《苏州园林》教案1

《苏州园林》教案苏州园林导游词推举度：《穷人》教案推举度：《春酒》教案推举度：铅球教案推举度：体育教案推举度：相关推举《苏州园林》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要预备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《苏州园林》教案，欢送阅读与保藏。

《苏州园林》教案1

(一)复习构造导入

1第一局部1—2(苏州园林的地位和特征)

(1)请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?

明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位打算了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!

b用作比拟的方法，通过与其他地方的园林比拟，说明苏州园林是各地园林的标本。

(3)①苏州园林的共同特点(设计理念)是什么?

务必使巡游者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完善的图画。

②(操作方法)如何表达出出入画的原则?

为了到达“完善的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处表达了苏州园林的图画美，也极好的领起了下面几段的分别说明。

(二)精读课文，把握重点局部脉络

下面请同学们以自己喜爱的方式认真阅读课文中的3—6段，看看苏州园林在详细设计时是如何表达四个讲究的。

阅读要求：(1)自由读，读准字音，把握字形

(2)和邻座争论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a四个语段根据什么挨次，各语段间能否互换?

b布局、协作、衬托和层次用的是否精准?

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的风光整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很精确，贴切。

(三)详解重点段落(3—6)，体会文章的语言美和画意美

1请同学读第3段，思索：

(1)苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。)

(2)作者运用什么方法加以说明?

明确：作者运用作比拟和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的熟悉。

2齐读第四段(精讲)

(1)苏州园林是怎样讲究假山和池沼的协作的?(学生默读第四节)分假山和池沼两种风光加以说明。

明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”;其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

(2)教师追问：为什么巡游者攀登假山时会“淡忘苏州城市，只觉得身在山间”?

明确：假山的堆叠“可以说是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地讲解了缘由。艺术，指能制造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种制造美的劳动，决不是机械的堆叠。

(3)池沼的安排有何讲究?

明确：池沼大都引用活水;池沼设计因地制宜布置景物;桥梁安排决不雷同;河岸边沿总是凹凸屈曲任其自然.，并点缀一些石头或花草;池沼里既养鱼又植莲。

3指导学习第5自然段。

(1)自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么?

明确：留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

(2)逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托;一是依据季节变化“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4讲析第6自然段

(1)在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想到达什么目的?

明确：为了避开一览无遗、为了表达柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和欣赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

(四)分析其次层(7—9)

1完成或到达了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完善了吗?

苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”，小处也“不行无视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。

提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完善的图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)?

在学生争论的根底上归纳：第一层的内容在其次节用四个“讲究”作提示以示重要，比拟起来，这一层比拟次要，这样安排显得主次清楚。

2苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“到处入画”的说明中心来说明的，而且奇妙地照顾了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

3先叫学生思索：第7节主要是讲什么?用什么方法说明?

归纳：着重说明“苏州园林在每一个角落都留意图画美”，举例子

教师追问：举了几例?为什么读的时候感到不呆板?

三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。举例时留意使用恰当的动词，避开了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的细心布局，即使是阶砌小处也不放过;“扩散”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气;一个“补”字，足见设计者和匠师们是擅长化静为动，化单调为多彩。齐读

4指名学生朗读第8节。

明确：这一节主要说明苏州园林的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程度;“决”表示“肯定”的意思，对否认“庸俗”就显得更加坚决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为了强调后边的结论。这几个词精确地说明白设计者和匠师们巧夺天工的技能。

5第9节说明白什么?用了什么说明方法?

