小学语文教案(4篇)2

小学语文教案（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？白话文为大家细心整理了小学语文教案（优秀4篇），您的确定与共享是对我最大的鼓舞。

篇一：小学语文教案篇一

教学要求：

1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活阅历理解“乐园、冒险、报仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2、朗读课文，概括课文的主要内容。

3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思索人与动物如何相处。

教学重点：

1、学会生字、新词。

2、能说出课文的主要内容。

教学难点：能说出课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

今日我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？

检查预习状况

出示本课生词，指名认读

闯进反对害怕耗尽慌张胶水

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

观看每组字有什么不同，再组词。

邦（)去（）荒（）交(）

绑（)怯（）慌（）胶(）

插（)尸（）拖（）胶(）

播（)户（）托（）郊(）

指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。

评价朗读状况。

整体感知：

默读课文：1、思索：课文主要写了一件什么事？

2、提出不懂的问题。

小结：

“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再连续学习。

其次课时

一、激情引入：

1、由于稚嫩，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的损害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美妙和甜美。

2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？

二、精读感悟

1、自学：

要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

（2）想一想，每次思想感情变化的缘由。

2、小组合作：沟通各自画下来的句子。（教师巡察指导）

3、全班沟通，结合全文，理清“我”情感变化的线索，沟通“我”对思想感情变化及其缘由的理解熟悉。

4、重点理解

（1）出示：

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩！当我给这个调皮的欲望煽动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹商定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开头有些迟疑，最终还是奇怪战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋。内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹可怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶狠地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比拟哪个词更恰当，为什么？

②“那多好玩”中，“那”是指什么？

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？

④从文中找出比方句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂。为什么文章只重点写了一只？

⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？

（2）作者从动手捅马蜂窝到希望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明白什么？

（3）文章的结尾“再不做一件损害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？

（三）总结归纳：

再读课文，说说读了本文你想说什么？

板书设计：2捅马蜂窝

剧烈渴望→惊讶→希望

不再做一件损害旁人的事

篇二：小学语文教案篇二

教学目标：

1、熟悉“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：1.识字、写字

2、正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前预备：

1、学生收集有关古人造汉字的有关资料。

2、教师制作课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激情导入

1、猜字

（1）出示课件。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早制造的文字。谁知道叫什么？（甲骨文）

（2）出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。

2、课件出示教材p20中的图。

请你们看一幅图画，发觉什么了？

（1）我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。

出示课件“从”叠在两个人身上。

（2）我观察一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。

3、板书课题（好玩的汉字）

4、读课题，说说“好玩”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么好玩？你们读读课文就知道了。

1、自由读课文、识字。

要求：(1)遇到不熟悉的字，看拼音读准字音，记住这个字。

（2）找找有几个自然段，标上序号。

（3）看看课后生字表里的生字都熟悉了吗？

2、同桌相互检查生字识记状况。

3、利用课件检查生字识记状况。

（1）课件出示本课带生字的词语

①小教师教读

②学生轮读

（2）课件出示本课的认读生字。

①学生轮读

②嬉戏稳固生字

三、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。

1、这课有几个自然段？用手势告知教师。(四)

2、请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩？

3、小组沟通，说说汉字怎么好玩。

4、集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。

（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

②从其次自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③课件演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进展拓展。

你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？

（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很好玩。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进展拓展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的？

（3）小结谈话，齐读第四自然段。

（4）总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是——，另一种是——。（教师指板书）

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。

四、指导书写

1、指导书写“毛”字。

（1）课件出示“毛”，让学生认真观看“毛”每一笔在田字格中的位置。

（2）学生说，教师范写。

重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

（3）学生练习书写“毛”。

2、指导书写“笔”。

（1）出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的？然后课件出示“毛”“竹”。

（2）让学生说“笔”字怎么写？课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

（3）学习新偏旁“竹字头”。

课件出示“？”，和“竹”比拟，哪些笔画发生了什么变化？

（4）课件出示“毛”和“笔”，让学生观看“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）学生练习书写“笔”字

3、指导书写“元、太、字、写、示”。

（1）学生自己观看字形。

（2）师生共同争论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进展比拟。

“元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进展比拟。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”，留意这个笔画在田字格中的位置。

（3）学生练习书写。

4、利用实物投影展现学生的字，并进展评议。

〈附〉板书

1好玩的汉字

山羊用图画出事物

鸣休把两个字合在一起

指导教师：南征高惠先

课后点评

我认为王教师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地表达了课标精神，有些地方值得大家借鉴：

一、我们先从学科学问上看：

首先，王教师引领学生依托《好玩的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的好玩，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就喜爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感根底。

