析

1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。

2.默读课文，识记课文中的生字词。

字词积存

给加底线的词注音

交卸()奔丧()橘子()

晶莹()迂腐()琐屑()

栅栏()差使()照看行李()

初一语文课件背影

背影

课件名称：背影

课件科目：七年级语文课件

课件等级：★★★★★

制作软件：ppt

授权方式：免费

下载次数总计：97

更新时间：

课件大小：0

课件下载:点击进入下载页面

课件简介:游子吟孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

背影

朱自清

简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，

真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

课文赏析

1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。

2.默读课文，识记课文中的生字词。

字词积存

给加底线的词注音

交卸()奔丧()橘子()

晶莹()迂腐()琐屑()

栅栏()差使()照看行李()

《背影》教案设计3

【展现目标】

学习目标

1、把握文中消失的重要字词。

2、理解文章中父亲的四次“背影”。

3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

学习重点

学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进展细致描写的特点。

学习难点

感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

【预习检测】

1、及其作品

2、把握字词

交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐

琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

【整体感知】

1、有感情的朗读课文

要求：标好段落，勾画字词，找出你认为好的句子。

2、“我”与父亲见面的背景如何？

3、本文写了一件什么事？抒发了怎样的感情？

4、文中几次写到背影？请从文中找出。

5、本文的线索是什么？

【合作探究】

你认为哪个背影最感人，最能表达父亲对儿子真挚的爱，为什么？

【课堂检测】

我观察他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，渐渐身下去，尚不大难。可是他过铁道，要上那边月台，就不简单了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地下来了。

【拓展提升】

想一想生活中父亲所做的哪件事最让你感动，并把细节描述出来。

【放开心扉，诉说真情】

请以“爸爸，我想对您说”为开头写几句话。

《背影》教案设计4

一、课前自学

（一）字词把握

1.把握以下词语的音、形、义。

交卸（xiè）差使（chāi）奔丧（sāng）簌簌（sù）狼藉（jí）踌躇（chóuchú）迂腐（yū）琐屑(suǒxiè）蹒跚（pánshān）颓唐(tuí）举箸（zhù）

2.理解以下词语的意思并学会运用。

狼藉：乱七八糟的样子。

簌簌：纷纷落下的样子。

交卸：旧时官吏卸职向后任交代状况。这里指失业。

奔丧：是指从外地赶忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。

赋闲：失业在家。

颓唐：衰颓败落。

琐屑：细小而繁多（的事）。

蹒跚：因腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。

触目伤怀：看到（家庭败落的状况），心里感到哀痛。怀，心。

（二）及写作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》写于1925年10月，当时在清华大学任教。1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口车站惜别。《背影》是记实散文，曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”

（三）相关歌曲

1.黄磊歌曲《背影》歌词

火车就要开了/我就要走了/离别就要来了/话怎么说呢/眼看天气秋了/叶子在哭了/转身是背影了/你就进了往事了/我知道这以后/以后的以后/可能再见不到你了/只是那时候/极不情愿成认这念头/于是你转身/转身了以后/那背影在这么多年以后/还能够鲜活的/在我的眶眶中微微抖动/微微抖动

2.刘和刚歌曲《父亲》歌词

想想您的背影/我感受了坚韧/摩挲您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹/我的老父亲/我最疼爱的人/人间的甘甜有非常/您只尝了三分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲听听您的叮瞩/我接过了自信/凝视您的目光/我看到了爱心/有老有小您手里捧着笑声/再苦再累您脸上挂着温馨/我的老父亲/我最疼爱的人/生活的苦涩有三分/您却吃了非常/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲

《背影》教案设计5

教学目标

学问与力量

学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学

生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，

以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法

来叙事抒情的训练。引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来把握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中开掘深深的父爱，陶冶学

生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

难点：明确文章背影与父子深情和谐统一的构造特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学预备

教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

教学流程设计

一、设置情境，导入新课。

观赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教师讲授）

（一）朱自清介绍

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

（二）《背影》介绍

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。（师生互动）

（一）思索问题

1.本文写的主要大事是什么？

买橘送别

2.本文消失了几次背影，表达了什么中心？

思念父亲，惦记背影(1)

父子深情望父买橘，刻画背影(6)

父子分手，惜别背影(6)

别后思念，再现背影(7)

（二）朗读并分析、重点研讨

1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车

⑤拣定座位⑥嘱咐儿子⑦叮嘱茶房⑧为子买橘

2.①其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。由于最能表现父子深情。

②有感情地朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一背影的?

