专题06 第六单元-七年级语文下册单元一等奖创新教案（部编版）

专题06第六单元-七年级语文下册单元一等奖创新教案（部编版）部编版语文七下第六单元教案

课题：伟大的悲剧

教学目标1.通读课文，理清故事情节，概括内容要点。

2.抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。

3.激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

教学重点：.抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。

教学难点：激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

教学方法：情境教学法、朗读法、自主学习法、合作探究法

教学准备：课件

课时安排：2

教学设计二次备课

一、新课导入南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。二、自学指导（一）——预习与交流1．给下面加点的字注音。拽出（zhuài）无垠（yín）癫狂（diān）吞噬（shì）羸弱（léi）告罄（qìng）疲惫（bèi）角(jué)逐遗孀（shuāng）怏怏不乐（yàng）忧心忡忡（chōng）语无伦（lún）次海市蜃楼（shèn）毛骨悚（sǒng）然2．解释下面词语。毛骨悚然:形容十分恐惧。悚然,恐惧的样子。耀武扬威:炫耀武力,显示威风。坚持不懈:坚持到底,毫不松懈。风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。怏怏不乐:形容不满意或不高兴的神情。姗姗来迟:慢腾腾地来晚了。忧心忡忡:忧愁得心情不能安静。3.作者链接斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《最初的经历》《马来狂人》等,传记作品《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》《三位大师》等,戏剧作品《耶雷米亚》等。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知速读课文，掌握大意——了解悲剧1.请用一句话概括文章主要内容。【交流点拨】斯科特探险队五人,精疲力尽又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。2.用四字短语概括文章的故事情节。(按时间顺序)【交流点拨】奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭3.文中哪句话是作者对整个事件的评价它有什么作用【交流点拨】评价：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。作用：揭示文章的主旨。（二）深层探究巧妙解题，体悟细节——解读悲剧鲁迅先生说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特一行南极之旅的悲剧体现在哪几个方面？（注意文中的细节）【交流点拨】（1）角逐失败之悲：“变得不安起来……”“紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点”“他们的心在战栗”“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”“他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着……”“挪威国旗耀武扬威、扬扬___得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”。大量的对心情的描写，表达了五位勇士角逐失败后的极度沮丧，悲哀。（2）全体覆没之悲：失望的勇士们在归途中，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，燃料告罄，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中，全部壮烈牺牲。（3）亲历死亡之悲：第一位死亡者是埃文斯。第二位死亡者是奥茨。在日记中，一个团队的领头人不断记录自己的伙伴如何离自己而去，心里该是如何地悲哀。他还在最后写下自己的遗嘱，演完悲剧的最后一幕。斯科特在临终之际，用已经冻伤的手指给他所爱的一切人写了书信，表达了对亲人的眷恋之情。“随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”在冰天雪地中，一位为梦想付出一切的勇士，用这种方式向他的亲人们告别，其中的痛苦与决绝，让人不禁潸然泪下。四、板书设计伟大的悲剧奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭→悲剧生命毁灭、为人作证、孤独寂寞、集体失败、失去亲朋→悲剧五、拓展延伸千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”。你能列举几个代表人物吗？【交流】1.“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；2．一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；3．一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书；4.“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难。第二课时一、新课导入上节课，我们目睹了悲剧性的情节，这节课我们来探讨悲剧的伟大之处。二、自学指导——合作与交流（一）深层探究斯科特之旅是个悲剧，但却给人以震感的力量，它也是伟大的。请小组交流探讨其“伟大”表现在哪里？【交流点拨】1.到达极点的成功。南极极点本身就是一个空间极限，地球最南端。它是一个未知点，而且是一个充满凶险的未知点。它本身就是造就伟大之所，登上这个极点就意味着伟大，使“未知”开始成为人类的“所知”。1912年斯科特等人抵达南极极点，这就意味着大约在一百年前人类就已完成了挑战南极的事业。当时的科研和物质条件应该相当落后，而斯科特一行人就是在那样艰苦和简陋的探险条件下实现了抵达南极的梦想，这就是伟大的体现。2.探索未知的信念。“他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上……”“当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”，这些语句表明斯科特他们对探险事业深深的热爱。探险队员们所遭受的艰难困苦非常人所能想象，尤其是经受着心理煎熬和肉体折磨的双重打击，更是让每个人为之动容。但是面对种种厄运和不幸，他们没有退缩，没有怨天尤人，仍然以坚毅的精神，执著于崇高的事业，他们勇于探索的豪情给人以心灵的强烈震撼。斯科特等人是以第二的身份登上南极点的。虽然斯科特等人为迟到一个月而沮丧，但是，正如文中所说，那位第一个登上南极极点的挪威人阿蒙森在“等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里”。这种“相信”里面蕴涵着对人类探求未知本性之信任，斯科特等人的行动使阿蒙森的“相信”变成了现实。同样，斯科特等人也“相信”随他之后会有第三批、第四批……来南极探险的人到来。他自己写信、写日记留给后人，就是这一信念的佐证。南极极点充满“未知”和“凶险”，但人类会前仆后继来此探索，斯科特等人就是这支队伍的前驱，并且以自己的生命为代价继往开来，给后人留下宝贵的探索经验和精神鼓励。3．崇高人格的体现。为科学献身的气概，诚实守信的风度，集体主义精神，对他人无私的爱，这些都体现了斯科特等人人格的伟大。（二）主旨探究1.作者为什么给失败者作传？【交流点拨】这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。2.斯科特一行人此次探险的意义是什么？【交流点拨】从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、跨地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。（三）赏析语言1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（你怎样理解这句话？作者同意在这个观点吗？）【交流点拨】在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是：作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。(国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？)【交流点拨】作者在这里用了拟人的修辞手法，形象生动地表达了斯科特和伙伴痛苦的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。这真是“以我观物，物皆着我之色彩”。3.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。(斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？)【交流点拨】英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？)【交流点拨】联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。你怎样理解这句话？【交流点拨】这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。三、板书设计伟大的悲剧_________到达极点的成功伟大探索未知的信念崇高人格的体现献身科学诚实守信勇于探索团结协作无私奉献四、拓展延伸我们无法亲临墓地，为英雄献上鲜花、松柏，就让手中的笔寄托我们的哀思吧！假如你想要为这些我们敬仰的英雄立一块墓碑，你会在上面写些什么？请你用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩或追思。【交流】示例：追念英国海军上校斯科特一行登陆南极极点——遗憾的第二，伟大的第二。承前者来，启后人去。念极地之悠悠，众怆然而泣下。追念英国皇家禁卫军骑兵上尉奥茨——一个毅然的转身，铸就了一个伟大的灵魂。在难以抗拒的自然面前，你永远是不屈的战士。