归纳：主要说明屋室装饰的颜色美，是运用作比拟的方法

(五)第10自然段，最终的完毕语留有余地，让人回味不尽。

让学生齐读这一完毕语，体会文意。

(六)归纳中心思想：

文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的漂亮画面，显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。

《苏州园林》教案2

教学目的

1、领会苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国；

2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的构造层次；

教学设想：

1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字复原成画面；

3、运用多媒体作为直观教具；

4、教学方法：学生自主、合作式学习，注意学生力量的培育；

5、教学时数：一教时；

教学过程：

一、观赏评弹，导入新课

由观赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……

二、简介作者，观赏短片

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代闻名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟识，又有深刻的讨论。

三、通读课文，整体感知

1、学生放声朗读课文，读准以下词语

轩榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

镂(lu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

（总是一幅完善的图画）

四、合作学习，理解课文

1、苏州园林为了到达图画美这个目的，详细设计主要表现在哪几个方面？

2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进展设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放《苏州园林》风光片）

4、苏州园林追求完善的图画，除了上面争论的四个“讲究”外，还留意了哪些细节？

明确

1、为了到达图画美这个目的，详细表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的协作，花草树木的衬托，近景远景的层次”这四个方面。

2、不能。由于这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的挨次来安排的，在内容是前后一一对应。

3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的衬托性”、“风光的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还留意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“颜色的搭配”等。

五、探究学习，拓展思维

争论：

假设要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

（要求：学生自由发挥）

要点：可根据时间挨次；可介绍苏州园林的进展史；可分类介绍苏州园林等等。

六、布置作业，训练写作

小作文：我们的校园（150字）

先抓住玉峰学校的教学楼、试验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

附板书：

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的协作（4段）

讲究花草树木的衬托（5段）

讲究近景远景的层次（6段）不止这些

讲究角落的图画美（7段）

讲究门、窗的图案美（8段）

讲究颜色的搭配（9段）

总说分说总说

《苏州园林》教案3

教学目的及要求：

1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、熟悉说明文语言精确性的重要性。

3、初步熟悉和了讲解明文和记叙文的区分。

教学重点：

说明事物应紧扣事物的特征

教学难点：

说明文语言特点的学习。

教学设想：

1、抓好预习，熟识课文。

2、抓住关键文体特点进展教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的根底上，列出文章的构造提纲，进一步领悟文章的内容。

4、2课时

第一课时

一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。

2、进一步学习说明文的文体特点。

二、教学过程：

单元一：扫清阅读障碍

1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo饮涧桥墩均匀

2、解释：奇妙绝伦惟妙惟肖均匀

3、作者介绍：茅以升，我国闻名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

单元二：分析课文

一、整体感知，通读课文思索。

1、本文的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?

2、依据上述问题给课文划分层次。

二、分析第一局部：

1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是根据怎样的挨次来说明的?

2、石拱桥形式优表现在何初处?

3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?

4、第3段在全文构造有何作用?

单元三：抓重点，解难点，学习其次局部。

1、读4—8完成课后第一题

2、读5自然段(1)划分层次

(2)说明挨次是

(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?

(4)作者如何说明赵州桥特点的?

(5)2、3句采纳怎样的说明方法?分别说明白哪些方面?

3、读6—9段答复

(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。它是一个()桥

(2)8、9段分别写了()()

4、总结(板书)

一、(1--2)总特点：形式美丽打比方外

构造结实↓

历史悠久内

二、(3--9)赵州桥特点历史构造形状、设计者整体-局部

卢沟桥特点形状历史意义

取得光芒成就的缘由：首先其次再次

三、(10)桥梁事业的新进展

其次课时

教学要点：课文的层次特点，说明语言的精确，常用的说明方法。

教学过程：

单元一：复习梳理

1、本文共分几局部?中国石拱桥有何特点?

2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点?

3、介绍桥的特点用了什么挨次?

4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点?

单元二：小结全文

一、分析课文层次特点

1、依据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点?

明确：中心句

2、全文在构造上有何特点?

明确：由总到分

二、分析本文说明方法：

1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”

2、列数字3、作比拟打比方4、作引用

三、分析本文说明语言：

1、简朴(精练)语句短明快，读来自然。

2、用词精确严密

例：(1)桥拱桥石拱桥

(2)说“旅人桥”时用“可能”表估量，用‘有记载”表的确存在，用“最早”表程度。

(3)9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。(4)生动且富有文采，恰当运用比方、引用，必要时描写。

单元三：稳固练习

1、第1、2、3段(导学、导练第12页“精讲名题”)

2第5自然段(名师教案第13页“阅读理解赏析”)