父亲的穿戴：黑深青.穿着朴实心情沉重。

走路的姿态：蹒跚.年纪较大腿脚不便。

爬月台动作：攀缩.行动不便步履困难。

3.父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

（1）、不要紧，他们去不好！

（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）、我走了，到那边来信！

（4）、进去吧，里面没人。

四、合作探究（生生互动、师生互动）

你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会屡次流泪?

a:祖母死了。

特定的情境：

b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

C:为父亲的所为而感动。

五、拓展延长

（一）歌曲观赏感受父爱

崔京浩演唱的《父亲》

那是我小时侯/常坐在父亲肩头/

父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/

忘不了粗茶淡饭/将我养大/

忘不了一声长叹/半壶老酒

等我长大后/山里的孩子往外走/

想儿时一封家书/千里写嘱咐/

盼儿归一袋闷烟/满天数星斗

都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/

都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/

儿只有轻歌一曲/和泪唱/

愿天下父母平安度春秋！

（二）话题作文导写（教师讲授）

《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。这位微缺乏道的一般人的背影已镌刻在乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以背影为话题，写一篇作文。

要求：

（1）题目自拟。

（2）要写出真情实感。

（3）除诗歌外，文体不限.

（4）600字左右

：作文要在我们的生活中选取某一个大事，从中截取能感动人的背影，进展细致的勾画或描画，表现乐观的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别大事中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太掩埋苏联战士后离去的背影，表现人民反对战斗，召唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了关爱不幸者的和善品行。

六、教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所固然，很少真

切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教案设计6

教学目标

学问与力量

学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

重点

体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。

难点

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，构造文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时

二课时

教学步骤

第一课时

教学流程设计

一、设置情境。导入新课

1．“慈母手中线，游子身上衣”，假如说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永久不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今日我们一起来观赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

2．生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、肤浅的爱!闻名作家朱自清的《背影》，便是一篇表达父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

1．文中共有几次写到“背影”?给你感受最深的”是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。

(2)感受最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

2．有感情的朗读买橘子的背影分析是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、肤浅。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危急，困难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

3．同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

三、品尝语言，感悟主旨

1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”体会：担忧儿子过分哀思，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担忧儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别叮嘱，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担忧儿子，细心照顾。

小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担忧，有对将来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们好像听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

2．文中有几处，的泪在无声的流，请找出来细心品尝。

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲伤的泪。

(2)其次次流泪：望父买橘，感动的泪。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，难过的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，的四次流泪，情思绵绵，剧烈地撞击着我们的心扉，在模糊的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地扩散一…

其次课时

教学流程设计

一、导入新课、积存语言

1．设置情境，导人新课：情是一个永久不老的话题，在很多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积存的有关父爱深情的美丽句子有哪些?我们一起沟通赏析一下吧！

(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山，挺立伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”

2．有选择的投影学生积存的美丽句子，沟通背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，盼望同学们多积存背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领会到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发觉吗?

(1)“背影”在文中共消失了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照顾背影。结论：文章的明线一背影。

(2)文章开头引出回忆；而后渲染浓重的悲凉气氛；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线——父子深情。

小结：文章通过“背影”将各局部材料奇妙地组织起来，并胜利地表达了的感情，照顾了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章到处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，构造文章。

三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于精致的选材构思。以新奇独到的视角，截取人物状态中最鲜亮、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

2．现在请大家口头表达，写作沟通。

(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

(3)沟通写作心得。

本课小结

《背影》是一篇美丽的叙事纪实散文。截取了生活中最鲜亮的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精致的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