教学反思

22.太空一日

课题：22.太空一日

教学目标1．流利有感情地朗读文章，标注好词好句，概括故事情节。2．结合具体内容分析航天员的高大形象。3．体会语言背后蕴含的深刻情感。4．学习航天员敢于探索，严谨勇敢，热爱祖国，勇于奉献的精神。

教学重点：结合具体内容分析航天员的高大形象。体会语言背后蕴含的深刻情感。

教学难点：结合具体内容分析航天员的高大形象。体会语言背后蕴含的深刻情感。学习航天员敢于探索，严谨勇敢，热爱祖国，勇于奉献的精神。

教学方法：自主学习法、合作探究法

教学准备：课件

课时安排：1

教学设计二次备课

一、新课导入有这样一段感动中国颁奖词：“那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。”他就是杨利伟，今天就让我们一起走进杨利伟的航天世界。二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。弧（hú）炽热（chì）轮廓（kuò）模拟（nǐ）遨游（áo）严禁（jìn）稠密（chóu）瞬间（shùn）概率（gài）烧灼（zhuó）舷窗（xián）俯瞰（kàn）释然（shì）确凿（záo）2.注意下列多音字。负荷（hè）红晕（yùn）露出（lòu）屏息凝神（bǐng）荷花（hé）晕车（yūn）露珠（lù）屏障（píng）3.根据下列意思,写出相关的词语。本末倒置：比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。屏息凝神：暂时抑制呼吸聚集精神，形容高度集中注意力。千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。4.作者简介杨利伟（1965—），辽宁省葫芦岛市绥中县人，特级航天员，是中国培养的第一代航天员，也是中国进入太空的第一人。他2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。5.背景链接神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次发射的载人航天飞行器。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。神舟五号载人飞船的发射成功标志着中国成为前苏联（俄罗斯）和美国之后的第三个将人类送上太空的国家。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？【交流点拨】学会快速浏览课文，借助各部分小标题，把握好主要内容；学会勾画重点词句，提炼信息。1.火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动。——非常痛苦，感觉五脏六腑似乎都要碎了。2.飞船刚进入轨道，处于失重状态，产生了“本末倒置”的错觉。——想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，以给身体一个适应的过程，靠意志调整过来。3.不时出现一种像木头锤子敲铁桶的声音——开始很紧张，趴在舷窗听，并没有发现什么。4.左右舷窗出现裂纹，舱内温度升高——起初非常恐惧、害怕，当发现左边也出现裂纹时，稍微放心一点儿。5.飞船抛出降落伞盖，并迅速带出引导伞，一系列迅速剧烈的动作，对身体的冲击很大，很受折磨。——虽然很受折磨，但是平稳之后心里很踏实，他的伞开好了。6.飞船落地很重——第二次落地时，迅速按下切伞开关。(二)深层探究结合课文内容分析，杨利伟具有什么样的性格特点让他成为了航天英雄？【交流点拨】他敢于做中国太空第一人，可以看出他有敢于探索，不怕牺牲的精神；他在面对太空意外情况时，及时作出准确的判断，并且用意志力战胜紧张，可以看出他镇定自若，有坚定执着的信念；他在太空遇到神秘的敲击声，回来后技术人员用很多办法模拟它，他觉得不像，拒绝签字，可以看出他有科学严谨的态度；他在回来时准确无误的说出每一项所遇到的情况，为航天事业提供宝贵资料，可以看出他实事求是，对事业认真负责。(三)语言品析这篇文章展现了我国宇航员首次太空飞行的一些经历，言语中流露出了浓浓的中国情。请结合具体语句体会其中蕴涵的情感。1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。【交流点拨】运用语言和动作描写，写出了大家看到杨利伟经历震动之后还活着时的欣喜、激动之情。2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。【交流点拨】直接抒情，写出了杨利伟在太空上面依然心系祖国，心系首都，表达了他对祖国无限热爱以及对战友和亲人的想念之情。）四、拓展延伸2016年10月17日，早晨7时30分28秒，搭载着航天员景海鹏、陈冬的神舟十一号载人飞船正式点火发射。二十分钟之后，神舟十一号载人飞行任务总指挥张又侠宣布，发射任务取得圆满成功。景海鹏在“如果没有梦想，灵魂就会失重”一文提到“每一次飞天，都是一场寂寞的坚守。但我和我的战友们都很享受这份坚守，愿意为这份年复一年、日复一日的坚守付出所有。”陈冬说：“坚定为梦想努力的决心”。请你结合课文，写一段关于对梦想的感悟。【交流点拨】中国航天梦的背后，是无数航天人默默的坚守和辛苦的付出，他们都有一个执着于梦想的追求，而我们也应该像航天人一样，明确人生的追求和奋斗的目标，不断坚守，不断付出。有这样一句台词：“梦想这东西和经典一样，永远不会因为时间而褪色，反而更显珍贵。”不去想未来的成功与否，信念的坚持就会让自己在荆棘中感受花开，梦想的追求就会让自己在绝望中看到未来。所有奋斗的经历都是人生路上难得的风景。五、板书设计___我以为自己要牺牲了——镇定自若，勇敢无畏____________我看到了什么——想念亲人战友，热爱祖国天空一日_________坚守航天梦想杨利伟神秘的敲击声——科学严谨，认真负责“中国太空第一人”____________归途如此惊心动魄——敢于探索，实事求是