3、配套练习

《苏州园林》教案4

●教学目标

学问目标

1．积存“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，把握其音、义。

2．了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林的方法。

3．了讲解明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

力量目标

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和挨次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的力量。

2．把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、谈论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生喜爱祖国的思想感情。

●教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明挨次。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法

1．争论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生争论，引导学生思索，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积存大量的感性材料，获得感性熟悉即可。

●课时划分：2课时

第1课时

教学要点：

朗读课文，整体感知文意；划分构造层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明挨次；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学过程：

一、导语设计

设计一：《中国石拱桥》让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习《苏州园林》。

设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林毕竟有几处，尚无准确的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

1．作者简介：

叶圣陶(1894——1988)现代闻名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开头写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学讨论会，提出“为人生”的主见。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材标准化方面也有独特的奉献。他创作态度严谨，语言洗练美丽，风格朴实自然，有“美丽的语言艺术家”之称。

2．苏州园林

拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物爱护单位。

沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国风光简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次清楚又富于变化，园内有园，景外有景，精致幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1．教师范读。

2．教师检查预习，强调重点积存的词语。

（1）辨明字音：轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lu）空蔷薇（qiángwēi）

（2）读准下面的字词并解释：

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、讨论之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以构造整齐、均匀、调和为待点。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿势。

鲜艳照眼：鲜亮明丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

3．学生大声读课文两遍，请学生沟通初读课文的感受。

文章是从_观赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点__的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．观赏者

特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

四、划分构造层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明挨次

1．全文可分三局部：第一局部（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

其次局部（3～9）分类详细说明苏州园林的艺术美。第三局部（10）总结全文

2．把握作者的说明挨次。

明确：文章采纳先总后分式的构造绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照顾，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的熟悉作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从巡游者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的颜色美等三个微小方面来详细说明这个特点。

以第4段为例，探究局部说明挨次。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的协作，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随便点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼玩耍的游鱼，布满生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表谈论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者顺手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采纳“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，答复以下问题：

1．概括此段的说明要点。

2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3．园林内装镜子，请用物理学学问对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1．课后了解有关说明方法的学问，简析本文采纳了哪些说明方法？

2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采纳的说明方法。

第2课时

教学要点：

弄清本文所采纳的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比拟阅读，深化对于说明方法的理解；延长拓展，有助于课内学问的消化及力量转化。

教学过程：

一、把握本文所采纳的说明方法，探究作者说明的技巧

1．教师简洁介绍有关说明文常用的说明方法的学问。

关于说明方法：

为了把事物特征说清晰，或者把事理阐述明白，必需有相适应的说明方法。写说明文要依据说明对象和写作目的，选用最正确的方法。固然，作者也有选择的自由。

常见的说明方法有举例子、作比拟、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

2．要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采纳的说明方法有以下几种：

①分类别：“为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。”

②作比拟：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用：“……巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

④举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。”

二、比拟阅读，加强对说明方法的理解：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

1、举例子：

(1)我国的石拱桥几乎处处都有……其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

(2)在建筑技术上有许多制造，在起重吊装方面更有意想不到的方法。如福建漳州的江东桥……

2、作比拟：

(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

3、打比方：

(1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。(2)桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓。

4、列数字：

(1)赵州桥特别宏伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。

5、引用：

(1)唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

(2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，非常推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式敏捷多变，语言简洁生动的特点

1．学生思索：

（1）如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

（2）谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）

（3）总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区分？）

（5）水面假设成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

（这个描写的句子有什么作用？）

学生朗读句子，悉心体会，思索。

明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习讨论时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

（2）不能，原句突出了“苏州园林”。

（3）不能去掉，“一切”“决不”表示非常确定的意思，强调苏州园林的总特点。

（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

（6）这句子写出了藤萝争春的情景，衬托园林的繁华气氛，生气盎然，沁人耳目。

2．学生另找几例品评涵泳。

如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但由于墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在巡游者跟前，而是渐次绽开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明挨次合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，构造又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭简单事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