板书设计

背影朱自清

点题的背影父亲对儿子的挚爱悲伤的泪

买橘子的背影感动的泪

分别时的背影惜别的泪

惦念中的背影儿子对父亲的深情难过的泪

文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。

文章的选材构思法：截取法。

《背影》教案设计7

教学目标：

１．体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的.写作方法。

２．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

３．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

教学设想：

这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在.写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；其次课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的。

第一课时

教学重点

突出往事回忆的构造形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

一布置预习（可在课前进展）。

①让学生仔细阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三局部，其次局部分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

二教师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇闻名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有许多一样点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思。在这些一样点中，又各有不同的表现方法，阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比拟鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。

我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析构造形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应当这样。

三引导学生读准字音，解释词义。

交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。

踌躇（），迟疑不定。另，形容得意。

迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。

蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（），精神委靡，意气消沉。

琐屑（），指细小繁杂的事。

晶莹（），光滑透亮。

四朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个局部，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

五引导学生划分段落层次，把握构造形式。

１．本文如分成三个局部，应怎能样分法？

教师引导学生找出三个局部的分界限，划出三个局部后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、构造形式大体一样），训练概括力量。

“那年冬天“是现在与回忆的分界限。“这几年来”是回忆与现在的分界限。第一局部，首段，其次局部，首、末之间的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以归纳如板书所示：

①开篇寄思

②往事回忆

③结尾思念

此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的力量及制造力量。固然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并把握。

如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：

①不忘背影

②描写背影

③思念背影

２．本文的其次局部是文章的主体局部，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

教师引导、学生争论、教师小结。

中间局部可分为三个层次：

第一层次：交代父子分别时的家境

其次层次：送行前父亲的细心照顾

第三层次：送行时看到父亲的背影

还可以有别的概括，比方：中间局部可分为两个层次：

第一层次：交代家境

其次层次：浦口送别

在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

第一、细心照看

其次、车站买橘

第三、车门话别

３．在划分段落层次时，应从开头就告知学生，文章本身的构造形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其构造形式，但由于读者熟悉的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不行；有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开头，就有这样的熟悉，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只承受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。

六引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。这就是“背影”。

现在，要弄清晰：

１．是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

教师提问、引导学生答复并随时归纳。

本文在几处写了“背影”？

本文在四处写到了“背影”。

这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？

第一次在开头，不忘背影。

其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。

第四次背影的消失，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？

可以做这样的理解，板书设计如下：

情节线索

开篇寄思──不忘背影

交代家境──衬托背影

望父买橘──刻画背影

车门话别──注望背影

结尾思念──再现背影

２．为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、构造成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由争论，然后集中发言，教师择优确定、适当补充。

所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，表达着高超的艺术构思：

（１）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现。最能表达人物的这种境遇与心境。

（２）可以给读者以自由想象的宽阔天地。不正确描写次亲的面貌，而以“背影”消失，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

（３）艺术视角的创新。不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。

这三点对初一学生来说，熟悉上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高熟悉，不要求把握。故教师讲清晰，不必整理笔记。

七引导学生比拟本文与《这不是一颗流星》一文在构造形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有一样之处。试作比拟。

《这不是一颗流星》的构造形式是：

“现实──回忆──现实”

《背影》的构造形式也是：

“现在──回忆──现在”

《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。

《这不是一颗流星》的主体局部选择病房这一场合表现仆人公的活动；《背影》的主体局部则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。

《这不是一颗流星》选取孩子关怀阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。

布置作业

１．做课文练习一、四、五。

做练习一，将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。

可根据这样的挨次思索：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思索的结果写在练习本上，预备课上口头答复。

２．做课后练习二。

这一题要仔细思索，有明确的观点，简要整理成文字，预备在课上口头答复。

其次课时

教学要点：

朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。

教学步骤：

一教师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了比照。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会怎样捕获生活中的细节、平凡的细小事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的挨次，挑出一些重点语句或语段，细细体会语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

二引导学生体会重点语句。

在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各拘束什么状况下，表达了什么样的思想感情？

文中三次流泪，都是在三个局部的最紧要时刻。

第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。”

