《北京的春节》教案设计

《北京的春节》教案设计

《北京的春节》教案设计1

学习目标

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。

3．学习课挠兴承颉⑾曷缘玫钡男捶ā?br>

学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点

品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。

课时安排

2课时

教学预备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、创设情境，提示课题

1．同学们，你们喜爱过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时喧闹喜庆气氛的回忆。）

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。

3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：写了春节中哪些重要日子的活动。

3．沟通汇报，教师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开头，始终到正月十九完毕）

4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出喧闹、忙乱、喜庆、团聚等初步感受。）

三、沟通探讨，感受年味

1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样喧闹、快乐，字里行间都充满着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小组内沟通。

3．全班沟通汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们预备过年，其次件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

B．整个春节都充满着爆竹的味道、烟火的味道，过年的喧闹、火爆气氛尽在其中，已经与传奇中恫吓叫年的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充分；除夕家家赶做年菜，处处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必需吃元宵啊。），说说体会（充分、丰富）。

B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展现与享用，洋溢着幸福感与满意感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年的味道是快乐的味道

A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、消遣、快乐的心态。

B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的欢乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体会，感受民俗

1．快速扫瞄课文，找出春节中最喧闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

2．仔细读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解除夕真喧闹。

（是一种普天同庆的喧闹－-家家赶做年菜，处处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的喧闹－-家家灯火通宵，不许连续，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团聚圆的喧闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。）

3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在喧闹、喜庆、团聚的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4．配《恭喜》乐曲朗读，表达除夕真喧闹。

五、作业：抄写词语

色味双美

零七八碎

万象更新

男女老少

灯火通宵

日夜不绝

万不得已

截然不同

张灯结彩

各形各色

其次课时

一、复习导入，重温过年的喧闹气氛

1．听歌曲《恭喜》，回忆除夕。

2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，固然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌处处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1．假如说除夕是以家庭为单位的喧闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。仔细默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特殊的多。

（灯的数量多：到处张灯结彩，整条大街像办喜事；出名的老铺子要挂出几百盏灯来。

灯的种类多：有的有的有的有的还有）

2．想象一下，假如你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有阅历，尽可能绽开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京到处张灯结彩，灯市如昼的喧闹景象。）

3．通过朗读，把灯的多和人的快乐表现出来。

三、领悟表达特点

1．快速扫瞄课文，从哪儿能体会到对年文化的喜爱。

（引导学生从详细语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中，如这不是粥，而是小型的农业展览会色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子整条大街都像办喜事这确实是美妙欢乐的日子一刺眼，到了残灯末庙等。）

2．是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

（一是按时间挨次来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮局部进展具体描写，而其他局部则简单介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了特别深刻地的印象。）

3．比照写法

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关局部比拟一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采纳了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的劳碌与喧闹，将各种风俗习惯融于其中。其次段则以较浓的抒情颜色写出的喜庆与喧闹的气氛。）

四、拓展总结，布置作业

1．拓展阅读

春节各地的习俗

春节是我国人民最重视的传统节日，人们信任在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。

西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言年年高、步步登高。另外，吃黄豆芽（也叫如意菜）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。

四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团聚圆。

湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰收。

2．过年，讲究的就是喧闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与分散。除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美妙的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或盼望。

板书设计：

北京的春节独特的民俗文化

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

喧闹

喜庆

团聚

祥和

《北京的春节》教案设计2

【教学目标】

１、感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究保守文化的兴趣。

２、学习按肯定挨次、有详有略的表达方法，感受的语言特点。

【教学重点】

引领同学随的描述，感受老北京过春节的盛大和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

【教学难点】

为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。

【教学过程】

一、童谣导入，提醒课题

１、出示童谣，自身读读：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

初一、初二满街走。

这首童谣写的是什么内容？

２、提醒课题，齐读课题。

二、整体感知，理清线索

１、仔细默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。

（同学可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会。）

指名沟通，依据学情顺势而导。

２、用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？

预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间挨次。

预设二：在沟通中，同学贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间挨次。（依据同学状况选择一种操作战略。）

三、分清详略，合作研读

１、引导找出写得具体的局部。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）

２、四人一小组，自选一个局部绽开讨论，讨论问题如下：

⑴具体写了什么，说给大家听。

⑵哪里写得好，读给大家听：

同学合作学习，教师巡察了解状况。

３、沟通研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队绽开竞赛。

⑴解决第一个问题：

小组派代表复述研讨的局部，组员可以补充。师留意引导同学留意表达挨次（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用比照的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反应评分。

