高中思想政治-处理民族关系的原则：平等团结共同繁荣教学设计学情分析教材分析课后反思

《处理民族关系的原则：平等、团结、通过繁荣》教学设计【本框题的地位和作用】本课《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是第七课的第一个框题，是理解我国民族问题、认识民族关系的基础，也是第三单元《发展社会主义民主政治》在民族问题上的体现和要求。《课程标准》要求用具体的事例，说明坚持民族平等、民族团结和民族共同繁荣是我国社会主义时期处理民族关系的基本原则，从而引导学生重视民族团结、正确处理民族关系。因此，本堂课充分调动班级里三位来自西藏的内地插班学生，利用其家长的事迹，引导学生从具体事例到抽象理论，加深了对处理民族关系三原则的形象理解，内化于心，外化于行。【教学目标】1.知识目标：①知道我国有56个民族，是统一的多民族国家。②懂得我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔造的。③明确我国已形成平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系。④明确我国处理民族关系坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则。2.能力目标：本课涉及一些学生已学过的历史地理知识，帮助学生在已有知识的基础上获取新知识，提高学生综合运用知识的能力。3.情感、态度与价值观目标：让学生懂得巩固和发展民族关系要从我做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族同学团结友爱、和睦相处，逐步自觉承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。【教学重点、难点】1.我国处理民族关系的三个基本原则。2.巩固和发展社会主义新型民族关系。【教学方法】启发式教学法、情景演示法、案例分析法、合作探究法【学情分析】学生对处理民族关系问题理解上没有难度，也有了初步认知，但是因在日常生活和学习中较少接触具体事例，因此对该问题的理解比较肤浅，有理论上的认识，但缺乏行动上的实践。本学期班里有三位来自西藏的同学，因此利用这三位同学的“家事”以及日常同学们之间相处的小故事，引导学生发现、感悟、升华。【设计思想】新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。基于此，本框题教学根据建构主义学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，最后回到生活中去解决问题的程序，按照“同学的‘家事’→我们的‘国事’→我们的‘行动’”的主线安排教学流程。首先请三位西藏内地班学生讲述自己家长的工作，让学生在倾听、感动中上升为我们的“国事”，升华对我国处理民族关系“三原则”的认知，然后让学生在讲述日常与三位同学相处的事例中，引导学生思考应该怎样处理民族关系。因民族关系问题是一个敏感话题，故在探究过程中，教师要加以引导，避免出现伤害民族感情、破坏民族关系的言行。在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，大处着眼，小处着手，灵活设置探究问题，做到知识问题化、问题生活化。【学习方法】1．思考评价法2．分析归纳法3．自主探究法4．合作交流法【教学媒体及用具】幻灯片及基本教具【教学过程】一、导入新课播放我国56个民族的图片，配歌曲《爱我中华》。提问：“通过视频可以简单了解我国的56个民族，说明我国是一个多民族国家，我们要正确处理民族关系。那么，我们应该怎样正确处理民族关系呢？”引出课题。二、忆一忆——我国是统一的多民族国家提出问题：根据所学历史知识，你能说出我国多民族是怎样形成和发展的吗？学生思考，请一位同学展示，教师在屏幕展示提纲。学生展示后，老师引导学生得出结论。板书：（一）我国是统一的额多民族国家1.我国有56个民族2.我国的重要国情之一：我国是统一的多民族国家三、我的“家事”——我国处理民族关系的原则我们班有三位同学是西藏内地班插班学生，他们的家长在西藏工作，就让我们一起听三位同学讲一下他们的“家事”。白玛玉珍、王禧龙、张海宁三位同学分别展示。教师提出探究问题：根据三位同学的“家事”，请同学们思考以下问题。并提出探究要求“静思—合作—展示”。1.三位同学的“家事”对你触动最大的是什么？请谈谈你的感受。2.请你为促进少数民族地区的发展出谋划策。学生独立思考，小组讨论，代表发言。教师在学生发言时简单板书学生发言要点。