五、布置作业

1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置状况，要求说明挨次条理，至少运用两种说明方法。

2．预习《夏鲁寺》，查找有关图片和资料。

六、活动与探究

1、请向别人介绍你的居室，要求表达居室的共性特征，至少运用两种说明方法。

2、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书沟通会。

提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

●备课资料

精细的观看是写好说明文的关键

——《苏州园林》教学一席谈

写说明文胜利与否，关键在于是否精确把握客观对象本身的特点，《苏州园林》是个极好的例证。

苏州园林是我国最闻名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。这些园林集中了设计者和匠师们的才智，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。要在一篇短文内具体介绍苏州园林，肯定要经过精细的观看，才能以简驭繁地把握它们的共同特点。

在精致观看的根底上，作者把各个园林加以比拟分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出，“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”，这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着依据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意”主要表现在“四个讲究”上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，具体阐述每一方面园林景物表达出来的图画的美感。后面又以“巡游者必定也不会忽视另外一点”发端，引起文章最终三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们留意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的颜色美。文章采纳先总后分式的构造绽开，“图画美”这一对客观事物的熟悉作为一条线索贯串全篇，园林的特点阐述得非常透彻，留给我们的印象也非常深刻?。

在教学中，我们应当引导学生结合课文的详细内容，专心体会精细周密的观看是写说明文最重要的根本功的道理，培育通过观看把握事物特征及其内在规律的习惯力量。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

“说明文”补充资料

1、说明文阅读的重点：

(1)、明确说明对象(2)、弄清所说明的事物的特征(3)、划分段落层次，概括段意

(4)、了解文章使用的说明方法(5)、明确说明挨次(6)、把握说明文的构造

(7)、在说明文中描写、抒情、谈论等表达方式的运用及效果(8)、体会说明文语言的精确严密

2、说明文复习题：

(1)什么叫说明文?

答：说明文是介绍客观事物的外形、性质、构造，讲解事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

答：说明文从对象上可分为详细事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

(3)如何理讲解明对象的本质特征?

答：说明对象的本质特征是指本领物区分于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必需抓住事物的特征。

(4)常见的说明挨次有哪些?

答：说明文中为了使说明文字条理化，常运用肯定的说明挨次。常见的说明挨次有：时间挨次、空间挨次、规律挨次。说明的时间挨次和记叙文的时间挨次相像。空间挨次要特殊留意空间位置，留意事物的表里、大小、上下等位置和方向。规律挨次主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，提醒事物的进展规律。

(5)常见的说明方法有哪些?

答：常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比拟、列数字、打比方、列图表等。

(6)说明文的语言有哪些特点?

答：说明文的语言，要求简练、精确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进展说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

(7)说明文、记叙文和谈论文三种文体有何区分?

答：记叙文、谈论文与说明文的区分在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；谈论文重在说明主见，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比拟客观地说明事物，使人增长学问和技能。

(8)你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?

答：阅读说明文应从以下几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的挨次；找出说明方法；体会说明文语言的精确性的特点。

(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读学问点举例说明。

《苏州园林》教案5

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习《苏州园林》。

二、配乐朗读

观赏园林美景，整体感知文意1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象?2、文中哪一句话点明白苏州园林的总特征?

明确：苏州园林的总特征是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

三、整体感知

1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。

生2：我选用“图画”一词。

生3：我以为“协作”更能恰切地表达出苏州园林的特征。

生4：我认为“自然”一词最好。

2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____”说话。

3、苏州园林这幅图画的完善，除了表现在上面争论的四个“讲究”外，它还留意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“颜色的搭配美”等。)

四、《苏州园林》语言卡片

1、比方式地说

苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

2、排比式地说

为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

3、比拟式地说

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。

4、评价式地说

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使巡游者攀登的时候淡忘苏州城市，只觉得身在山间。

5、谈论式地说

没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。

6、描绘式地说

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

7、阐释式地说

墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、举例式地说

水面假设成河道模样，往往安排桥梁。假设安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

9、赞美式地说

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的`上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

10、衬托式地说

摄影家挺喜爱这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成满意满足的照片。

五、沟通共享：

问题：从文中你领悟到哪些观赏中国园林的方法?