⑵解决其次个问题：

生生、师生互动，师留意引导同学品出京味语言的特点，必要时作示范；反应评分。

４、引导同学体会详略处置的好处。

四、拓展延长，读中学写

１、快速扫瞄，找出描述小孩过春节的地方，指名读。

２、启发同学谈谈现在北京春节怎么过，其间可让同学采访在座的教师。

３、同学写过春节时好玩的地方（片段），教师巡察。指名沟通，教师评价时留意同学是否用上了书上的写法，准时点评、表扬。

五、总结全文，安排作业

１、总结全文，复现童谣。

２、作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间挨次写的方法，留意详略得当。

《北京的春节》教案设计3

【学习目标】

1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。

3、学习课文有挨次、详略得当的写法。

4、积存词汇，培育语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培育学生喜爱家乡，喜爱生活的思想感情。

【学习重点】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

【教学难点】

品尝老舍的语言风格，/jr学习为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法，尤其是有挨次、详略得当的写作方法。

【教学时数】

两课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节）师板书春节

师：大家回忆下，在20xx年春节联欢晚会上，有一个提着灯笼的小孩念了一首歌谣：

孩子孩子你别馋，

过了喇叭就是年。

腊八粥喝几天，

哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜儿粘，

二十四，扫房日，

二十五，炸豆腐，

二十六，炖羊肉，

二十七，杀只鸡，

二十八，把面发，

二十九，蒸馒头，

三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

师：老舍先生有一篇文章，就写了老北京过春节的情景，今日我们就一起来学习这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。首先我们来了解一下人民宏大的作家老舍先生：

老舍（1899—1966），满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色。老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？假如有不理解的地方，自己做好记录。

·整体感知：

说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

·沟通读懂的地方和不懂的地方：

⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

腊月：农历的十二月。腊月的最终一天，就是我们说的除夕。除夕的其次天就是正月初一，也就是我们说的过年。

初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法许多，还能发出哨声，很好玩。

逛天桥：不是逛我们寻常说的人行天桥。天桥是老北京一个特别喧闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个特别大的市场，有许多民间艺人在卖艺，有许多北京小吃，还有许多说书的，还可以买卖各种东西等。

残灯末庙：结合解释，联系课文内容，可以知道是指春节完毕的时候。

三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗习惯

了解北京的春节有多长时间：

北京的春节是从哪一天开头，到哪一天完毕？

（课文在第一自然段开头写了“照北京的老法规，春节差不多从腊月初旬就开头了”，在最终一段又写了“春节在正月十九完毕了”。可见北京的春节时间特殊长，有一个多月。）

·默读课文，/jr思索以下问题。

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里详细有哪些风俗习惯，一会儿大家汇报。

·汇报沟通，了解写作的挨次和春节的习俗：

⑴请同学们一边听一边对比自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起争论。

⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗习惯的同时，有没有发觉课文的写作挨次？（时间挨次）

四、自由朗读，练习难读的句段

·自由练读：

师：通过阅读与沟通，我们对北京春节的习俗了解得更清晰了。现在自由练习朗读课文。假如有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的娴熟精确。

·展现朗读：

五、课外延长：

1、搜集春节的来历。

2、收集各地春节习俗。

其次课时

一、听写新词，回忆导入

·初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。

·回忆写作挨次和主要内容

学生回忆，同桌相互说说：老舍先生是按什么挨次来写的？主要写了什么？

二、深入探讨，感受春节

·引导学生找出文中关键的句子和词语，读中体会人们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。

①这不是粥，而是小型的农业展览会。

“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种许多，多得似乎是聚在一起开展览会。用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

②除夕夜家家灯火通宵，不许连续，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

从第一句话可充分感受到“除夕真喧闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体会到人们多么重视除夕夜“吃团聚饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。根据老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

此处元宵犹如南方的“汤圆”。“除夕真喧闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样喧闹，这是春节的其次个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出在构造文章、统筹内容上的匠心独运。

④一刺眼，到了残灯末庙，/jr春节在正月十九完毕了。

这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯渐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最终一天。从正月初一人们就开头逛庙会，正月初五又处处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯渐渐少了、熄了，庙会也到了最终一天，盛大、喧闹的春节完毕了。十九天“美妙欢乐的日子”竟然“一刺眼”就过去了，恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老法规，春节差不多在腊月的初旬就开头了”相照应，使文章构造完整，浑然一体。

·同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：

除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？引导学生重点品读四个节日。学生自由读，指名读，抓住文中关键词抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会闲适与欢乐。反复读一读，想一想。