学生发言结束后，教师引导学生根据发言要点总结归纳出我国处理民族关系的三个原则——“我们的‘国事’”。板书：（二）我国处理民族关系的原则1.坚持民族平等原则。2.坚持民族团结原则。3.坚持各民族共同繁荣原则。教师引导学生总结出：基于处理民族关系的“三原则”，我国形成了平等、团结、互助、和谐的新型民族关系。四、你说我说大家说——巩固和发展社会主义民族关系教师展示情境，要求学生思考、合作探究以下问题。1.请你评价一下两人的做法和观点。2.请说一件你与班里西藏同学相处的温馨小事。学生独立思考，小组讨论，代表发言。教师在学生发言时简单板书学生发言要点。学生发言结束后，教师引导学生根据发言要点，总结出我们巩固和发展民族关系的措施和要求。板书：（三）、巩固和发展社会主义民族关系1.珍惜新型民族关系。2.自觉履行宪法规定的义务。3.以实际行动维护和发展民族关系。4.坚持和完善处理民族关系的三项原则。【课堂总结】思想升华：我们生活在一个多民族国家，让我们高举民族团结旗帜，相互尊重，互帮互助，汇聚民族之力，复兴中华民族。【体验践行】我校现有藏族学生23人，请你设计一项活动，帮助他们更好地了解潍坊，融入潍坊。【板书设计】《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》学情分析学生对处理民族关系问题在理解上没有难度，也已有了初步认知，但是在日常生活和学习中较少接触具体事例，因此对该问题的理解比较肤浅，有理论上的认识，但缺乏行动上的实践。该班正好有三位来自西藏的同学，一位是藏族同学，两位是援藏军人、干部子女。这三位同学及其家长的工作、生活事迹对同学们的影响应该比较生动、直观，因此在教学中利用这三位同学的“家事”以及日常同学们之间相处的小故事，可以很好地引导学生去发现、感悟和升华对我国民族关系的理解和认知。《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》效果分析为检测学生对本节课知识的掌握情况，课后布置了5个小问题进行检测，4个选择，1个简答。检测结果：全班55名同学，第1题全部答对，第二题有5人错选，第3题4人错选，第4题2人错选。结果分析。通过题目检测，发现大多数学生对本节课知识点掌握较好，容易出现问题的点主要是三个原则之间的关系：民族平等是民族团结的基础，民族平等和民族团结是共同繁荣的前提，共同繁荣是民族平等和团结的保障。就如何推进民族地区发展的简答题，学生能够想到要坚持处理民族关系的三项原则、政府要切实履行职能，但易忽视的两个点，一是坚持党的领导，二是民族地区群众的自力更生。说明学生的思维还需进一步放开、拓展。《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》教材分析本课《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是第七课的第一个框题，是理解我国民族问题、认识民族关系的基础，也是第三单元《发展社会主义民主政治》在民族问题上的体现和要求。本节课为新授课。从教材内容看，本课知识点共分三大部分：我国多民族国家的基本国情，我国新型民族关系及处理民族关系的三原则，我们应该怎样正确处理民族关系。从学生接受角度看，理解方面的难度不大，关键是怎样使学生有一个更加直观、形象、深刻的理解。从重点来看，处理民族关系的三原则是本节课的重点，但理解难度也不大。因此本课内容设置1个课时的教学时间即可。《课程标准》要求用具体的事例，说明坚持民族平等、民族团结和民族共同繁荣是我国社会主义时期处理民族关系的基本原则，从而引导学生重视民族团结、正确处理民族关系。因此，本堂课充分调动班里三位来自西藏的内地插班学生，利用其家长的事迹，引导学生从具体事例到抽象理论，加深了对处理民族关系三原则的形象理解，内化于心，外化于行。《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》测试题1.目前，我国各少数民族都有全国人大代表，并且少数民族代表占全国人大代表总数的比例，均高于同期少数民族人口占全国总人口的比例。这直接体现了我国在处理民族关系问题上()坚持民族平等的原则B．坚持民族团结的原则C．坚持各民族共同繁荣的原则D．实行民族区域自治制度2.为加快发展民族教育事业，内地省市根据国家要求认真落实对民族地区的教育对口支援工作。落实教育对口支援工作()①是增进民族平等和民族团结的政治保证②是贯彻我国处理民族关系原则的具体体现③保障了少数民族地区学生受教育的权利④体现了平等团结互助和谐的社会主义民族关系A．①②B．②④C．①③D．③④3.2015年7月20日至21日，全国民族自治州全面建成小康社会经验交流现场会在吉林省延边朝鲜族自治州召开。