佛山市教师行动研究案例

佛山市教师行动研究案例“高中地理班合作学习与有效教育”行动研究一、发现问题我在2004-2006年担任了高三地理专业班的教学。是一个地理物理混合行政班，地理生有30人，物理生32人。由于物理生相对学习基础好，地理生基础相对较弱。而且是由物理教师当班主任，因此，地理生的学习信心不足，自卑心理比较严重，甚至有些学生破罐子破摔。由于我性格比较温和，对学生比较亲近，我作为专业班的课任教师却充当了地理学生班主任的角色，许多学生会把自己的想法、心事、苦恼等都会告诉我。我就利用这点，如何来树立学生学习信心，调动学生学习的积极性方面寻求突破口。当时学校也在搞新课程实施，在一次教研活动中给了我一个启发，那就是当时顺德容山中学陈老师高中历史教学的分组学习，据介绍成效不错，高考大面积丰收。因此我也参照他的教学形式，结合我班实际情况，拟定了“高中地理班合作学习与有效教育”研究方案。二、计划与行动（一）学习“合作学习与有效教育”相关资料，寻求理论支撑“EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授创建的，孟教授是教育部干部教育委员会和SDP专家组成员、云南师大教育学院党委书记、副院长。他深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。（二）了解学生，科学分组分组是合作学习的关键，我班地理学生人数只有30人，在分组合作学习的管理方面比较便利。而我们地理班主要是在学习地理方面进行合作学习的尝试，不是所有学科，因此，与平常的行政班的管理有所不同，更多的是学科学习的合作，不是班级德育方式的变革，但在学科教学中，必须渗透德育与情感教育因素。因此，在分组的过程中要考虑诸多因素。如小组人数、学生智力与学习基础、学生个性特长、性别构成等。1、小组人数的确定。全班分6个学习合作小组，每组组学习中的小组成员人数最好控制在4——6人，实际是每组5人，这样有利于充分发挥每个组员的作用。2、考虑了智力与基础因素。在小组成员中，成员中智力因素有差别，有利于互补。因此智力偏高和偏低的，以及学习基础好的和弱的想结合，这样有利于帮助稍弱的同学。3、考虑了性别构成因素。我们地理班男生少，女生多。但小组成员中应包括男生和女生，因为男女生的思维方式不同，在合作过程中，可以很好地互补。4、考虑了个性差异因素。小组中有善于言辞的，也应有不善言辞的同学，他们可以充当不同的角色，如发言者和记录者，另一方面，教师可要求他们转化角色，使大家有更多的锻炼机会。组别组号姓名性别职责A组A1郭家成男组长A2罗秀慧女组员A3陈锦玲女组员A4程怡晖女组员A5王崇亮男组员B组B1麦婉仪女组长B2何京女组员B3梁凤欣女组员B4何培雯女组员B5黄棋成男组员C组C1卢丽萍女组长C2霍梓妍女组员C3杨泳琴女组员C4欧阳素燕女组员C5汪子阳男组员D组D1何志艺男组长D2邓颜凤女组员D3卢伟标男组员D4李方圆男组员D5杨颖仪女组员E组E1梁丽银女组长E2卢裕君女课代表E3苏锦斌男组员E4罗嘉敏女组员E5黄颉婷女组员F组F1薛冰男组长F2梁淑铧女组员F3张琳生男组员F4张少娟女组员F5何美怡女组员（三）确定职责和目标1、明确合作学习小组成员的职责和要求通过问卷调查和与学生交流，对学生的情况有了一定的了解后，按照学生的学习能力、学习兴趣、个性不同的水平进组合，每个小组包含高、中、低不同水平的学生，而且组合时要考虑每个成员的特长，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。如“组长”一般是学习成绩比较好，有一定组织能力地理知识涉及到时空和动态，是文理兼并的综合学科，对基础又相对较弱的文科学生来说，与其他文科性学相比，比较难学难懂，学生对学习地理有一种畏难情绪，尤其是对地理必修Ⅰ学生觉得难度大，空间动态概念难以想象和理解。因此，利用地理模拟实验和探究学习的教学方式比较适宜解决这方面的教学难点。地理实验与探究学习模式的基本特点是：①以问题为中心，注重学生在实验观察中独立思考活动，着眼于学生思维能力的培养，利于学生知识的建构和运用。新教材中，设计了一定数量的学生探究活动，有些需要课内外结合来完成，有些可以让学生个人独立完成，有些需要几个人的合作完成，我们根据实际情况，灵活运用。还可以让学生动起手来补充地理资料、对地理现象的片段描写、动手制作各种模型、搜集各方面的地理事实材料等内容以扩充课程资源，也激发了学生学习地理的兴趣，开阔了学生的视野，富有时代气息。3、互动与合作学习的教学模式互动与合作学习是指在教师的引导和策划下，借助同伴互助合作的方式，完成学习任务的一种学习策略。这种学习模式是对“集体听课、个别作答”的传统教学模式的补充。互动不是课堂上没有要求的乱动，而是更加有效的加强教师与学生、学生与学生的交流，更有利于在知识传授——获得过程，增强互动和交流，建立了一个“立体化”的学习网络，共同推进教学过程。利于学生的全面发展。合作学习方式的基本特点是：突出学生的主体地位——实现学生作为学习主体的共同参与；促进学生人际交往——形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面。这种学习模式的基本目标是：“不求人人成功，但求人人进步”，让每个学生在集体的学习中享受成功的快乐，促进全体学生身心的和谐发展。