除夕：喜庆、团聚；初一：闲适、欢乐；十五：红火、漂亮。

三、比拟阅读，领悟写法，临场磨练。

·先默读课文，独立思索，再小组争论：

①课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有许多，你能再举一例吗？

·假设此时再请你写春节，你准备怎样写？

·课堂小练笔：每个人写春节里的一天，然后小组组合成一篇小作文。课堂朗读，其他学生评价。（作文要求：详略得当，要有地方特色）

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。

四、学习“阅读链接”

·自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同？

五：课外延长：

熟读课文，写下自己的读后感。

板书设计

北京的春节

北京的春节—独特的民俗文化

腊八—腊月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九

爆竹烟火酒肉香味闲适消遣

喧闹喜庆团聚祥和

教学反思

我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进展感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进展反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学熟悉到：其实一节精巧的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。

·着眼于整个篇章

六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了肯定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进展理解。我们的教学便更应当着眼于整个篇章。今日的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进展整体的了解与梳理。其实三个局部的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进展描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一局部时，还可把三个局部联系起来进展比拟，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进展描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。

·留意教学的详略

看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特殊的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后认真地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？惋惜的是，对于原本应当具体探讨的教学内容，却又显得力气薄弱。

·谋划适当的方法

在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来绽开。方法单一，效果自然不抱负。由于这种方法，很大程度上要依靠学生的力量，由于班上学生力量缺乏，课堂很简单成为少数学生的舞台。比方教“除夕”这局部时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这喧闹是“家家”“人人”“到处”“时时”的喧闹。刚开头时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂消失了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是盼望学生能够听懂我的示意。而忽视了自己是成/jr年人，是屡次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小学问有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能希望他们读得有多深呢？面对我的示意，他们自然不明白教师的意思。更何况教学目标怎能以示意来达成呢？

所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参加思索，参加读悟。这个环节，我还是应当让学生通过比拟来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比拟读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。

《北京的春节》教案设计4

生：男女老少

师：（打断这个学生）不对，我让那个女同学把这词再读一遍。是什么？

生：连续。（四声）

师：再读一遍，洪亮地告知大家。

生：连续（四声）。

师：很好。还有谁说，你来。你抢一个。

生：就是，我……这一夜，除了很小的孩子，没有人会去睡觉，都要守岁。从这里看出来，那个全部的人，除了小孩子，用的语言特别具体。

师：特别地好，腊八队也加上一分。还有许多想说的是吗？是不是？

生：是。

师：那咱们一起走进这喧闹喜庆的除夕之夜好吗？

生：好。

师：过年喽，爆竹声声迎……，春风送暖……，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声，听着这欢快的音乐声，你好像观察了什么样的场景？

生：我好像看到了人们在快乐放着鞭炮。

生：我好像看到了人们在庆祝。

生：我好像看到人们在点着灯笼在那儿游玩。

生：我好像看到全家一起在团聚。

师：是啊，这真是色香味声形齐全的除夕之夜啊。让我们再来体会体会。这是一种普天同庆的喧闹，读

生接读。“家家户户……”

师：看屏幕。这是一种通宵达旦的喧闹，读

生接读。“除夕夜，家家……”

师：这究竟是一种团团聚圆的喧闹，读

生接读。“在外面做事的人……”

师：我们一起感受到了

生：喧闹（有人补充：喜庆）。

师：走出这喧闹和喜庆的除夕之夜，下面我们该到哪个日子去呢？好，腊八队抢得最快，你先来。

生：嗯，就是我，我们腊八队里头（有点结巴，估量没预备好），这几句写得最好：这不是粥，是小型的农业展览会。由于从这儿可以看出，那这农业展览会是品种多，然后还要品种全。所以那个粥充分表达了品种多……