会议强调要从基本国情角度，深刻认识自治州工作的重要地位和作用。做好自治州工作，是关系祖国统一和边疆巩固的大事，是关系民族团结和社会稳定的大事，是关系国家长治久安和中华民族繁荣昌盛的大事。由此可以推断（）①我国通过各民族共同繁荣，促进民族平等和各民族大团结②实现各民族共同繁荣和发展，是由社会主义的本质决定的③我国坚持民族区域自治制度，保证民族自治地方的自治权④落实好处理民族关系的原则，需要坚持民族区域自治制度A．①②B．②③C．①④D．③④4.我国是统一的多民族国家，民族问题是社会总问题的一部分。解决好民族问题，关系到国家统一，社会稳定，经济社会发展大局。下列有关民族问题认识正确的是（）①社会主义民族问题的实质是人民内部矛盾②民族区域自治是解决民族问题的基本原则③实现民族团结的基础是坚持中国共产党领导④各民族共同繁荣是解决民族问题的根本出发点和归宿A．①③B．③④C．②③D．①④5.支持民族地区发展是中央的一项基本政策。要深化改革，调动广大干部群众的积极性，激发市场活力；发挥民族地区的特殊优势，加大各方面的支持力度，提高自我发展能力；大力传承和弘扬民族文化，为民族地区提供强大精神动力；加强生态环境保护，提高持续发展能力。做好民族工作，关键在党，关键在人，要用好少数民族干部，重视民族地区基层党组织建设。结合材料，运用政治生活的知识说明，我国应如何促进民族地区的发展？参考答案1--4：ABCD5.①坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则，坚持和完善民族区域自治制度，发挥民族地区的优势，提高自我发展能力。②政府履行组织经济建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的职能，促进民族地区经济、文化、社会、生态环境的发展。③充分调动民族地区广大群众的积极性，自力更生，积极发展。④促进民族地区发展，要始终坚持党的领导，要用好少数民族干部，重视民族地区基层党组织建设。《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》教学反思大处着眼、小处着手，激活政治课堂客观讲，本堂课知识内容比较单薄，知识点在理解上难度也不大，重点在于加强对学生的情感、态度、价值观教育，难点在于怎样使学生能内化于心，外化于行，从字面上的简单理解，转化为思想上的升华和行动上的自觉。因此在备课时，本着大处着眼、小处着手、细处落脚的原则，以学生的身边人引发学生思考，以学生的身边事引导学生实践，深化对基础理论的认知，达到知行合一。通过课堂实际教学以及学生的反映来看，本堂课应该说很好地达成了目标。1.大处着眼，小处着手。思想政治课的主要功能在于加强对学生的价值观教育，课本呈现的是“高大上”的理论凝练，这就要求在教学中务必要大处着眼，把握大方向，体现价值导向。但要使“高大上”的理论在学生身上变得易懂、易行，就需要在设置情境时小处着眼，抓住小细节，实现大目标。2.创设情境，激疑引趣。创设生活化教学情境，可以有效地激发学生兴趣，帮助学生知识生成。本节授课班级有三位来自西藏的内地插班生，其中一位是藏族学生，两位是援藏干部和军人子女。在教学环节设计中，我设置了一个“我的‘家事’”教学情境，请三位同学讲述自己的“家事”：白玛玉珍同学讲述父亲作为西藏日喀则市人大代表履职情况，教同学们认识藏文、学说藏语；王禧龙同学和同学们分享2015年尼泊尔地震致使西藏严重受灾后，父亲所在部队抗震救灾的事迹；张海宁同学讲述爸爸作为援藏干部和藏族群众同吃同住、帮助发展致富的故事。就此，提出两个探究问题：①三位同学的“家事”对你触动最大的是什么？请谈谈你的感受。②请你为促进少数民族地区的发展出谋划策。情境和问题的设置，都贴近学生实际，因而很好地吸引了学生的注意力，探究的积极性高涨。需要说明的是，为提高探究深度，探究前需向学生提出要求：先独立思考，然后合作探究，最后展示交流。3.反例教学，激发内省。通常情况下，教学情境的设置，多以正面事例为主。有时设置反例，对学生教育的效果可能会更加深刻。在讲述如何处理民族关系时，我根据新闻报道设置了两个反例：一个是在回族餐馆吃猪肉包子，一个是“疆独“分子的破坏行动。并设计了两个探究问题：①你如何评价两人的做法和观点。②请说一件你与班里西藏同学相处的温馨小事。两个问题成递进关系。第一个问题通过对反面事例的思考、讨论，教育孩子们要引以为戒，学会尊重少数民族的风俗习惯。第二个问题进一步要求孩子们在日常生活学习中要与西藏学生和睦相处，互帮互助，共同提高。当然，在实际教学中，还有一些问题需要注意：1.时间分配不够合理。第一个