教学反思

23.带上她的眼睛

课题：23.带上她的眼睛

教学目标1．能正确流利有感情地朗读小说，标注好词好句，可以概括故事情节。

2．分析小说中的人物性格特点。

3．掌握科幻小说的悬念性和可读性，并且了解对比这种写作手法。4．引导学生珍视世界的一切美好。

教学重点：分析小说中的人物性格特点。

教学难点：分析小说中的人物性格特点。

教学方法：自主学习法、合作探究法

教学准备：

课时安排：2

教学设计二次备课

一、新课导入同学们，看到题目你有什么疑问？对啦，老师和大家一样，有一个疑问，眼睛是我们人体的一部分，和身体不可分割，为什么题目中说“带上她的眼睛”？眼睛怎么可以被单独带走呢？那个“她”又是谁呢？带上她的眼睛去做什么事情呢？一系列问题接踵而至，不要着急，让我们跟随刘慈欣去一探究竟吧。二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。点缀（zhuì）漫步（màn）迟钝（dùn）蒙眬（lóng）闲暇（xiá）凸现（tū）拍摄（shè）蔚蓝（wèi）合拢（lǒng）吟唱（yín）鞠躬（gōng）挑剔（tī）岩浆（jiāng）地幔（màn）虚拟（nǐ）吝啬（lìnsè）不期而至（qī）心有灵犀（xī）天涯海角（yá）2.注意下列同音字。辐射（fú）炽热（chì）浮躁（zào）倾泻（xiè）辅助(fǔ)炙热（zhì）燥热(zào)排泄（xiè）3.根据下列意思,写出相关的词语。事先没有约定而意外到来。(不期而至)容易发愁、伤感.形容人感情脆弱。(多愁善感)现多比喻比方对彼此的心思都能心领神会。(心有灵犀)保守，保住使不失去；过分爱惜己之财物，当用而不用。(吝啬)形容气势雄伟。(气势磅礴)目前为止，到现在为止。（迄今为止）4.作者简介刘慈欣（1963—）山西阳泉人，科幻作家，中国作协会员，中国科幻小说代表作家之一。1999年发表第一篇作品《鲸歌》，1999年首次以短篇小说《带上她的眼睛》获得中国科幻银河奖一等奖。最重要的作品“三体三部曲”（原名“地球往事三部曲”）更是备受读者与媒体的赞誉。2015年8月，刘慈欣作品《三体》获得雨果奖-最佳长篇小说奖；10月，刘慈欣在第六届全球华语科幻星云奖颁奖典礼中被授予特级勋章。2016年3月，刘慈欣当选山西省作协副主席，获影响世界华人大奖提名。5.小说特色刘慈欣承袭了古典主义科幻小说中节奏紧张，情节生动的特征，并且在看似平实拙朴的语言中，浓墨重彩地渲染了科学和自然的伟大力量。刘慈欣擅长把工业化过程和科学技术塑造成某种强大的力量，作品中洋溢着英雄主义的情怀。刘慈欣的小说继承了古典科幻小说中的人物塑造规律，即无论是技术专家还是普通人，他们一定要在社会的变革中被推向改变世界的精英舞台。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知初读课文，采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的故事情节。1.读完了小说，你被什么情节深深的吸引了呢？用简洁的语言概括故事内容。【交流点拨】（1）教师提示学生掌握快速阅读的方法。①浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。②扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。③跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。④寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。⑤猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。（2）学生梳理故事情节，最后师生一起归纳总结。