人教版三年级下册数学教案(6篇)

人教版三年级下册数学教案（6篇）【教学目标】

1．在观看公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，熟悉路线图，并会运用方向描述行走路线。

2．在自主探究和合作沟通的过程中，获得胜利的体验。

3．在观看、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮忙思索的意识。

【教学重难点】

1．熟悉路线图，会运用方位词语描述行走路线。

2．运用所学学问解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

教师出示动画“做一做怎么走”。

1．小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？

2．说一说，小红、小兰、小明上学的路线？

3．你还能提出哪些问题？

师：熟悉路线在日常生活中是很重要的，现在，我们就来学习一下生活中我们最常用的“公交路线图”

二、教学公交路线图

这里是一张1路公交路线图。我们的目的地是动物园

提问：

1．1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2．王教师要从火车站到医院，有几站地？

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后依据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧！

3．学生争论，答复相应问题。

小结：除了公交线路图，有时我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看巡游的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告知我们，因此熟悉路线图非常重要！

三、熟悉方位图

师：教师这里有一张中国地图，出示动画“中国一些地区方位图”

你知道成都在我们的哪个方向吗？教师将方位标放在北京的位置，让大家看成都的方位。

学生自己试着标注一些地区的方向。

四、总结

这节课你都学习了什么，你把握了吗？

人教版三年级下册数学教案篇二

教案设计

设计说明

本节课的教学设计主要突出以下几点：

1．注意学生的自主探究。

《数学课程标准》指出：课堂上应为学生供应积极思索与合作沟通的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后赐予学生充分的自主空间，让学生依据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思索、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地把握本节课的学问奠定了根底。

2．鼓舞算法多样化。

《数学课程标准》把“鼓舞算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在沟通、比拟中充分展现自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发觉最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并把握算法，培育了学生的数感。

课前预备

教师预备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．创设情境。（课件出示）

师：同学们，你们爱吃水果吗？（爱吃）

师：看，教师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)

2．导入新课。

师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今日我们就进一步来学习口算乘法。

设计意图：兴趣是最好的教师，《数学课程标准》中指出：数学教学必需注意从学生感兴趣的事物动身，于是在上课开头，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。

⊙开放探究，得出结论

一、教学例1。

1．观看情境图，提出问题。

课件出例如1情境图。

（1）引导学生仔细观看情境图，找出图中供应的数学信息。（每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐）

（2）鼓舞学生依据图中所供应的信息提出数学问题。（组织学生组内沟通，发表自己的想法）

（3）引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明确算理。

（1）引导学生理解题意并列式。

（学生汇报，教师板书：15×3）

（2）小组之间相互沟通这样列式的理由。

（由于每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3）

（3）争论、沟通15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3＝30（盒)，再算3个5盒是5×3＝15（盒），最终把两次口算的结果加起来，30＋15＝45(盒）]

3．拓展延长。

（1）出示题目：150×3＝？

（2）思索口算方法，汇报沟通。

（口算150×3时，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一个0）

（3）观看、比照，沟通算式的不同之处。

（15×3与150×3进展比拟，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，其次个乘数没有变化）

人教版三年级下册数学教案篇三

第十单元

总复习

教材分析：

复习的重点除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用学问解决简洁的实际问题。其他内容也比拟重要，也要让学生理解并把握。数学广角主要是为了培育学生的数学思想方法，学生只要初步体会集合、等量代换的思想方法就可以了，所以只在练习中消失，加深了解。