父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很肤浅的。这里有父亲对儿子的爱护。

《背影》教案设计8

〖教学目标与训练重点〗

1、把握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，《背影》教案。

2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

〖教学重点〗

对父亲背影的描写的效果与作用

〖难点〗

体会朴实的语言中所包含的深情

〖教学要点〗

1、朗读训练

2、词语训练

3、初步理解文章的内容与构造

〖教学过程设计〗

一、导入

介绍及背景导入，学生阅读注解。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习（学生板演）

1、预习提示中的字词的注音解释

2、补充：栅迂不能自已惦记

三、朗读课文

点拨：留意读出感情，以最终一段为示范

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、大事、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句

五、整体理解

1、这篇文章写的主要大事是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次，初中二年级语文教案《《背影》教案》。

点拨：

1、明确主要大事与次要大事。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次构造的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与构造

八、作业布置

1、造句

A、祸不单行

B、晶莹

C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

《背影》教案设计9

一、教学目标

学问与力量：

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文匠心独具的传情艺术和精致的构思。

过程与方法：

1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。

2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。

情感态度价值观：体会父子深情，激发孩子理解父母、喜爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。

二、教学重难点

1、教学重点：感悟由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。

三、方法指导

先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。

四、教学资源的采纳

1、媒体资源

2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进展沟通。

《背影》教案设计10

教学设想：

本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和的念父之情。教学适合采纳自主参加活动的教学方式，实施探究性学习，把握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂气氛，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

２、体会文章的语言特色以及抓住某一特定情景绽开内容的写法。

教学难点：

学习在表达和描写中抒发感情的方法，理解肤浅的父子之情。

教学过程：

一、导入课文：

同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？

（教师用幻灯片打出，师生共同朗读这首诗。）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，许多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲确实宏大。然而，父亲伟不宏大呢？同学们爱自己的父亲吗？今日，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。

二、整体感知课文：

１、检查预习状况，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）游逛（gung）

踌躇（ch?uch）栅栏（zhà）蹒跚（p?nsh?n）琐屑(suǒxiè）

2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体争论解决。

３、简介及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

1、由生活导入：依据同学们的观看，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组争论。）

２、提问：父亲说第一句话是在什么状况下说的？我与父亲见面的背景如何？

a:祖母死了；b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

提问：从哪些词语可以看出来？

（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）

提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是悲伤的吗？

（读事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）

３、父亲的其次句话是在什么状况下说的？

（护送儿子过江上火车。不要紧，他们去不好！他们是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

提问：儿子远行，父亲开头打算送还是不送？

（先不送后又送。）

提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？

（忙、不送、嘱茶房甚认真、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的肤浅而细腻。）

４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信！

进去吧，里边没人。

（这些话含蓄着很多怜惜、爱护、依依不舍的意思）

四、细读课文，抓住四次背影深入体会表达情感的角度和方式。

１、同学们找找文章中几处写到背影？

惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

再现背影（别后思念）

２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

a:父亲买橘子爬月台的时候；

b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

３、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。

（我观察他戴着黑布小帽显出努力的样子）

提问：这里运用的是什么描写？

（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

４、父亲的外貌有什么特点？

（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（鼓舞学生自由发言）

（如：①父亲在守孝期间，表达了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成全都，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、渐渐探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、困难。）

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？

（各抒已见，相互补充。）

６、集体诵读这些句子，留意语调、语速、语气。

７、第一处和第四处写背影在文章构造上有什么作用？

（第一处点题，第四处照顾，前后一体。）

８、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常消失在开头或结尾。）我最不能遗忘的是他的背影。

四、精读课文，捕获的情感特点：

1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。

a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:难过之泪：再现背影,泪光莹莹

２、文中哪两处地方用了聪慧一词？文中聪慧过分太聪慧两个短语的含义是什么？

（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪慧过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁味道。二处：对父亲叮嘱茶房后，自责太聪慧了，较前句内疚更甚。）