师：（未让学生说完）请等会儿说，你先说，他抢得快。

生：腊七腊八，冻死寒卧鸦。这是一年里最冷的时候。由于老舍先生引用了一个（想了一下）就是俗语，（师：很好。）让大家清晰地明白，腊七腊八能把寒鸦给冻死。

师：我看你急不行耐了，你来说吧。

生：第一句：照北京的老法规，春节差不多在腊月的中旬就开头了。这一句老舍先生写出了他对春节的希望。

师：你们都发觉得很好。腊八队要加上一分，除夕队要加上两分。还可以对他们发觉的句子，谈一谈你的理解。

生：就是，就那个，就是那个，那个刘华刚刚说的，为什么不能把农业展览会，不能换成农贸市场什么的，别的意思。

师：他这个问题太有价值了，我要给他加上两分，谁能答复，谁能答复，答复得好同样是两分。

生：教师，我能答复。由于农业展览会和农贸市场都是很喧闹的，但是农业，小型的农业展览会里边的东西可能会比农贸市场可能会更多一些。

师：呵呵，这是你很独特的体会。你们吃过腊八粥吗？

生：吃过。

师：它是各种米和各种干果熬制成的。谁来介绍介绍，腊八粥有哪些米？你说。

生：腊八粥一般就是用，用大，最主要就是大米，还有紫米、黑米、绿豆、红豆，还有一些小米、蚕豆那种的配制而成的，详细配料可以变，但最终还是要放枣。

师：天呀，听你这么一说，熊教师的口水都流出来了。当这么多的农产品在你面前的时候，你会想到什么词儿呢？

生一：我觉得我会想到更丰富多彩。

师：你呢？

生二：我觉得我会想到垂涎三尺。

师：而老舍先生却用了一句什么话？读生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。

师：你感觉老舍先生是个怎么样的人？说话特殊的

生：幽默幽默（一局部说幽默，一局部说幽默）。

师：好，我们再来体会体会这幽默幽默。这不是粥，起

生齐读：这不是粥，而是小型的农业展览会。

师：我们要为除夕队的这位男同学加上两分，他答复得特殊精彩。还有吗？刚刚他们发觉的句子当中，你还有什么想说的，你说说看，或者你有新的。

生：到年底……（生读句子。）老舍先生写得又有色又有味，我看了之后都直流口水。

师：我特别快乐，你能有这样的感受，这就叫：透过文字看它的背后。你们还有自己的看法，是吗？我们要把时机让给这位，你看，他脖子伸得这么长？你来试试。

生：嗯，我想问得一个问题，我想问个问，我想问得一个问题，为什么，为什么不能用别的方法来形容一下它的颜色的味儿，为啥非得要把它的颜色比方成翡翠，不能比方成别的东西？

师：毫不迟疑，先给你加上两分，你是什么队的？

生：正月十五。

师：这个问提得太好了。

生：由于翡翠它是特别透亮的，而且呢蒜也是绿色的，所以呢比方成翡翠是更可以表达出那个蒜的美丽，酸也有些辣嘛，这是由于蒜的本身是带辣味儿的，所以要是带甜味儿的话就不上蒜了。

师：呵呵呵，你的解答是很精确的，给你们选出一个又加上一分。瞧，你们瞧瞧看，哦，对不起，熊教师出了一个错误。你们再看啊，假如，熊教师这样来写：在……有什么样的感受？最终一位男同学答，有话筒吗？连续说。

生：就这么写的话，写得就没那么生动，色如翡翠。由于那个老北京的就是食品讲究色香味俱全，这么着，就描写不出来它的色泽，就没有描写得那么生动，就不至于把别人馋得流口水。

师：正月初一加上一分。再给正月初一一个时机。你们还可以请一个同学说，谁来说？你来吧，好，你说。

生：然后觉得那样写的话，还比拟啰嗦。（师：呵呵呵。）不如这样写得色如翡翠，（这里没听清），没有色如翡翠那么好。

师：同学们，这个，熊教师写的像不像一份产品说明书啊？

生：像。

师：特别像啊，那我真不好意思。只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味儿。我们一起来读一读。除此之外，预备起

生齐读“除此之外……吃饺子”。

师：熊教师这么读，你们闭上眼睛听。“除此之外……”（师范读。）有什么感觉啊？

生：就是我感觉您读得特殊有情调，感觉自己都快要流口水，现在就想要吃了。

师：我们一起来试试好吗？只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味，才让我们垂涎三尺。读

生齐读“除此之外……”

师：哎呀，这过年可真是好啊，下面我们想到哪个日子去？好，我们就到这个元宵节去看看。元宵，都说一说，你们有什么样的发觉。

生：元宵，第11自然段，我来读一下（师：嗯。）。“出名的……”我觉得这一自然段描写得特别细致，并且连接描写的词我觉得用得特别好。（另有生：教师。）由于，请等我说完。（师：说完，我们一起学会急躁的倾听，好吗？）比方说最开头：有的XXX，后来又变得：有的清一色是，后来的：有的都是。假如都是用一个词的话这个特别的单调，但是这样的话，就多姿多彩，各式各样。

师：为你的宏大发觉加上两分。

生：教师还有。

师：呵呵。

生：我觉得这个，这个元宵的，灯，它还包括了，我们中国的古典的，古典名著，这个可以表达出中国人是特别聪慧的。

师：这是我们中华民族的传统文化，你这个发觉太重要的，给你们又加上两分。

生：教师教师。

师：好，你说吧。

生：就是，那个还，就是通过这里XX在驾驭，这在当年也是一种广告，表达出来，商家在正月十五灯节的时候，是特别的别出心裁。

师：想不想去看这些灯呀？

生：想。

师：多少灯啊，数也数不清；多少灯啊，看也看不够；多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。

生齐读“正月十五，到处张灯结彩……”

