新统编版四年级语文下册教案

新统编版四年级语文下册教案教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

4.培育学生安康的心态：用乐观的心态对待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、喜爱生活的人。

教学重点、难点：

走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

预习作业：

1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

2.课题上为什么要加上引号?

3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

教学课时：

2课时

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1.出示课题：番茄太阳。

这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的奇怪心。见了课题，你想问什么?

2.学生自由提问。

3.大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。

二、初读课文，理清线索

1.检查预习状况

(1)沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区分;献

(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间挨次理清线索)

(1.生活的困难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸熟悉各种蔬菜的情景，“我”便感到暖和起来。

2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她和善的心感动了。)

2.练习用几句话概括课文的主要内容。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

1.番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2.组织沟通。

(1)依据学生答复依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

③红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，其次句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。

3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

四、作业

熟读课文;抄写词语。

其次课时

一、复习导入

1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

2.课文中三次消失过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

二、精读感悟。

1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，今日就让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

2.让我们先去了解一下明明吧!信任通过上堂课的学习，文中的仆人公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

3.学生自读，做批注。

4.学生沟通

(1)虽然失明，却是个美丽的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：……笑起来像个天使。

(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过颜色斑斓的世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。

出示：每次从菜场经过都能……特殊爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特殊感人。)

_读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活态度。

(3)机智聪慧1.能通过触摸熟悉很多蔬菜;2.通过拐杖的声音熟悉了我;3.喜爱提各种问题。

出示：有一次，……走路的吗?明明奇怪地问……她问我很多惊奇的问题

_读好每一句话，感悟明明喜爱生活的态度。

(4)和善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿帮忙“我”，情愿把她的脚给我。

出示：我弯下腰……给你，好不好?

_读好这句话，感悟明明的关爱他人。

5.就是这样一位得意的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?

灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

暖和——尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信念，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。

心疼——小女孩那么美丽，那么得意，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以觉得心疼。

欢乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。

_重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活布满了信念。)

喜爱——明明的聪慧、明明的得意，让我宠爱上了她。

感动——明明的和善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

_重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。

6.小练笔：读到这儿，你知道的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来

7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。)

这颗爱心中包含着什么?(喜爱生活，关爱他人)

8.相机理解最终一句话的含义。

最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美妙的心灵，就像绚烂的太阳一样，暖和着我的心。

9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

三、作业

读一读《飞吧，断翅的小鸟》，相互谈谈感受。

新统编版四年级语文下册教案2

教学目标：

1.学习生字新词，理解词语的意思。

2.初读课文，理清文章的脉络。

3.朗读课文。

教学过程：

一、提醒课题

1.导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗?

对，它就是燕子。请同学们看图，(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书：1.燕子)

2.教师范读课文。

二、检查预习

1.读生字组词，留意读准字音。

2.选择正确的读音。

3.组词。

俊()俏()拢()拂()倦()

峻()悄()笼()佛()卷()

骏()稍()垄()沸()圈()

符()谱()沾()添()奏()

附()普()粘()填()凑()

4.提出不理解的词语。

5.说出以下词语的近义词、反义词。

近义词：

俊美—(俏丽)聚集—(聚拢)

生气—(生气)拂过—(拂过)

反义词：

间或—(常常)增加—(削减)

俊美—(丑陋)机智—(死板)

三、初读课文

1.分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2.用自己喜爱的方式练习朗读课文。

3.提出不理解的问题。

四、作业

1.抄写生字词语。

2.朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

其次课时

教学目标：

1.找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2.学习按肯定挨次、抓住特点的观看方法。

3.感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积存句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1.图上画的是什么季节?

2.按肯定挨次(从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远)说说图上哪些景物突出了春天的特色?

3.图上最引人注目的是什么?画了哪些燕子?小燕子在图中起什么作用?

学生充分争论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓舞学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观看到的风光联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼得意的小燕子形成比拟完整的印象。

在仔细观看图画的根底上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进展记叙的，详细是根据燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的挨次来观看和描写燕子的。

二、学习其次段。

活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?

请一位同学读课文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能表达春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

依据学生的答复，教师板书。

(板书：雨风柳草叶花)

请同学们齐读其次段，体会春天的风光之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比拟，争论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话比照着朗读，促使学生自己辨别。教师也可以通过几个问题来帮忙学生理解。比方：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的颜色、姿势、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢?这样写有什么好处?

(把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，布满了生气。)

(板书：赶集)

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢?

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。由于春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。

(板书：生趣)

在理解内容的根底上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨;其次句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。

教师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢?我们连续学习第三段。

三、学习第三段。

仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

(快、美)

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学答复，教师抓住重点词板书。

(板书：掠、叫、飞、横掠、沾)

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞行的漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中()过，唧唧地()着，有的由这边的稻田上，一转瞬()到了那边的柳树下边;有的()过湖面，尾尖间或()了一下水面，就看到波浪一圈一圈地()开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停留时同样很美。请同学们观看停在电线上的燕子，这个情景像什么?(出示相关图片)

提示学生结合课文内容观看，用书上的话来回答下列问题。

(这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”)

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好?

