物理教案模板范文6篇

物理教案模板范文6篇

新课教学：

一、力是什么？（多媒体投影）

1、观看、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）

①在刚刚学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生思索并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的状况吗?（教师组织，学生互问互答）

③学生思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影）

④刚刚学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）

A》苹果离开树后能下落；

B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；

结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。

（有学生对“作用”的疑问，教师对此进展解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒体投影）

施力物体与受力物体：

教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

（学生懂得从例子中辨别这两种物体）

3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会

4、鼓舞学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？

学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧急，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。

学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。

二、力的作用是相互的

观看和体验：（多媒体投影和学生试验相结合）

提出问题，再次激起学生连续探究的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？

1、学生试验：

①让全体学生举手拍书桌

②学生用双手拉弹簧

2、（多媒体投影）

①站在滑板上的学生推墙后的场面；

②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？

③观看球从高处落地后的状况，引导学分析得出结论；

3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。

故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。

4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）

5、质疑争论：

甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？

6、做一做：

让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？（多媒体投影——火箭）

缘由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球

三、力的作用效果

先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？

教师讲解什么是运动状态的转变，由学生的试验概括出结论（多媒体投影和学生试验相结合）

1、学生演示：两名学生传接排球

力可以转变物体的运动状态

2、学生演示：

（1）轻压气球

（2）轻拉压弹簧

（3）使锯片变弯

力可以转变物体的外形

3、质疑争论：

（学生试验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生争论，通过多媒体投影帮忙释疑。）

四、理解学问，进展智力：创设教学情境，以学生为主风光向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)

1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？

2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？

3.人站在地面上不动，人就不受力吗？

4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？

5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？

6.怎样推断物体是否受到力的作用？

7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？

五、探讨总结（多媒体投影）

1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单

独存在；物体间发生力的作用时，肯定有施力物体和受力物体。

2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接

接触的物体间也能发生力的作用。

3、物体间力的作用是相互的，能运用这个学问

解释生活、生产实际中遇到的一些实例

力可以转变物体的外形

4、力的作用效果

力可以转变物体的运动状态

六、教师完毕语：

有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真奇妙！关于力还有更奇妙奇妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发觉新的问题，我们大家再来共同探讨！

七、探究问题

1、力的大小如何比拟？

2、怎样对力进展测量？

3、你能利用所学的学问设计一种测量力的工具吗？

物理教案模板2

【教学目标】

1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

2.通过实际操作，把握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。

3.通过观看、试验，熟悉质量是不随物体的外形、状态、空间位置而变化的物理量。

4.通过使用天平的技能训练，培育学生严谨的科学态度与帮助精神。

【教学重、难点】

1.质量的单位以及换算；

2.学习用托盘天平测量物体的质量。

【教学用具】

大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。

【教学过程】

引导争论：

(1)一根大水泥钉与一根小水泥比拟有何一样之处?不同之处?

(都是钢造的，用途一样；大小不同；重量不同；所用的钢的量不同)

(2)一根订书针和一锭订书针比拟有何一样之处?不同之处?

(都是一样材料构成，含有的材料多少多少不同)

(3)物理课本与课桌在构成上有何一样之处和不同之外?

(都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多)

小结：全部物体都由物质构成，一种物质能构成大小和外形不同的物体，由于物体的外形和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同。

物理教案模板3

第一节，《熟悉静电》教学反思

一、这堂课的核心就是要做好几个演示试验：

（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球相互排斥。

（2）用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也相互排斥。

（3）用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却相互吸引。

（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。

（5）把带正电荷的大金属球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。假如先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。假如先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；假如再让A和B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。

课堂因试验而精彩，由于试验的胜利，学生对于这三种起电方式的理解就比拟简单。假如天气不够枯燥，课就很难上好

二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，稳固练习中的几个题也选得比拟好

三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。

其次节，《探究静电力》教学反思

一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不行看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的外形和大小对所讨论的问题的影响是否可以忽视不计

二、我们不行能重复库仑的试验，不行能做的精准，演示试验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。

三、考虑到库仑定律是根本物理定律，库仑扭秤的试验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。

四、此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。

第三节，《电场强度》教学反思

这堂课最胜利的地方就是以类比的方法解决了场强与摸索电荷无关的问题。

某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。

摸索电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用摸索电荷来摸索，它是这个值，不用摸索电荷来摸索，它也是这个值。用小的摸索电荷来摸索，它是这个值，用大点的摸索电荷来摸索，它也是这个值，与摸索电荷完全无关

物理教案模板4

一、教学目标

1、学问与技能目标

(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件

(2)能正确使用弹簧测力计

(3)知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

(1)通过观看和试验了解弹簧测力计的构造

(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究试验法，比照法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

（一）弹力

1、弹性和塑性

学生试验，留意观看所发生的现象：

(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的外形。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会恢复原来外形。

让学生沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象进展分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的外形这一特性进展分类)

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的外形，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的外形，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

（二）弹簧测力计

1、测量原理

它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和留意事项。

使用测力计应当留意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

(2)使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点

(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

（四）课堂小结：

1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的使用方法。

（五）稳固练习：

1、乒乓球掉在地上立刻会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是依据这个道理制作的。

3、关于弹力的表达中正确的选项是()

A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

B、只要物体发生形变就会产生弹力

C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因而弹力不行能无限大

D、弹力的大小只与物体形变的程度有关

4、以下哪个力不属于弹力()

A、绳子对重物的拉力

B、万有引力

C、地面对人的支持力

D、人对墙的推力

5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。

（六）布置作业：

六、课后反思：

1、胜利的地方：

2、缺乏的地方：

3、改良措施：

附：板书设计：

一、弹力：

1、弹性和塑性

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

3、弹性限度

二、弹簧测力计：

1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、使用方法：

（1）认清量程、分度值

（2）检查指针是否指在零点

物理教案模板5

【教学目标】

1.学问与技能

(1)了解什么是弹力；

(2)知道弹簧测力计的原理；

(3)会正确使用弹簧测力计；

(4)培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。

2.过程与方法

经受试验分析过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。

【教学重点】

力的测量原理。

【教学难点】

会用弹簧测力计测量力的大小。

【教学过程】

教师活动设计学生活动设计

一、弹力教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观看试验，对弹力有了初步熟悉。

引导学生自己动手试验：

(1)钢尺压弯反弹；

(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。

教师引导学生得出弹力概念。

回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其使用教师引导学生做试验。学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。

投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造：

(1)最大刻度的意义；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计构造。

投影仪展现各种弹簧测力计。

教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项：

(1)如何调零；

(2)测量范围；

(3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。

教师引导学生做试验，并对学生进展指导，订正。学生试验：

用弹簧测力计测钩码重量；

用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。

三、试验探究教师用多媒体展现拔河，牛拉车……等图片；

提问：以上两边的力相等吗?学生观看录像，思索。

引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。

学生做书上试验，补全结论。

引导学生对拔河、牛拉车进展分析。学生分析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

四、课堂小结通过多媒体展现，教师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法；通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。

五、课堂作业课后进展空间中的练习

【实践活动