师：这正是，喧闹和

生：喜庆。

师：哎呀，真是时间不等人，刚刚和同学们一起，在一块儿来观赏这一个又一个喧闹和喜庆的场面，连熊教师都觉得很感动。同学们似乎没有说够，好不好？

生：好。

师：说什么呢？咱们过年了，最快乐的就是你们了，有好吃好玩的好玩的，你来说说有哪些有意思的地方？谁来说。好，你先。

生：我觉得就是那个正月初一中的庙会。由于，由于正月初一庙会观光，小孩子特殊爱逛庙会，小孩子是有时机到城外看看节景，可以骑毛驴，还有买到今年特有的玩具。今年特有的玩具就是平常生活中没有的，而且孩子去庙会的时候都特殊爱，就是他们特别喜爱逛那个庙会。

师：我知道，你想这个新奇的东西，对不对？还有谁说？你说说看。

生：教师，就是去年我过年的时候，我们家住在11楼，就是在除夕夜12点的的时候，他们放花，放花，把整个夜空都给照亮了。

师：你觉得那有特色，觉得挺有意思。是吗？我们瞧，在坐的有这么多的教师，还有香港和台湾的教师呢，咱们派两个代表去采访采访怎么样？（生：好。）你算一个，你也算一个。我们连续聊，大家放开了说。你说说看。

生：我在家里的春节，就是每天晚上，爸爸妈妈都会做出许多好吃的。我觉得这些好吃的，并不是，饭，饭单单是很好吃，它是中国传留下来的传统美德，也表现得春节很喧闹。

师：不仅能做大不能做X，还有一种体会，特别好。你再说说看。

生：就是每次一到除夕，除夕晚上的时候，我们都去放鞭炮，然后有一年，我那个放鞭炮，一下就把自己衣服炸开一窟窿。但是我每年还是忘不了自己放鞭炮，觉得太好玩了。

师：可要留意安全啊。好，这边这位女同学，你说说看。

生：就是过新年的时候，我逛庙会都买到一些平常买不到的玩具，觉得更好玩。

师：你说说看。

生：我去年过年的我去东莞，然后在那儿，一开头我们就……（听不太清。听课教师有笑声，估量是学生讲到过年淘气的时候。）

师：真是大家说也说不完，讲也讲不够啊。这两位同学，你们好了吗？大家都等不及了，快来吧。来，你先说，你，采访到了什么？说给大家听。

生：我采访到一个，一位江西的教师。在江西都是24号过小年，然后那个除夕也是有岁，但是现在变得年味越来越淡了，大家都在外头吃年饭，还有的都有去旅游。

师：好，你有新的发觉。你说说看。

生：就是，我采访了两个地区的教师，第一个地区的教师是河北邢台的，他在这春节的时候好玩的时候是糖葫芦，还有放鞭炮。还有一个地区的是内蒙古，他说他们过春节的时候，晚辈肯定要给长辈敬酒，还要献哈达。

师：好的。看来啊，咱们中华民族传统的春节，不仅有的传统得到了继承，还有的有了新的时代的特征。但是，不管多少年以后，咱们都忘不了这老北京的老法规，其它老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍着，一起来读一读这首童谣。老北京，过春节……起

老北京，过春节，腊月初旬就开忙。

腊八粥，家家。腊八蒜，色味甜，二十三，XXX，家家户户过小年。除夕夜，真喧闹，做菜XX放鞭炮，年初一，拜年忙，大人小孩儿XXX，初六户户新开张，店里伴计并不忙，正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋，正月十九年一过，大家做事又照常。

生拍手读童谣。

师：哎呀，其实还想和大家一块聊一聊，但是时间不等人了，咱们下课的时间已经到了。同学们，再过半个月，腊八就到了，我们就能体会那好玩而又意思的年了。下课以后呢，可以仿照老舍先生的写法，按时间挨次去写，留意详略得当，也写一写咱现在北京的春节，以后，不管你走到哪里，都可以向别人骄傲地说说咱北京的春节，说说咱中国人的春节，好吗？

生：好。

师：下课。感谢同学们。

生：感谢教师。

《北京的春节》教案设计5

老北京的春节

教学目标：

1、熟悉本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。

2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。知道春节“开头、高潮、完毕”的日子。

3、有感情的朗读课文，积存词汇，培育语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培育学生喜爱家乡，喜爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。知道春节“开头、高潮、完毕”的日子。

