《凡卡》教学教案(5篇)

《凡卡》教学教案（5篇）教学目标：

一、了解《凡卡》回忆局部的主要内容，体会本局部在全文中的作用。

二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。

教学内容及过程：

一、复习导入：

上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们依据屏幕的内容来回忆课文的相关内容。

出示ppt：

回忆课文内容填空：

1、凡卡是一个岁的（农村城市）孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。爷爷在给庄园当。凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。

2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？

指名答复。

二、分析课文的1--3、7—12、15--21段，导入回忆的内容。

1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21段，你有什么发觉。

引导学生发觉课文选段构造依旧完整，内容充实。

板书：时间圣诞节前夜

地点莫斯科

大事写信

2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？

请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。

出示ppt：

跳读课文，填空：

课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了

和这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到。

指名答复。

三、分析回忆局部，引入“插叙“。

1、梳理回忆内容的时间、地点、大事，适时板书。

时间：三个月前，地点：乡下，大事：回忆乡村生活。

2、分析本局部内容在全文起到的作用。

为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的凄惨呢？乡下生活真的那么美妙吗？从课文中找一找答案。

学生答复。

爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是思念乡下的生活，盼望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有希望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭受批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农夫尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。

3、引入“插叙“，并总结作用。

课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。

插叙是在表达中心大事的过程中，为了帮忙绽开情节或刻画人物，临时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的表达方法。

依据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？

学生答复。

明确：拓展表达的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。

四、拓展阅读。

1、默读《爸爸的花儿落了》，找出文本中插叙的段落，并作简洁分析。

2、默读《羚羊木雕》，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。

五、作业

多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学，踏进你曾经在此学习过的教室，肯定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。

凡卡教案篇二

教学目标：

1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。

教学难点：

初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。

教学预备：

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课文录音、配套卡片若干

板书设计：

现实：凄惨

凡卡

回忆：欢乐

教学过程：

一、复习导入，初设疑问：

1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢乐）

3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨）

4、今日，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？

二、读信悟情，解答疑问：

1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？

2、默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A.学生沟通

B.沟通后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伴计戏弄。

C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？

D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。

B.学生质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导学生通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4、争论其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的局部停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？（引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。）

三、再问再议，拓展练笔：

1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争论。

2、重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

A.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

B.争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。（播放最终一节课文录音）

3、练笔（任选一题）

l.课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

四、布置作业

把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡教案篇三

一教学目标：

1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。

2了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生珍惜今日幸福生活的思想感情。

3有感情地朗读课文。

二教学重、难点：

1理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病苦难。

2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。

三教学创新点：

1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线实施教学。

2由于凡卡的遭受是由表达、信、回忆三局部穿插起来的，这么简单的内容组合，我实行让学生进展选择

学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中挨次进展。

教学过程：

一复习：

1通过第一课时的复习和课后预习，能告知大家，课文中的哪些描写给你留下比拟深刻的印象？（依据学生答复，相机消失在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、恳求、寄信）

2假如我们将这些简单的内容组合根据这样的条理，再整理一下，同学肯定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试（指名在黑板上拖动鼠标）。师相机板书：学徒生活，乡下生活。

3契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美妙回忆，向我们展现了一个沙俄才九岁孩子的？（板书凄惨命运）

二导入：

同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡表达自已的凄惨命运

的哪些表达让你最受感动？为什么？（出示VCD）凡卡别想睡觉。

四同桌相互交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。

五（学生汇报）师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练：

1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会；

B画出表示伙伴们戏弄的句子。（板书：挨打）

C理解打的不同用法。

2朗读指导：假如我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，信任能更能让听众感受受老板的凶狠和凡卡的可怜。

六除此之外，凡卡还告知爷爷什么？指名读，读出凡卡令人怜悯的语气来（读好一点儿）板书：挨饿|

七还要经受什么熬煎？（板书：挨饿）

八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的苦痛。

九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么受得了啊？所以他向爷爷请求。

1指名读，读得好些吗？这什么？

2出示间乐文字读；

3开火车读，

4男女生读

5再次播放音乐文字，全班齐读。

师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度苦痛的内心世界，（指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。

十他希望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。

十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆许多欢乐的过去。请你从课文选择你认为能表达出凡卡命运的凄惨、内心极度苦痛的片段，感情朗读，小组沟通。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？

十二学生自做小教师，检查汇报状况；师先说规章；每个片断将由文字和图片组成，由教师自己操作：

1汇报参考：

诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告知爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。

回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩、，也说明莫斯科城的孤独与苦痛。

信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好简单才醒过来无望使好喊出了我的生活没有希望了。

2学生质疑：

还有没有什么不懂的？谁来帮忙她？（结合凡卡回忆中的乐提出莫非凡卡在乡下真的特别欢乐吗？

十四教师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运凄惨令人怜悯的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比拟，让人感受到了凡卡内心的痛。

十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子：

第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么欢乐的日子呀！

其次组用VCD导读：我的生活没有希望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了愉快的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六好像美妙而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？（指导学生从动作、神态几方面来体会）

十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？

十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷请求，我想，我们在座的每一个同学都有对这薄命的孩子所深表怜悯。再次感受凡卡哀思欲绝的内心世界吧！

十九此时的你想对他说些什么呢？（结合当时的社会背景和现在的社会背景）。

板书：

学徒生活

乡下生活

美妙愿望

挨打

挨饿

挨冻

守夜

砍柴

回乡下

寄信

苦

乐

梦

凄惨命运

完。

《凡卡》教案篇四

其次课时

教学目的：

1．理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2．领悟将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、探寻写作思路，整体感知。

1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？

（课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信——写信——写信后的挨次写的。）

2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑

①凡卡写信的内容是什么？

②凡卡怎么给爷爷写信的？

③凡卡为什么给爷爷写信？盼望爷爷带他回村子？

④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？

3．默读课文，找找哪儿是的表达？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生沟通，教师点拨。

（第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3．了解凡卡的凄惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？

②凡卡为什么会受到熬煎？

（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就讨论哪个问题。边读边作标记。

（3）学生沟通，教师点拨。

从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。

（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

四、感情朗读，深化理解。

教师引读，……凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。）

五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得讨论的问题。

（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）

2．自由读，在书中查找答案。

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的风光，说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的比照，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。）

六、研讨本文在表达上的特点。

1．学生争论。

2．沟通汇报。

（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了比照、反衬作用。

（2）细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛观察了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。）

（3）还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。

七、读写。

凡卡睡醒后会发生什么事？

附：板书设计

《凡卡》教案篇五

（一）教学目标

1、了解沙俄制度下劳动人民生活的凄惨，激发爱新中国之情。