故事情节：人类使用地航飞船深入地球内部进行探险，一艘地航飞船在航行中失事，下沉到地心，有两名地航员在事故中受伤，不久相继去世，只剩下一名女领航员被困无法返回地面，“我”戴上她的“传感眼镜”——相当于戴着她的眼睛去四处游玩，谁知那竟是“我”带着她的眼睛完成了她最后一次地面探索，而她只能在封闭的地心度过余生……(二)深层探究1.我带上她的眼睛，去感受了哪些事物？由此可以看出她是一个怎样的人？【交流点拨】来到了起航前的草原，她陶醉于广阔的草原上到处点缀着的星星点点的小花，并且闻到花的馨香；走到草丛中的小溪旁，把手伸进去，感受水的清凉；感受微风的清爽；去看升空的月亮；感受草原笼罩在小雨中；听到了第一声雨中的鸟叫。可以看出她是一个多愁善感、可爱单纯、热爱生活、善解人意的人。2.狄德罗认为，在现实生活中，人物性格只是“各有不同”，并非“截然对立”，而在所谓“严肃剧”中，“情景”是通过人物性格的对比来实现的。那么刘慈欣的“带上她的眼睛”是如何实现人物之间的对比的呢？【交流点拨】“我”精神贫乏、孤寂、无聊、对生活失去信心和勇气，而“小姑娘”有诗意心灵、乐观坚强，热爱生活；“我”行动相对自由，而“小姑娘”“永远封闭在地心”，两组鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。3.这样一篇科幻小说，在无情冷酷的高科技探索背景下，却能触动人心最柔软的神经，引人深思。那作者写这篇小说，旨在表达什么主题呢？【交流点拨】整篇小说，可以说反映了当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭。在物质越来越丰富的时代，人们疯狂地追求物质享受，心灵却越来越空虚，甚至有一种危机感。刘慈欣的这部小说，带着读者在烦躁的、压力巨大的工作中，寻找到一片心灵的乐土，纯净的极乐世界。希望每个人都能成为一个“珍视”生活，用心体会生活真知的人。（三）语言品析找出你喜欢的语句，进行赏析。示例：1.这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。【交流点拨】句中一“艰难”的决定，一“出声”的笑，情绪色彩鲜明，人物内心的异样跃然纸上，为后文“我”了解到真相埋下伏笔。2.从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。【交流点拨】“只剩”“一个人”，尽显她孤寂一人独处地心的凄惨无望。四、板书设计____________“我”内心孤独麻木、对生活缺乏热情、精神贫乏（“我”的经历见闻——明线）____________带上她的眼睛_________形成对比___“她”对外界充满好奇、热爱自然生活、珍视一切珍视生活___（“她”的故事回述——暗线）___五、拓展延伸刘慈欣的科幻是慈悲的，不仅满足于内容想象的恢弘，笔法写作的讲究，真正打动人心的更多是小说透露出来的作者理性而又深刻的思考，温暖不乏睿智的情怀。比如“世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增多。”“在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。”对此，你有什么感想？【交流】生甲：如果一个人认为自己世界的色彩是“灰色”，看不到五彩斑斓的画面，更感受不到美好和温暖，那么这是一个丧失信念，不热爱生活的人，“灰色生活”怎么可能孕育出灵敏的“感觉”呢？生乙：“我”和“她”代表了两种不同的生活态度，一个乐观，一个麻木。面对生活，物质甚至虚拟的情感，“我”选择了不再珍视，因为这些对“我”而言多到了泛滥。而“她”选择了珍惜，因为这些东西对她来说遥不可及。生乙：“她”教给“我”的，其实是一种热爱生活的心，这不仅仅给她的人生带来了影响，也给我们广大读者的人生带来了许多转变。我们应该珍惜所拥有的一切。“花堪折时直须折，莫待无花空折枝”。