教学预备：.课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、出示歌谣，激趣导课：

同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

读了这首儿歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。

二、初读课文，指导预习。

1、出示预习要求：

（1）自读课文，划诞生字，想方法熟悉。

（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学力量较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参加预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培育预习的习惯。）

2、小组内检查生字。

3、教师抽查“法规、亲戚、预示、放假”的读法。指导“法规”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）

三、再读课文，理清思路。

1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁情愿读给大家听？其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动？春节的开头、高潮、完毕分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。（培育学生边听边想，读书动笔的习惯。）

2、沟通汇报，教师随机板书。

腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九

（开头）（高潮）（完毕）

3、你觉得哪些段落写得最好玩？自己找出来读一读。

四、创设情景，精读品尝。

1、我看到许多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真喧闹。）我为同学们带来了一段录像，也表达了除夕的喧闹情景，情愿观赏吗？

2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

（生根据自己的体会读相关句子。）

（这个环节看似简洁，实际上颇为奇妙。学生在读“依据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是共性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）

4、你能用你的声音和表情把除夕的喧闹情景表现出来吗？（学生比拟辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为适宜。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

5、刚刚的录像特别好玩，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间争论，要拍摄这样的录像需要做哪些预备。

6、现在，你们就是导演了，请把你们的.规划告知大家，好吗？（好玩的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）

生1：我需要预备各种各样的灯。

师：什么样的，请详细说说。

生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。

生2：还要预备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。

师：每样的预备一盏，预备九盏够吗？

生（感动地）：不够不够。课本上说，出名的老铺都要挂出几百盏灯来，应当预备许多许多这样的灯。

生2：还应当预备荷花灯、猴子灯等。

师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？

生3：书上有个省略号，省略了许多种外形

《北京的春节》教案设计6

人教版六年级下册语文北京的春节教学设计及教学反思

教材解读

1．课文简说。

春节，是我国民间最盛大、最喧闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文──闻名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展现了中国节日习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线构造全文。先介绍北京的春节从腊月初旬就开头了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货、过小年……做好过春节的充分预备。紧接着，具体描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最终写正月十九春节完毕。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清楚，连接严密，详略得当，推动自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心愿。

教学案例

第一课时

一、了解单元内容，导入新课

1．了解单元导语。从今日开头，我们要进入其次组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？

3．学生回忆过春节的情景。

可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团聚的节日！从而引发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知，解答疑问

请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？假如有不理解的地方，等会儿提出来。

1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

2．沟通读懂的地方和不懂的地方。

（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

腊月：农历的十二月。腊月的最终一天，就是我们说的除夕。除夕的其次天就是正月初一，也就是我们说的过年。

初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法许多，还能发出哨声，很好玩。

逛天桥：不是逛我们寻常说的人行天桥。天桥是老北京一个特别喧闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个特别大的市场，有许多民间艺人在卖艺，有许多北京小吃，还有许多说书的，还可以买卖各种东西等。

残灯末庙：结合解释，联系课文内容，可以知道是指春节完毕的时候。

三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯

1．了解北京的春节有多长时间。

北京的春节是从哪一天开头，到哪一天完毕？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老法规，春节差不多从腊月初旬就开头了”，在最终一段又写了“春节在正月十九完毕了”。可见北京的春节时间特殊长，有一个多月。）

2．默读课文，合作填表。

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里详细有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。

时间〖风俗习惯

3．汇报沟通，了解写作的挨次和春节的习俗。

（1）请同学们一边听一边对比自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起争论争论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）

（2）依据表格的提示，同学们发觉了课文是按怎样的挨次写的吗？（时间挨次）

四、自由朗读，练习难读的句段

1．自由练读：通过阅读填表，相互沟通，我们对北京春节的习俗了解得更清晰了。现在自由练习朗读课文。假如有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。

2．展现朗读：刚刚自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

五、完毕语与作业布置

这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作挨次，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有许多生字新词，下课后请同学们仔细抄写，预备在下节课听写。

《北京的春节》教案设计7

学习目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。

3．学习课文有挨次、详略得当的写法。

学习重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点：品尝老舍的语言风格，学习有挨次、详略得当的写作方法。

课时安排：2课时

教学预备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最盛大、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。

2．沟通自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最盛大、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要进行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有分散力的一个节日。

②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

③关于春节的传奇：年的传奇岁的故事等

3．假设请你来写春节，你准备写些什么？

4．确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开头。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢快祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。