学生自由发言。方法有：留意园林内容方面布局是否相宜和谐，详细景物的安置是否自然不呆板等。

六、研读课文

揣摩语句，理解语句丰富的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言精确简练，生动传神，耐人寻味，堪称呼明文语言的典范。多媒体显示：

1、如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)

“标本”原指实物原样或经过整理、供学习讨论时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

2、谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林“?)

不能，原句突出了“苏州园林”。

3、总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?)不能去掉，“一切”“决不”表示非常确定的意思，强调苏州园林的总特点。

4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区分?)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

5、水面假设成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?)学生朗读句子，悉心体会，思索。

这句子写出了藤萝争春的情景，衬托园林的繁华气氛，生气盎然，沁人耳目。

7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?

“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但由于墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在巡游者跟前，而是渐次绽开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

七、拓展

1、依据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联?

2、请你来当小导游。假设你面对一个没有巡游过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所表达的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按“总—分—总”的挨次面对全班说，师生赐予评价。)

八、改换句子

1、“结尾句质疑”，同学们认为课文最终一句话“可以说的固然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好?

改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发觉更详细更生动的苏州园林。

2、假如作者不在此结尾，还要连续写下去的话，会再写些什么呢?一学生答复：

从作者思路看，作者是按由主到次的挨次来写的。我想，假如作者再连续写下去的话，肯定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。

九、小结本文美点

说明构造：层次很清晰;从多角度说

说明方法：作比拟、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别说明语言：概括性强;精练形象;精确严密;紧扣中心表达方式：综合运用(说明中适当运用描写和谈论)

十、回忆总结谈收获

同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计讲解：帮忙学生养成随时回忆总结反思的习惯。)

《苏州园林》教案6

一、教学目标

把握本节课的生字词和作者状况，正确把握文章的构造，了解文章语言的多样性。

学生通过反复诵读、合作沟通这一过程，能够理清文章构造，提高文本理解力量。

了解苏州园林的建筑特点，领会苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的宠爱和观赏。

二、教学重难点

把握文章构造、品尝语言的多样性。

三、教学方法

谈话法、多媒体帮助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)激发情感，导入新课

利用多媒体展现苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造天地”，是中华园林文化的翘楚和傲慢，是中国园林的出色代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的超群艺术手法，蕴含深厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。

2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的构造(总——分)。

(三)品析语句，合作沟通

1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，表达了苏州园林的地位。

2.阅读文章其次段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来绽开的?

(图画美，通过四个讲究来绽开，并且用“如在画图中”总结)

3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与其次段有什么关系?(同桌合作、沟通争论)

(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与其次段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

4.三到九自然段的挨次可以调换吗?为什么?(四人一组，绽开争论)

(不行以，这是根据总体——局部——细节这样规律挨次绽开的)

(四)拓展延长

播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

(五)小结作业

小结：师生共同总结本节课的内容。

作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文

五、板书设计

略

《苏州园林》教案7

教学目标：

1、情感目标：了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的喜爱。

2、认知目标：学习本文总说和分说的构造。

理解课文说明语言多样性。

教学设想：

1、学习重点：总分式的构造和生动严密的语言。

2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生把握总分式构造进展学法指导。课堂教学力求讲练结合。

3、预习要求：

（1）粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。

（2）思索问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）

教学时间：3课时

教学内容和步骤：

第一课时

一、导入新课：

前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今日我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。（板书课题、作者）

集体朗读预习提示，答复以下问题：

1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的构造。

展标：总分式的构造，严密生动的语言（分行板书教学目标）。

二、检查预习：

1、字词注音：请同学挨次读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）

轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

2、答复思索问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）

请学生答复思索问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句答复：“苏州园林是我国各地园林的标本”。

三、分析总体构造

1、上面同学答复的很正确，就是课文第一小节听这句话

板书：各地园林的标本。这说明白苏州园林的地位。

下面请同学们扫瞄课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最终一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？

开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

板书：不止这些。

2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读其次节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完善的图画。