在学校教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助、完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行交流和评价。在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，我们采取了因时、因地、因人、因学习内容而宜，在学生自主学习的基础上，积极尝试和探索小组合作学习。我的《地理实验课的探究——地理与流体力学的渗透》一课，既是体现地理实验探究学习模式，也体现了互动与合作学习模式，其执教编写教学设计《地理实验课的探究——地理与流体力学的渗透》在参加2007年由中央教育科学研究所培训中心举办的“普通高中新课程改革论坛暨名校课改经验学习交流会”论文评选中获优秀教育教学论文二等奖。4、地理图文转换的教学模式我组地理教师还结合地理学科的特点，在教学设计还注重了师生“导与学”、“讲与练”的教学思路，形成“一看（看图）二提（从图中提取基本地图信息和筛选有效信息）三转换（图转文、文转图、图转图）”以图为主、以图导学”具有地理特色的教学模式。地理图表是孕蕴地理知识的重要载体和呈现地理知识的重要方式。因此教材中的地理图表往往是地理教学的重点和难点，地理图表主要有地理分布规律模式图（如气压带风带分布图、气候类型分布规律图、洋流分布模式图、自然带分布规律模式图等等）、地理原理示意图（如大气热力环流图、高低纬三圈环流图、冬夏季风环流图、水循环图、地壳物质循环图）、地理现象成因示意图（如冷锋天气示意图、暖锋天气示意图等）、地理景观图（如地貌地形景观、人文建筑、生物景观等）、区域地理分布图、各类等值线图、各类统计图表等等，教师可以从教材和资料中能反映重难点的图表入手，根据各类图表所含盖和隐藏的知识进行设问引导学生一看（看图）二取（从图中提取基本地图信息和筛选有效信息）三转换（图转文、文转图、图转图），从而起到了熟悉重点、突破难点的效果，达到了地理知识灵活运用综合能力的提高。5、研究成果汇报课教学模式这种教学模式是结合教材所学某一内容，让学生走出课堂利用校内（地理园）和校外（大自然、社区、工厂、农村、街道等）课程资源展开专题研究，从而到达拓展地理知识、加强学科渗透、张扬学生个性、发展学生潜能的效果。其核心是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在学习农业、工业有关章节知识就可以以课题小组为单位组织学生利用节假日和双休日或下午的探究活动时间，走出校门，深入附近工厂或回到学生家乡，带着课题开展专项调查研究活动。讲分国地理日本、美国等国时，让学生自己分工合作获取第一手有关的地理资料，撰写结题报告，为汇报课的发言做准备。学生的积极性很高，在调查和收集资料过程，可以扩大视野，锻炼课题探究能力，培养了学生科学研究的思想。如我们在地理教学过程中开展了《顺德农业调查》、《我们周围的水质调查》、《大良华盖路一商业条街调查》等一系列这样的研究成果汇报课，给。课题组的研究成果内容丰富，呈现形式多样。有的编写成一篇篇精彩的短文，在课堂上宣读；有的制作成精美的课件、有的创建成专题网页，在课堂一边展示，一边讲解。课堂变成了学生展示才华的平台。同学贵在参与，教师及时鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们体验到了成功学习的乐趣，取得了可喜的教学效果三、总结与反思通过二年来的教与学的方式变革实践，提升了教学效率，促进了师生的共同发展。在这项行动研究活动中，自己在教学备考上重点研究高考目标和导向的，加强同外界信息交流，重组了知识体系，扩充信息量。在组织教学形式上，突出了学生为主体，加强小组合作学习，增强了教师与学生、学生与学生的互动，对学生进行了贴身教学与课后辅导，同时注重了对学生考前心理辅导，培了养学生的自信心和拼搏精神，取得了显著的绩效。在2006年高考中，我所任教的地理专业班，重点本科上线达标率达150%，其中卢裕君同学以785分的高分名列顺德区高考地理单科成绩第二名，30名学生全部上了大学。2006年地理专业高中毕业班高考录取情况顺序考生姓名院校名称专业名称1何京南昌大学临床医学2卢裕君华南农业大学土地资源管理3罗秀慧华南农业大学行政管理4陈锦玲广东海洋大学环境科学5郭家成南华大学国际经济与贸易(国际金融)6何培雯佛山科学技术学院小学教育(语文)7何志艺广东工业大学城市规划8黄棋成电子科技大学中山学院公共事业管理(旅游管理)9梁丽银江西师范大学工商管理类10梁淑铧湖北师范学院国际经济与贸易11麦婉仪广东工业大学物流管理12苏锦斌茂名学院法学13杨颖仪赣南师范学院人力资源管理14邓颜凤广东培正学院会计学15梁凤欣广东白云学院工商管理(人力资源管理)16薛冰广东培正学院工商管理17张少娟北京师范大学珠海分校特许经营管理18霍梓妍萍乡高等专科学校新闻采编与制作19李方圆广东科贸职业学院商检技术20卢丽萍广州工程技术职业学院商务英语21卢伟标韶关学院汽车电子技术22罗嘉敏广东邮电职业技术学院市场营销(通信)23欧阳素燕广东财经职业学院财政(财政与税务)24张琳生佛山职业技术学院电子商务25汪子阳广东技术师范学院计算机应用技术26程怡晖顺德职业技术学院财务管理27黄颉婷顺德职业技术学院工商企业管理(BTEC商务)28王崇