复习目标：

1、通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，进一步提高根底学问与根本技能。

2、通过练习，使学生的计算力量、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与进展。

3、能用所学学问解决简洁的实际问题，获得学习胜利的体验，提高学习数学的兴趣。

复习重点：

有关除法、乘法计算，统计学问、面积，以及解决简洁的实际问题。

复习难点：

能运用所学学问正确分析、解决简洁的实际问题，以及统计观念、空间观念的培育与加强。

第五课时

解决问题

教学内容：

用乘法、除法两步计算解决问题。（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第14～16题。）

教学目标：

1、使学生进一步把握用乘法、除法两步计算解决问题的方法，并能较娴熟地进展运算。

2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简洁的问题，加强解决问题力量的培育。

教具预备：

课件

教学过程：

一、根本练习

1、口算（出示口算卡）。

5010

8200

400310

56

8008

255

20xx

555

2、计算。

20307

50612

40085

45063

要求

（1）学生独立计算。

（2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。

（3）全班沟通评价。

二、要点复习

1、用乘法两步计算解决问题。出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？

（1）学生读题，理解题意；假如学生有困难，教师可以出示示意图帮忙学生理解。

（2）依据题中数量关系，正确列式计算。

（3）在学生解答过程中，教师要进展巡察，有目标地启发，引导有困难的学生到达根本要求。

（4）鼓舞学生依据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进展解答。一般状况下学生解答方法有：85168（165）=4016=880=640=640

（5）组织沟通。

①在小组内沟通自己解决问题的方法，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。

②各小组推出代表向全班学生展现解决问题的方法。

2、用除法两步计算解决问题。出示题目：某送奶站共有3个送奶小组，每个小组有4人。每天要送牛奶816份，每个送奶员要送多少份？

（1）学生理解题目中的。数量关系，并列式计算。

（2）启发、引导有困难的学生到达根本要求。

（3）组织沟通，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。

各小组推出代表向全班学生展现解决问题的方法，说明每-步解决了什么问题

（4）教师小结。

三、课堂活动

课本第115页的第11、12题。让学生了解题意，依据题目中绘出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进展

四、课堂作业

课本第120页的第14、15、16题。

人教版三年级下册数学教案篇四

【教学目标】

1．使学生在理解算理的根底上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算．

2．培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯．

【教学重点】理解算理的根底上把握口算的方法．

【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进展口算

【教学设计】

一、导入新课

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新课：

出示主题图：

依据你的观看，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？

1．3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具帮忙你说明你的思路。

小组汇报：解题思路

（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

（2）20×3=6060÷3=30

（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一个问题轻松解决，其次个问题也没问题

2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）

3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

240÷3=

这题如何考虑？

4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

二、课堂练习：做一做

学问介绍：除号的由来

人教版三年级下册数学教案篇五

教学内容：

教材第64页练习十五第2～4题。

教学目标：

通过练习使学生进一步理解和把握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，并能运用方法正确地计算。

教学过程：

一、根本练习

口算下面各题

15×319×453×861×7

14×1020×4250×6080×30

700×2071×2056×4047×30

二、指导练习

1、计算：21×32，要求学生列竖式计算

提问：列竖式时要留意什么？第一步先算什么？其次步再算什么？第三步再算什么？

提问：42表示什么？竖式中，63表示什么？

2、用竖式计算要留意什么？

3、看谁算的快

完成教科书第64页练习十五的第2题。

学生完成后，教师讲评，重点要让学生说出计算的过程。

4、教科书第64页的第3题

依据画面内容，把题目的已知条件和问题找出来，并想一想要求一共有多少只羽毛球，该怎样列式？12×14

提问为什么这样列式？

5、完成教科书第64页的第4题。

自己分析画面内容，依据题目的问题，列式解答。

并提问：你是怎样计算的？

三、课堂总结

通过练习，你进一步学会了什么？

人教版三年级下册数学教案篇六

教学内容：

教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。

教学目标：

1．通过练习，使学生娴熟把握估算方法，提高口算速度。

2．通过估算步骤的推导，初步培育学生的类推力量；能正确进展口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。

3．结合形式多样的练习，培育学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参加口算，使学生佯称积极动脑、仔细口算的良好学习习惯。

教学过程：

一、口算练习

1、练习十四第6题。

比一比，那组摘得多？

2、练习十四第9题：夺红旗小嬉戏。

以小组为单位，按箭头号所指的方向开头计时。请优胜组