板书：眼前总是一幅完善的图画。

为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。

板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木衬托近景远景的衬托，近景远景的层次。

这样力求完善，目的是什么？愿巡游者“如在图画中”。

3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照顾第2节中的四个“讲究”。

4、仅从大处讲究能称得上是“完善”的图画吗？不能，还要从小处留意到处表达画的完善。速读7-9节看看要留意什么？

7节：图画美8节：图案美9节：颜色美（板书）

5、从3-9节4个“讲究”、3个“留意”我们可以看出课文的主体局部采纳哪种构造形式？总说--分说

第二课时

四、精读4、5两节：

1、依据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。

（1）这一节说明白什么？讲究假山池沼的协作

（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种构造形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。到处写“画”。

（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高低不同文章重点突出的是前者。

（5）“雷同”能否用一样“一样”替换，为什么？

不能替换，感情颜色不同。

小结：总分式构造（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）

2、自读第五节回答下列问题（不争论，依据第四节为例做）

（1）构造形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两局部）。

（2）用了哪些表达方式：描写、谈论、说明。

这些表达了说明语言生动性。

五、总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）

1、依据说明事物的特征安排构造。

2、说明语言的多样性表达在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用精确、周密、准确。

练习：课后练习三、四。

六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

第三课时

〔教学要点〕

弄清文章各段之间的内在联系。结合思索和练习，做几项练习，扣住根底学问，提高理解词义的力量和把握几种语言表达的方法。最终一个环节是写作。不要简洁地让学生做一个现成的题目，而应进展意在熬炼思维的有针对性的训练。

〔教学内容和步骤〕

第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

问：设计者和匠师们全都追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语好像呢？岂不冲突？

教师明确后，学生争论。

问：第七到第九自然段是第三段的后半局部，它与前半局部，与其次段的关键句在构造上的联系怎样？

学生口述后，教师明确。

板书设计：

苏州园林

叶圣陶

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的协作

讲究花草树木的衬托

讲究近景远景的层次

角落的图画美

门窗的图案美

颜色的的谐美

总分

教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境地理解得不是很透彻。

《苏州园林》教案8

教学目标：

熟识课文，把握苏州园林的总体特征。

把握全文构造、说明挨次，把握中心句的特点与作用。

细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。

重点难点：

理解课文先总说后分说的构造特点。（标本—完善的图画—四个讲究、三个细节）

理解课文说明语言的多样性、精练性。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时：

导入（出示对联）

师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭）

投影：

上有天堂，下有苏杭。

还有两幅对联：

江南园林甲天下，苏州园林冠江南。

窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。

明确：：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联，明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。

今日，我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看他是怎样写苏州园林的。

二、了解作者、解题

大家看课本105页的注释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他始终生活在苏州，对苏州园林很熟识，而且有深厚的感情。这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。知道什么是序言吗？序言：一般写在着作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。

大家看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，“诸”字是很多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。“寄深眷”说明了作者对苏州园林的深切情意。现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。

检测字词

1、注音：

轩榭（xuanxie）重峦叠嶂（chongluandiezhang）丘壑（qiuhe）嶙峋（linxun）

相间（xiangjian）池沼（chizhao）应地制宜（yingdizhiyi）

2、解释词语：

（1）因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。

（2）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。

（3）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的外形。

（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿势。

（5）珠光宝气：珍宝与美玉发出的光芒。

（6）鲜艳照眼：鲜亮明丽，使人眼明目亮。

整体感知

自由朗读课文，想想

苏州园林的共同特点是什么？

这些共同特点表现在哪些方面？（时间也许5—7分钟）

明确：（第2自然段）苏州园林的共同特点：“务必是巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这些共同特点表现在七个方面：

前四个方面学生比拟简单找到，后面三个要稍为归纳（第7、8、9自然段）

板书：

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的协作

讲究花草树木的衬托

讲究近景远景的层次

角落的构图美

门窗的图案美、雕镂美

建筑的颜色美

《苏州园林》教案9

教学目标：

1、学习正确运用说明方法说明事物，并体会其作用。

2、体会本文说明语言的精确性。

3、领会苏州园林的画意美，培育学生爱美审美的力量。

教学重点：学习本文的说明方法，体会本文说明语言的精确性。

教学难点：连续领会苏州园林的画意美，培育学生爱美审美的力量。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

