班主任总结：班级管理体会

班主任总结：班级管理体会班主任总结：班级治理中的体会与看法

班主任是学生全面成长的引路人。学生大局部的时间是在学校度过的，班主任适合学生相处时间最长的，对学生的影响最大。作为班主任，需要关怀学生的全面进展，不仅要关怀学生的当前也要关怀学生的将来;既要关怀他们的学习，又要关怀他们的身体和心理安康。同时，作为一名班主任还要言传身教，树立威信，让学生对教师产生敬重和信任，这样就便于班级治理。接下来我将就这一年以来对班级治理谈谈我的几点体会和看法：

一、全面了解学生

作为一个班主任，刚接手一个班级最重要的的是先了解学生，这样才能全面开展工作。了解学生要了解以下几方面：1.学生的生活习惯和学习状况。了解学生的生活习惯，可以对学生的各种行为作出解释，然后作出相对应针对性意见。这样，在实施教育行为时就能做到有的放矢。了解学生的学习状况，有助于教师对学生学习根底的把握，在教学工作中培优补差。

2.了解学生的成长环境。对于目前小学生来说，家庭环境影响是最重要的，每个孩子身上都会深深地刻有家庭的烙印。在现在农村教育中，消失较多的留守儿童。对于这类孩子不是性格孤僻就是被爷爷奶奶溺宠。刚接手我们班的时候，班里有一名男生学习成绩很差，学习习惯也不好，经常拖欠作业。后来经过了解才知道缘由，原来这孩子是个留守儿童，常年和奶奶一切生活。奶奶对孙子是特别的溺爱，在低年级时候，该生常不交作业，被教师罚放学后留下补写作业，后来该生奶奶找上教师家门，指责教师不该留其孙子，并要求教师今后无论该生交不交作业，都不要管他。所以到后来科任教师们对其也就不敢管太多，而该生有了奶奶撑腰也就更加放纵了，有了今日这种状况也就不惊奇了。了解状况后，我就对症下药。留守孩子大局部心理较脆弱，我很少大声指责他，一般不完成作业我都渐渐和他说让他补完。在这个过程中，固然也消失上述教师们说的状况，但我并不畏惧他家长的指责，而是渐渐做他奶奶的工作。开头他他奶奶看到我要求他孙子课后留下补作业还是很不情愿的，但经过沟通，以及后来该生成绩渐渐跟上来，他奶奶也就理解了，不在去指责科任教师。由于，刻有看出了解学生家庭状况，对于治理学生是有特别大帮忙的。

二、班级自主治理

接班一个星期后，根本把班里同学的名字都记住了，其本状况也有了也许了解。由于村小缺教师，我要带两个班的语文，还要当班主任，精力特别的有限，所以我就打算在班级实行自主治理。在根本了解学生后，我就选出班干部，让他们各司其职。我在班里先选出一个大家都认可的班长，再在每一个组选出一个能办事的组长，每天负责督收作业，假如谁没有完成作业，组长汇报给班主任，接着负责催促本组同学课下补作业交齐，如遇到不会做的题目，组长帮忙他，同时还要负责扣星(这是鼓励机制中一项，下一个标题会谈到)。除了以上两种班干部，第三种职务是背书小组长，这是特地针对我的语文课制定的。小组长每天负责检查小组同学背书，消失没有按时被书熟的同学，准时和我汇报，我会有针对性方法应付这些学生。还有第四种职务卫生委员，每天负责安排值日生，以及检查教室卫生，电灯开关，粉笔使用的状况。第五种是小组组长，小组组长是前后桌四个人中，选出一个小组组长，负责把小组状况、课堂中对争论题意见代表发言及汇报。由于村小班级不大，所以把班干部一选，班里大局部人都是小干部，人人对集体布满荣誉感，所以在班级治理时，班主任就简单事事做到井井有条。

三、建立班级鼓励机制

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心理学的讨论说明，人的动机是由他所体验的某种为满意的需要或未到达的目标所引起的，而人的需要和目标又是多方面的，一个人的行为动机总是由其全部需要中的优势需要引发，并朝着这种优势需要的目标努力的。这种努力，又作为新的刺激反应回来，调整人的需要构造，指导人的下一个新的行为，这就是所谓的鼓励过程。在班级建立中可以充分利用这一点。我首先采纳的是积分方式，在墙上贴星星表，每天对学生的行为作出评价，评比的方面包括交作业状况(是否按时交、是否书写工整)、背书状况、卫生状况、课堂表现状况......每一会针对学生的表现赠送星星，固然假如违反规定也会扣除星星，而且是双倍，比方不交一次作业就会扣两颗星星。当星星到达肯定数量就可以换大星星，以此累计到期末以积分换相对应的礼物。其实嘉奖的最终目的并不是为了嘉奖，而是帮忙他们完成良好行为的内化，到达最终的不需要嘉奖。