2．检查课文自学状况：

①同桌互查读文状况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提示大家的地方？引导学生从生字的.音、形、义三方面需留意的地方做相互沟通。3．默读课文，思索：根据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4．选自己印象最深的或喜爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。（培育学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5．快速扫瞄课文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子？按挨次说一说。

教师依据学生的答复相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请同学们速读扫瞄，根据年前、过年、完毕的挨次找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

⒈默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。

⒉小组研读。出示研读提示：

①选择自己喜爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。

③依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

其次课时

一．全班沟通，教师相机指导。

1．体会年前的劳碌。①沟通节前的年味主要表现在哪？重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。④指导学生抓住学生反应的词语进展感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

2．体会过节的喧闹①沟通过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（喧闹）

②同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③沟通各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团聚；初一：闲适、欢乐；十五：红火、漂亮。

④再读一读，争论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

⑤沟通反应“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。

抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹；

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。

⑥阅读“阅读链接”中的其次篇短文，比拟：同是写除夕，在写法上有什么不同？

生自由沟通，教师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉情景。

⑦沟通反应“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的闲适、欢乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会闲适与欢乐。

⑧沟通反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、漂亮。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮”，有感情的朗读体会十五的红火、漂亮。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆，欢快祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体会的表达方法。

二．比拟阅读，领悟写法。

1．先默读课文，独立思索，再小组争论：

①课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有许多，你能再举一例吗？

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同？

3．假设此时再请你写春节，你准备怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。

三．布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传奇、习俗中选择编写。

3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或美丽片段。

4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

《北京的春节》教案设计8

教学目标

1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的喧闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达挨次，体会详写、略写的好处。

教学过程：

一、了解单元内容，导入新课

1.了解单元导语。从今日开头，我们要进入其次组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容?

(1)本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

(2)我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

2.了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容?

二、默读课文。想一想：根据老法规，北京人是怎么过春节的?给你印象最深的是什么?

提示：学生可以抓住自己感兴趣的地方谈，也可以抓住课文具体描写的地方谈。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线构造全文。先介绍北京的春节从腊月初旬就开头了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货、过小年……做好过春节的充分预备。紧接着，具体描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最终写正月十九春节完毕。

初读课文后可填写以下表格：

时间

风俗习惯

三、有感悟地朗读课文，想想课文是按怎样的挨次写的;课文哪些地方写得具体，哪些局部写得简洁，这样写有什么好处?

提示：这是对课文写作内容与写作挨次的进一步感知，引导学生充分调用以前的学问储藏，积极进展思索沟通。

本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。文章按时间挨次安排内容，可分5个时间段来把握：①1—6自然段(春节差不多在腊月初旬开头);②7自然段(除夕);③8—10自然段(正月初一);④11—12自然段(正月十五元宵节);⑤13自然段(正月十九完毕)。每局部都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种构造安排自然流畅、脉络清楚的特点。

课文先写北京春节的开头，比拟简单地介绍了人们做了哪些过春节的预备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必需大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着具体描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最终简单交代春节完毕。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次清楚，印象深刻。教学中，要留给学生充分的自读自悟时间，教师适时点拨，达成这一教学目标。

关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按肯定挨次、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟语言表达特点。比方，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开头;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将表达和描写融为一体夸赞腊八蒜;又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”特别自然地用了排比和比方，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的骄傲和期盼。另外还有：列数字、举例子、作比拟、打比方等方法。

附词句理解：

①这不是粥，而是小型的农业展览会。

“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种许多，多得似乎是聚在一起开展览会。用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

②除夕夜家家灯火通宵，不许连续，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

从第一句话可充分感受到“除夕真喧闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团聚饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。根据老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

此处元宵犹如南方的“汤圆”。“除夕真喧闹”，这是春节的第一个高潮;初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样喧闹，这是春节的其次个高潮;到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出在构造文章、统筹内容上的匠心独运。

④一刺眼，到了残灯末庙，春节在正月十九完毕了。

这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯渐渐少了、熄灭了;末庙：庙会的最终一天。从正月初一人们就开头逛庙会，正月初五又处处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯渐渐少了、熄了，庙会也到了最终一天，盛大、喧闹的春节完毕了。十九天“美妙欢乐的日子”竟然“一刺眼”就过去了，恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老法规，春节差不多在腊月的初旬就开头了”相照应，使文章构造完整，浑然一体。

(2)对词语的理解。

春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。

腊月：农历十二月。

腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。

空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。

初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。

小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。

除夕：农历一年最终一天的夜晚，也泛指一年最终的一天。

庙会：设在寺庙里边或四周的集市，在节日或规定的日子进行。

娴熟：娴熟。

元宵：农历正月十五日夜晚。由于这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品，南方称“汤圆”。

截然不同：截然：很清楚地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜亮比照。

万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

四、我们国家有许多传统的节日，它们都有着各自的内涵——即节日所包蕴的意义，你们能说一说春节的内涵吗?