如：苏州园林的特点，课文说明构造和说明挨次等

二、赏析探究

1、提名学生朗读课文，加深对课文内容理解。

2、品尝课文语言特点：（结合课后练习二）

①如果要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（“标本”在这里是什么意思？）

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（“艺术”与“技术”有什么区分？）

③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究远景近景的层次。

（“布局、协作、衬托、层次”这四个词语能否调换，为什么？）

明确：以上例句，都表达了本文说明语言精确、周密（科学性）的特点。

3.作者把苏州园林介绍得清晰明白，是由于恰当使用了一些说明方法，

接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

三、学问迁移

通过课文的学习，你领悟到了哪些观赏中国园林的方法?

提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中

获得的有关观赏园林方面的学问可以得到迁移运用。

四、布置作业

1、分析以下句子中的加粗词语，体会说明文语言的精确性。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

2、“高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在欣赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样富有诗意的句子，课文中还有不少，请找出几个例子加以体会。

3、指出以下句子中的说明方法。

（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）

（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或蔷薇木香。（）

（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（）

4、指出以下句子所运用的表达方式

（1）花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到孤独。（）

（2）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。（）

（3）巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的（）

（4）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（）

5、写一篇短文，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

（也可以介绍村庄、街区等，要抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。）

教后感

《苏州园林》教案10

教学目标：学问技能阅读课文，领会我国园林的建筑美，留意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

过程与方法：两课时讲授完成。

情感态度价值观：领会我国园林的建筑美，留意体会作者简明扼要朴实的语言风格。

教学重点：

教学难点：

教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

教学方法：讲授法、点拔法

教学过程及教学内容设计

一、导语导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今日我们来学习《苏州园林》。

二、释题、简介文体

叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教

育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

三、录音机朗读课文，把生字和不熟识的词语画出来，给它查字典，予以解决题目。

1、录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。

四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

1、投影请学生认真观看每一幅图，详细讲解每一个画面的特点，教进

行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。

五、分析课文构造特点，深入讨论课文内容。

1、齐读第一自然段，思索这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？

2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

3、朗读其次、9段，思索重点写了哪些内容？

4、齐读课文最终一个自然段。思索：假如作者不在此结尾，还要连续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不连续写下去呢？

5、快速阅读全文，思索全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进展分析和说明的？

第二课时

教学目标：1、分析课文说明的挨次及其作用。

2、了解苏州园林的特点。

情感态度价值观：领会我国园林的建筑美，

教学重点：《苏州园林》说明的挨次及其作用。

教学难点：

教具：录音机、磁带、投影仪、投影片

教学方法：复习法、讲解法、归纳法、争论法。

教学过程及教学内容设计

一、温故知新，复习旧知

1、听写上节课所学的生新词。

2、指名朗读课文其次自然段。

二、读课文，思索：本文说明事物的挨次如何？

争论并归纳：

从全文来说，从整体到局部；从各局部来说是从主到次，由大到小。

三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。

1、作比拟

2、打比方

3、举例子

4、描摹

四、理解课文语言，体会本文语言运用的精确性。

1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，好像设计者和……务必……完善的图画。带点的词是否可删去，为什么？

2、比拟“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。

3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象有意避开似的，”这两句中的都有“可绝不”意确定，一点不模糊，这同样是用词精确的典型例子，但要留意用得精确。

《苏州园林》教案11

1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章构造和说明挨次

2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的精确性，体会本文敏捷多变的表达方式

3、了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的喜爱

该节课教学目标目标清晰明白、详细，易激发兴趣,包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际

教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法

教学难点：体会说明文语言的精确性，体会本文敏捷多变的表达方式

该节课教学重难点把握精确，教学内容主次清楚，抓住关键，构造合理

二课时

一、导入

“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今日世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今日让我们听着现代闻名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林