四、通过日记了解学生

要培育学生写日记的好习惯，写日记不仅可以提高学生写作技能，还可以帮忙教师了解学生的思想动向。许多学生在写日记时会把最近的发生的事情、心事及看法意见写上去，教师通过仔细批阅日记与学生进展沟通，还可以了解学生日常行为，从而更好的对学生进展各方面辅导。如若发觉学生遇到困难，可以准时进展帮忙。有的时候我们在课堂中不行能顾忌表扬到每个学生，那我们可以通过日记抓住学生的闪光点进展表扬，帮忙他们获得自尊自信。日记充当班主任和学生间沟通的桥梁，也是班主任工作中的”监视器“。

俗话说：”无法规不成方圆。“完善的制度可以优化我们的治理，促进我们的教学。没有好的制度，成就不了一个好的班主任。

篇2:高一上学期班主任班级治理总结

班主任班级治理总结

三年前，我接了新的一届学生。高一上学期，学生很听话也很崇拜我。而到高一下学期分科之后，始终到高二整学年，学生整个处于作乱状态。到了高三之后更是得寸进尺无法无天了。

高一学生刚到校，人生地不熟，干什么都要需要教师，他们对教师有一种需求和依靠，加上那个时候我对他们比拟宽容，让他们感觉“遇到了最好的教师”。他们的满足度特别高。高一下学期，学校分文理科重新分班，新的班级是由原来的四个班级的学生重新组合而成，这个时候问题就开头一一显现。首先是班级内部不团结、小集团比拟严峻，此时没有实行太多有效的促进新同学融合的活动，加上这一段我常常对学生发脾气，动则打骂，讲道理的时候少，学生是敢怒不敢言。到了高三，学生的自我意识渐渐增加，对学校的纪律不再惧怕，把班主任的脾气摸的很透，开头接二连三的违反纪律甚至顶撞班主任和任课教师。最严峻的几次消失了一群学生集体违反纪律的现象。师生关系也开头一团糟。只是后来学习压力增大加之自己转变工作态度和方法才使得问题得以好转。

现在认真想想，高三学生的表现不是偶然的，这是自己一手培育出来的。是学生高一高二表现的必定结果。问题都有哪些呢?

高一上学期自己还是真的爱学生为学生着想，还记得让学生用自己的洗衣机洗衣服，还记得去外地学习归来给学生带吃的，还记得学生生病个去大学城给他们拿药。这些小事情中透着教师对学生的关爱，每个学生都一清二楚，再加上这个阶段学生对教师的依靠性很强，此时班级班级治理应当是得心应手。这一阶段的主要问题是自己对学生纵容过多，这不是好事，为学生后边违反纪律埋下了心理隐患。

高一下学期重新分班始终到高二完毕，整个一年半，学生的内心在渐渐的发生变化。他们发觉他们的班主任开头不再那么为他们着想，开班会越来越少、不再与他们谈心、不再写让他们写周记，多起来的时大声呵斥和打骂。于是他们和班主任开头貌合神离，他们渐渐的开头阳奉阴违。

高三呢，他们的班主任有过之而无不及。不关注他们的内心，有的只是惩处。于是有的学生开头为了和教师作对而甘愿承受惩处。他们已经不再惧怕惩处，逮到就惩处嘛，有什么?

假如说高一上学期自己还算称职的话，那后来根本就不称职甚至有些渎职了。每个学生都不是傻子，教师是否为自己着想他们心里都像个明镜似得，他可以承受教师的严格但却不会承受教师的无心。这个是工作态度问题。而常常打骂学生有时还会不公正的对待学生，这个是让学生没有方法承受的，他们会感觉自己似乎遇到了暴君，此时教师的急躁会传递给学生，会让一个表现可圈可点的学生也开头违反纪律甚至急躁。还有就是关于惩处的力度和监管问题，许多学生为什么会违反纪律，由于他抓住了教师的弱点，他知道教师可能不会惩处或者很轻的惩处或者雷声大雨点小，他的违纪本钱较低，所以他常常违纪。

这一届学生较之上一届学生，自己内心付出的少，班级活动少，打骂多，有效惩处少，谈心少。最终没有培育出所谓的“积极、明理、拼搏、担当”的人。

教训不行谓不大。下一阶段应当应当留意的有：

1。爱生是教育的根本，是一切的根底。爱会表达在方方面面，每个学生都能感受到。

2。多想方法了解学生并与学生沟通。应坚持开班会、生日会、写周记、谈心。