３、本文这样写的目的是什么？（前后争论，相互启发，尽量统一答案）

（褒义词贬用，感情颜色发生了变化，说明我自作聪慧，这不聪慧，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。呈现父亲对儿子的无微不至的关怀疼爱，为后边写背影作铺垫。）

４、紧抓文末一句感慨，把握全文情感线索，概括课文的中心愿思。

本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移：

１、上面我们对课文内容进展了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得非常乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告知大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要擅长选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组争论，然后举手发表自己的看法。

（提示：１、表现角度新奇独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈祥和迂执、困难和努力、困顿和挣扎，都分散在这一点上；父子之间分别时肤浅的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）

２、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲（母亲）好为主题开展辩论会。

《背影》教案设计11

一、导入

始终以来，文人墨客都喜爱歌颂无私的母爱，父爱好像要被人们忘却。其实，父爱无言，只悄悄生成，渐渐积淀，悄悄流淌……今日，我们将跟随朱自清，与他一同凝视背影，体会真情。

二、写作背景介绍

先来看一看本文的写作背景：

《背影》写于1925年，曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟在眼前一般无二……”

“父亲的来信那句话”就是课文最终一节提到的“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”

“大去之期”什么意思？——与世长辞的日子

朱自清作为人子，怎不哀痛感怀。读着父亲来信，不禁回忆起八年前（1917年）的往事。

三、听读课文，捕获最动人的画面。

1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面。

——父亲买桔时的背影。

2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动？

***衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影

***体态：肥胖

***走路姿势：蹒跚、渐渐（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的！）这是一个蹒跚的背影！

***动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得紧急啊！一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难努力的背影！

***年龄：老年

***心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是由于怕儿子难受装给儿子看的，更是由于为儿子买好桔子，不必担忧儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满意。）

3、视频观赏：

让我们观赏一下电视散文《背影》中的这一画面。

这张“背影”分散着“深深的父爱！”

四、父亲的背影何止千万，而单单记得这一个。

同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”？

请同学们联系“背影”描写之前的全部内容，仔细研读、思索，内心涌动着怎样的情感，让他观察背影就潸然泪下？请在文中进展评点。

①对父亲的感谢、感动：

父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感谢。

②对父亲困难生活的怜悯：（特定环境）

祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日”

劝慰我——天无绝人之路

买橘子时的蹒跚困难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得连续支撑；

③对父亲爱子情深的理解：

“父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个生疏的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是认真。”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。

“生疏”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；

“一再叮嘱”，说明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏；

“甚是认真”，说明叮嘱内容之详，把送行中应当留意的微小末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，买桔时的背影让深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）

④对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：

总觉他说话不大美丽

暗笑他的迂

对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水”表现了出来。

⑤对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得连续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢?

对父亲的感谢、理解，为自己稚嫩的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出。

泪水直接指向背影，背影总被布满泪水的双眸所关注。背影，分散着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情。

五、下面请同学们听一首歌，感受一下音乐人对“背影”的另一种诠释。

父爱如山，让我们一生依靠，永生难忘。

同学们，回家后别忘了对你的父亲说一句：爸爸，我爱你！

《背影》教案设计12

教学目标：

学问与技能——明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。

过程与方法——阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。

情感态度与价值观——体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点：对父亲背影的描写的效果与作用

教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情

第一课时

一、导入

介绍及背景导入，学生阅读注解补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习（小测试）

1、预习提示中的字词的注音解释

2、补充：栅迂不能自已惦记

三、朗读课文点拨：留意读出感情，以最终一段为示范

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、大事、地点2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方4、写背影的语句

五、整体理解

1、这篇文章写的主要大事是什么？2、这篇文章主要写谁？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要大事与次要大事。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。

3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对文章层次构造的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与构造

八、作业布置

A组描写父亲的一个背影

B、C组造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇

反思：

九、板书设计

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）

二、回忆往事（2-6）

三、再现“背影”，照顾开头

那年冬天”是现在与回忆的分界限。“这几年来”是回忆与现在的分界限。第一局部，首段，其次局部，首、末之间的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以归纳如板书所示。