其次：王教师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进展沟通，拓展了课文中的信息，培育了学生多方面的力量，课内课外的学问信息相互融合，固然也拓展了学生的学问视野。并使学生在参加沟通中增加了对汉字的宠爱之情。

再有：当学生对汉字产生了兴趣以后，王教师抓住最好时机立刻引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比拟枯燥的书写变成了一种心情的体验。这种环节上的设计特别贴近低年级学生的特点，也只有这样教师在书写指导时学生才能积极有效地模仿和记忆。在指导书写时，王教师并不是直接告知学生，而是引导学生自己去发觉，抓住点点滴滴培育学生的兴趣和自主学习的力量。另外教师在整个学习过程中留意了学生学习习惯的培育，如：时时提示学生的读、写姿态，这对低年级学生尤为重要。

二、从学生学习方式看：

王教师培育学生在学习中相互沟通，这其中有师生沟通，更重要的是生生沟通。学生们在沟通中都是面对面的，这样在沟通中不仅是信息的沟通，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴沟通中学习的自主性、主动性就渐渐培育起来。

固然这节课也有一些问题值得大家讨论：

1、在学习中教师如何调动学生全员参加问题。

2、对学生查找的大量资料的运用还要加以讨论。

篇三：小学语文教案篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“厌烦”“乱砍滥伐”“泛滥成灾”“贫瘠”等词语的意思。

3、熟悉森林的重要作用，培育环保意识。

教学重点：

熟悉森林的重要作用。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

板书：云雀的心愿。同学们，今日，我们要学习的课文是——齐读课题。

质疑：初次读到这个题目的时候，你有什么疑问？

二、检查预习

1、出示词语，指名读，齐读。

用上这些词语说一说那个夏天发生的故事。

2、通过读书，你们知道云雀的心愿是什么呢？

课件出示：最终两段话

板书：沙漠变绿洲

再读这段话，为什么会产生这样的心愿呢？板书：森林重要

三、精读感悟

过渡：森林毕竟有多重要呢？这节课，让我们再次走进课文，跟着小云雀和他的妈妈一起去看看吧！

（一）沙漠

1、指名读2—4自然段，相机评价。

2、方法指导：读文章要边读边想象，把文字读成画面，读人物的语言，要揣摩人物说话的情感。学生练习。

3、展现

4、小结：想象着读，体会着读，就能把课文读好。

（二）大河

1、请大家一边读，一边想象画面，并体会人物的情感，自己联系5——10自然段。

2、展现

3、采访：小云雀，你为什么挨近了妈妈？

云雀妈妈，你为什么叹一口气？

4、森林的蓄水作用云雀妈妈是怎么介绍的？了解总分总的介绍方法。

（三）森林

1、我们到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用？默读11——13自然段。

2、沟通。板书：调整温度

3、再来看云雀妈妈的介绍，比拟10、13自然段，这两段话有什么共同点？

（四）总结拓展

乱砍滥伐，森林变沙漠，黄沙漫天飘舞，洪水泛滥成灾；有了森林，冬暖夏凉。森林的作用何止这些？谁还知道森林有什么作用？

教师也搜集了相关资料，谁来读一读？此时此刻，你最想说什么？

补充资料再读最终两个自然段。

四、迁移训练

1、冬去春来，小云雀邀请小伙伴到沙漠上去种树，假设你就是文中的小云雀，请你依据课文内容邀请你的小伙伴，可以选用以下词句，也可以选用课文中的话语。

2、师生共同邀请。

总结：听了小云雀的话，今后该怎么做，让我们用行动来答复。

五、指导写字

你觉得最难写的是哪个？要想写正确，需要留意什么？要想些美丽，需要留意什么？

范写——描红——临写——反应评价。找同类字，再写。

小结。

篇四：小学语文教案篇四

教学目标：

1、学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、很多、虫子、这样、明白”等词语的意思。

2、会用“由于……所以……”句式说话。

3、学习课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培育学生观看大自然的兴趣。

教学过程：

（一）复习回忆

朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了？

（二）图文对比，讲读第之段

（1）看第2幅图，说说小白兔在什么地方观察了什么？

（2）课文哪几段是在写第2幅图的意思？（第2、3段）

（3）下雨前，燕子为什么飞得这么低？（轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。）

（4）指名说燕子为什么飞得那样低呢？用“由于……所以……”说话。教学“为、才”。

（5）虫子为什么飞不高呢？（由于虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。）教学“虫”。

（6）虫子翅膀上的小水珠是哪里来的？（由于空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。）

（7）空气为什么潮湿？（由于要下雨了，所以空气很潮湿。）

（8）用“由于……所以……”句式说话。

由于

要下雨了，

所以

空气……

空气很潮湿，

虫子……

虫子