提示：本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表达方法。让学生多联系生活实际，真实地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展现的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝福、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。比方，“这些竞赛并不为争谁第一谁其次，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美妙姿势与娴熟技能。”这一画面可以反映淳朴和善、崇尚劳动、喜爱生活、追求美妙的民族心理特征和文化传统。

还可以引导学生说一说自己所了解的有关节日的内涵。

五、自读“阅读链接”，说一说在写法上与课文中的相关句子的不同，并说一说对你的习作有什么启发。

目的一是扩展节日习俗信息;二是训练扫瞄，提高扫瞄速度，培育捕获有用信息的力量;三是与课文相关局部比拟，学习不同的写法。比方《过年》，“我小时候并不特殊喜爱过年”，“每天清扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了与课文不同的另一种感受。再如《除夕》，介绍了南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比拟，看看有什么不同之处。

引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团聚饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很具体。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要擅长敏捷运用不同的写法，写出共性，写出特色。

板书设计：

腊月初旬开头：熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货、过小年……

除夕：家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁

北京的春节正月初一：男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会

正月十五宵节：十五观花灯、放鞭炮、吃元宵

正月十九完毕：

春节的内涵：代表亲情、乡情、祝福、期盼，中华民族的心理特征和文化传统。

《北京的春节》教案设计9

师出示童谣：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

初一、初二满街走。

师：喜爱童谣吗？

生：喜爱。

师：谁来说说这首童谣讲的是什么事儿？你说。

生：这首童谣……

师：（打断）拿话筒。

生重说：这首童谣讲的是北京的春节。

师：这首童谣啊，真的是讲的是春节，不过，它是50多年前，当时街头流行的一首童谣，孩子们都爱念，它就相当于现在的流行歌曲了。这节课，教师带你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想去吗？

生：想。

师：好，看教师写课题。“北”啊，右边在写的时候，略微高一些，会更好看。节字请大家留意，它的最终一笔，咱们假如留出一个小尖儿，会更好看一些。咱们一起读课题。起。

生齐：北京的春节。

师：想不想去了解北京的春是怎么样的呢？

生：想。

师：好的，请你一起翻开书。留意，这一次读书，熊教师请你们仔细地默读课文，看一看他们照老北京的法规，他们的春节哪些地方给你留下什么样的印象，其次个呢，把不懂的词语画下来，听明白了吗？好，开头吧。

师：一个词，一个句，一个标点都别放过。

师：每一个同学都读得特别仔细，熊教师特别快乐。

师：不少同学已经读好了。

师：行，都差不多了，咱们来沟通沟通。

师：这老北京的春节给你留下什么印象。你先说。

生一：我觉得老北京的春节特别喧闹。

师：这是你的感受。你呢？

生二：我觉得老北京的春节特别好玩。

生三：我觉得老北京的春节特别和谐。

师：啊，最终一位的男同学。给他一个话筒。来。

生四：我，我认为那个北京的春节它特别喧闹，还有哪个特别得（没听清）。

师：请坐，其实教师第一课读老舍先生的作品和你们的感觉是一样的。老北京给我们留下的印象就是：喧闹、还有喜庆。

师：下面这节课就让我们一起走进这喧闹而又喜庆的北京的春节，好不好？

生齐：好。

师：这遍读啊，熊教师还是让你们默读，但是，明显地和第一遍不一样了，这遍默读请你们留意，快速地扫瞄，看看繁吵漂亮的春节是怎么过的。把他的时间找出来，这里面的时间段啊，写得特点具体，你可以在旁边做上一个记号。开头。

师：古人说：一目十行。看看咱们北师附小的孩子是不是把握了这种本事。

师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。都画好了吗？行，咱们一块儿来沟通沟通。

师：照北京的老法规，春节差不多二月初几就已经开头了，首先第一个好日子是

生：腊八。

师：对，腊八。腊八是忙劳碌碌的，不仅要熬腊八粥，还要泡——

生：腊八蒜。

师：接下去就到了什么日子？

生：腊月二十三。

师：对，腊月二十三，小年。这个小年呐，其实就是春节前的彩排。小年一过，人们就更忙了，转瞬间人们就来到了

生齐：除夕。

师：对，除夕可是我们过春节，最盛大的一个日子了，特别喧闹和喜庆，大家都围在一起乐呵。乐呵一节以后，就来到了农历的新年，我们把他叫

生齐：正月初一