其次课时

一、课前提问：常识和字词

二、授课过程

1、本文的其次局部是文章的主体局部，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

教师引导、学生争论、教师小结。

中间局部可分为两个层次：

第一层次：交代家境细心照看

其次层次：浦口送别车站买橘

车门话别

2、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。

这就是“背影”。现在，要弄清晰：

（1）是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

教师提问、引导学生答复并随时归纳。

（2）本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。

这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？

第一次、在开头，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画

第三次、在车门话别，望着背影消逝在人群中。惜别

第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念

（3）为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、构造成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由争论，然后集中发言，教师择优确定、适当补充。

所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，表达着高超的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能表达人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的宽阔天地。不正面描写父亲的面貌，而以“背影”消失，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。

3、引导学生体会重点语句。

在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各拘束什么状况下，表达了什么样的思想感情？

第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。”

父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很肤浅的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的简单心情。

其次次流泪是在浦口送别时，眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，由于是在车站上，又是在临别之前，特定的状况打算了的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察”。又是一次简单的心态显示。怕父亲观察了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人观察了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。

第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，消失了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相照应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。

教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力气。

三、反思：

布置作业;A组完成《创新设计》；B、C组做课后习题三

板书：第一次、在开头，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画

第三次、在车门话别，望着背影消逝在人群中。惜别

第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念

第三课时

一、教师导语

上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会怎样捕获生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。

下面，沿着课文的挨次，挑出一些重点语句或语段，细细体会语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。

二、授课过程

1、引导学生体会重点语段。

本文4、5、6段，特殊是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了“最不能遗忘的”父亲的背影。我们应仔细阅读、体会。

(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。

4、5段主要是写父亲送别时的细心照看，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

6段主要写眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。

(2)引导学生分析4、5段。【围绕重点语句】

4、5段写父亲浦口送别时对儿子的到处关怀，都是通过儿子的观看和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。的表达，毫不修饰，唯其朴实，始觉真实。外表看来，好像是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；实际上，的述说却经过了细心的选择，每一个细节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。

很细致地表达了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程外表看似乎是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的状况下，爱子的特别心态。“说定不送”则“一再叮嘱茶房”；“最终不放心”，踌躇之后还是“打算自己送我去”；“我一再劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其有用不着送。正是在这种可以不送、应当不送而又最终送了的反复过程中显示了父亲对儿子关怀的周到入微。

其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“叮嘱路上当心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的表达，就更反衬出父亲爱子之“执着”。两处责备自己“那时真是太聪慧了”，语言朴实真实，感人至深，写得也真是太高超了。

(3)引导学生分析第6段。

第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），竭力勾绘出父亲行动困难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了从未有过的感谢、怜爱之情。

橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简洁的动作，淡淡的描写，却非常逼真地开掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满意。两句简洁的言语，是经过细心选择的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的叮嘱；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关心留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已到达了最深的境地。

分析完毕后，根据板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、教师范读或大家默读均无不行，应视班级学习和纪律状况而定。

2、引导学生体会课文表达的思想感情。

本文表达了什么样的思想感情？

文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所给予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的心情。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关心、爱护的一面，具有相当简单的内涵，不能作简洁的理解。课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的思念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种简单的感情，才衬托了父亲的那种简单心情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。

三、达标反应

教师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以争论，各抒己见。教师归结时把握这样两点：

①文中确实流露了“淡淡的哀愁”，这种心情要作详细的、历史的分析。

②文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇静、安静的肤浅心情。

四、布置作业

A、B组.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清晰。

C组抄写第6段局部语句：从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。

反思：

板书设计

思想感情

惨淡、哀伤

关心、爱护

儿子的思父之情

思念、理解

怜惜、感伤

《背影》教案设计13

【教学目标】

1.整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。

2.品尝赏析文章朴实饱含深情的语言。

3.通过体会文章所表现的父亲深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。

【教学重难点】

1.了解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的缘由。

2.赏析文章朴实却含蕴深情的语言。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、新课导入

在我们的成长路上，父母的爱的阳光照射着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有很多有关父母让自己难忘的故事，这些故事里分散着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写