从名句下手，易激发学生学习兴趣

二、整体感知

听配乐朗读,观赏园林美景,初步了解苏州园林并思索以下二个问题

1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）

2、苏州园林的总体特征是什么？

（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画）

三、阅读评说,领会苏州园林之美

1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在——”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分构造,快速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山池沼的协作（4段）,美在花草树木的衬托（5段）,美在近景远景的层次（6段）

2、苏州园林讲究完善的图画除了上述四个讲究之外，还留意了哪些细节？（留意角落的图画美（7段）、留意门窗的图案美（8段）、留意颜色搭配的协调美（9段））3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林表达出的美”说话

（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠表达出艺术的美,池沼四周景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰表达出别致的情调,门窗表达出工艺的美、图案的美,颜色表达出搭配的美??）

三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色

１．学生带着问题用自己喜爱的方式阅读３－６段，任选一个自己喜爱的方面探究苏州园林具有图画美的缘由（小组合作，画出关键词句，并进展圈点批注）

思索：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完善图画的？苏州园林的美毕竟有什么特点？（此为主问题）

（通过此问题的探究，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对观赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）

２．学生沟通

（教师在教学过程中，应留意以下几点：

①要注意学生语言表达力量与思维品质的训练，要奇妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的答复稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的熟悉

语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，精确而布满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品尝本文语言的精确性和生动性结合起来，以表达语文课堂的本色

③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮忙学生理解、消化）

各种学习活动设计详细，充分留意学生学习习惯的培育，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,依据学生的差异和特点,从详细到抽象对教材进展处理，引导自主探究、合作沟通、练习设计表达学问的综合运用，形式多样，重量与难度适中

沟通内容预设：

（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）

（２）假山池沼的协作有“入画之感（这一局部重点研读，为学生精读文本供应范例，提升学生学习力量，到达“教是为了不教”的目的）

Ａ、假山的特点

假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术详细表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山协作着竹子花木效果，使巡游者攀登的时候都能淡忘苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比拟、推敲、品尝，体会语言的精妙之处）

⊙辨析“艺术”与“技术”学生思索：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？

⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候淡忘身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过很多山水风景的形象，深知其中的趣味”？

Ｂ、池沼设计特点

池沼的设计大多引用活水，因地制宜，依据园林的详细状况布置

池沼要求学生说出四点：

一是把“池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置”；二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；

三是河岸凹凸屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛如自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果

（补充说明：可与《小石潭记》里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比拟由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景

⊙假设安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为“决不一样”吗？不行以，“雷同”是不该一样而一样的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）

⊙用减词法品尝以下修饰限制性的词语，领悟它们精确的表达作用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”说明比拟客观，不排解个别②水面假设成河道模样，往往安排桥梁

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸

（３）花草树木衬托的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“衬托”一词，让学生思索：苏州园林的花草树木是如何衬托，

《苏州园林》教案12

〖学习目标〗

1.积存生字词.

2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和挨次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的力量。

〖重点难点〗

1、学习本文严谨的构造层次.

2、了解苏州园林的特点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生喜爱祖国绚烂文化的感情。

〖使用说明及学法指导〗

在熟读的根底上，结合每段的中心句，梳理构造.把握苏州园林的整体特点，明确说明挨次。感受苏州园林的图画美。

学生自主学习案

策略与反思

纠错与归纳

一、〖自主学习〗——建立自信，克制畏惧，尝试新知。

1、借助工具书，会读会写生字词。

2、搜集作者和苏州园林的相关资料。

3、熟读课文.梳理课文构造。

引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感

反应预习成果，师补充订正。

〖合作探究案〗——升华学科力量(大胆质疑)，透析重难点。

1整体感知，知己知彼

1)、本文是()说明文。也可是()说明文。

说明对象：()

2)、对象的总体特征：()

3)、苏州园林为了到达图画美这个目的，详细设计主要表现在哪几个方面?还留意了哪些细节?

4)、本文构造特点：()

5)、说明挨次是()。详细是从()到()，

从()到()，从()到()。

2、苏州园林美点追踪(精读3-----9段)

请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几