(不好。由于“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻松的动作形象地表现出来了。)

(板书：落)

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”?使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

(板书：几痕五线谱音符赞歌)

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的形状写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美;写到燕子停留的美，静态美。春天由于有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生气，布满活力。课文的字里行间都表达了喜爱大自然的思想感情。

(板书：动态美静态美)

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情颜色深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的喜爱之情，在此根底上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

附：板书设计

新统编版四年级语文下册教案3

教学目标：

1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启发：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。

2、学会1个会认字“滨”。

教学重点：

使学生发觉葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

教学难点：

使学生从这件事中感悟要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。

教学方法：讲授法、争论法等

教学预备：多媒体课件

教学安排：1课时

教学过程：

一、理解题意：

路径：就是的路线。

二、自由朗读课文，要求读准字音。

自学生字

三、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。

四、随机板书：

启发：格罗培斯年迈的葡萄园主

有什么问题?

1、这位从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?

2、从中受到什么启发?

3、结果怎样?

五、带着问题查找解决问题的切入点，进展思索：

1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思索问题的时候，是否也要查找一个“途径”呢?这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?

2、从文中查找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”

——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?

4、假设你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?

老太太的：

“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地选择自己满意如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

直接从葡萄架上摘，果子更新奇。

“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。

5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!

6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?

——撒上草种，提前开放;根据脚印，铺设道路

——都把选择的权利交给了大家，让大家去查找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、敬重……

7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的争论过程吗?小组争论。

格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。

格罗培斯追求完善，先后修改了50屡次，还不满足，最终让大家共同来制造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

这很多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在根据踩出来的痕迹铺设路径时，肯定会施展全部的本事，使路径更美。

这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的便利、快捷。

设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，吸取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

格罗培斯对待“微缺乏道”的问题同样仔细对待，他对工作仔细负责，一丝不苟。

7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦专心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思索，来自于擅长联系，极富制造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!

8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推举给大家。出示文字，指名读：

“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，或许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，或许不失为聪慧之举。”

六、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

附：板书：25路径

遇到难题——受到启发——完成设计——设计

新统编版四年级语文下册教案4

教学目的要求:

1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

2学习由远及近、由整体到局部的观看方法，学习在观看中绽开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气概宏伟和高大结实，体会所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观看挨次和.写作思路。{难点}

教具预备：

鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、提醒课题：

1、同学们，你们见过长城吗?长城给你的印想怎样?

2、长城是我们宏大祖国的象征，它表达了我国古代劳动人民的才智和力气。表达了我国悠久的历史和绚烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族骄傲感和爱国之情。

三、检查预习：

1、认真看图，说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里?

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么?

3、朗读课文，留意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对比学习课文

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的?

理解“崇山峻岭”、“曲折回旋“结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比方、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文其次段，说说长城的近景及长城的建筑特点。

思索：从哪里看出长城高大结实、构造合理的?

建筑材料：巨大的条石和城砖

城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

3指名读课文的第三段。

思索：站在长城上想到了什么?

你从哪里看出古代劳动人民修建长城的艰辛呢?

4齐读最终一段，想一想：这句话的意思是什么?

为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹?

五、朗读全文，学生质疑问难

板书设计：

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景：高大结实垛子------瞭王口、射口

城台-------相互照应

长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智

历史地位：宏大奇迹

新统编版四年级语文下册教案5

设计理念

语言和感情永久是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中，引导学生通过品尝、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用共性化的朗读来表达这份情，从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。

教学目标

1、通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。

2、在洞察人物内心世界的根底上，有感情地朗读课文。

3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美妙、和善的品质。

教学资源

幻灯片、音乐

教学过程

一、听写词语，复述故事——温故知新

1、这节课我们连续学习《圣诞老人的礼物》这篇课文，请同学们跟教师一起板书课题，强调“诞”字的书写。

2、组织同学们听写词语：橱窗、假发;项链、请求;不辞辛苦、圆满;包裹、纯净。

3、课文中介绍了几个人?他们之间发生了怎样的故事?请你依据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。

(讲解：听写的8个词语中包含了全部要求会写的生字，并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势。)

二、整体感悟，学做批注——由浅入深

1、指名根据自然段朗读课文。

提示：文章开头就向我们介绍了这个故事的仆人公是一位外国的小女孩，请同学们边听边品一品这是一位怎样的小女孩?

预设：这是一名特别孝顺的小女孩。

这是一名很顽强的小女孩。

2、默读课文，边读边做批注，把最能表达小女孩孝顺、顽强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样，要反复地品尝、玩赏，才能品出其中的味道。盼望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的味道变成文字，流淌在书上。

(讲解：让学生在整体感悟的根底上，沟通自己初步的感受，对小女孩又一个模糊的熟悉，为下文品词析句打下根底。同时侧重指导学生做批注，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程。)

三、品析词句，洞察心理——一叶知秋

汇报读书心得，沟通读书的感受。

1、体会小女孩看到假发时的欣喜和感动。

从哪些语句能看出小女孩很孝顺?(第一自然段其次句话)

小女孩看到了什么?想到了什么?

此时小女孩什么心情?用一个词语形容一下?(快乐、感动、欣喜、喜出望外)

把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。

(讲解：透过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的根底上融入朗读中。以读抒情，以情促读。)

2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。

还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺?(第三自然段)

查字典理解“窘”在文中的意思。(窘：犯难)

小女孩由于什么犯难呢?(体会项链的价格与假发的价格相去甚远。)

是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的家产，是她最珍贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，假如你是小女孩，此时你心里