教学反思

24活板

课题：24活板

教学目标1.朗读课文，积累文言词语，掌握同一个词语在不同语句中的不同意思。

2.读懂课文，把握文章内容，了解活版印刷的主要特征。

3.认识活版印刷对人类文化的贡献，体会我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。

教学重点：借助注释和工具书理解基本内容。

教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。

教学方法：朗读法、自主学习法、合作探究法

教学准备：

课时安排：2

教学设计二次备课

一、新课导入同学们，上课之前，我先给大家提个问题。你们谁知道中华民族举世闻名的四大发明指的是什么吗？这四大发明，对推动科学文化的发展有重大的作用。其中，活字印刷是北宋庆历年间毕昇发明的。今天，我们就一起学习介绍活字印刷的文章《活板》，看看活字印刷的神奇之处在哪里。二、自学指导（一）——预习与交流1.给下面加点的字注音。冯瀛（yínɡ）王_毕昇（shēnɡ）_薄（bó）如钱唇和（huò）纸灰持就火炀（yánɡ）之字平如砥（dǐ）更（ɡēnɡ）互用之以纸帖（tiè）之木格贮（zhù）之沾（zhān）水与药相粘（zhān）不若燔（fán）土用讫（qì）再火令药镕以手拂（fú）之为余群从（cónɡ）所得2.作者简介纪昀（1724—1805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。背景链接我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明在当时未受重视。他死后，其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得，引起沈括重视，将该发明记录下来。三、自学指导（二）——合作与探究（一）课文朗读1.自由朗读课文，注意读音和朗读节奏。2.听范读录音，并提示朗读节奏。3.疏通课文大意学生自译课文。教师指导学生利用课下注释尝试翻译课文。（二）字词积累1.通假字（1）活板（“板”同“版”）（2）已后典籍皆为板本（“已”同“以”）（3）药稍镕（“镕”同“熔”）2.古今异义有布衣毕昇（古义：平民。今义：布衣服）和纸灰之类冒之（古义：覆盖。今义：向外透，往上升）一词多义则以纸帖之（名词用作动词，标记）每韵为一帖（名词，标签）自冯瀛王始印五经（介词，自从）一板已自布字（副词，另自、另外）其印自落（代词，自己）则以一铁范置铁板上（介词，拿、用）以备一板内有重复者（连词，表目的）公亦以此自矜（介词，因为）以我酌油知之（介词，凭、靠）唐人尚未盛为之（动词，做）已后典籍皆为板本（动词，是）未为简易（动词，算作、算是）已后典籍皆为板本（助词，同“以”）一板已自布字（副词，已经）印板印书籍（动词，印刷）每字为一印（名词，字印）就持就火炀之（动词，靠近）瞬息可就（动词，完成）蒙乃始就学（动词，从事）若止印三二本（连词，如果）不若燔土（动词，如、比得上）若屈伸呼吸（代词，你）词类活用板印书籍（名词作状语，用雕版）木格贮之（名词作状语，用木格）火烧令坚（名词作状语，用火）则以纸帖之（名词用作动词，标记）5.文言句式被动句：其印为余群从所得（“为……所……”表被动）省略句：火烧令坚（省略宾语“之”，即“火烧令之坚”）则以一铁范置铁板上（省略介词“于”，即“则以一铁范置于铁板上”）持就火炀之（省略宾语“之”，即“持之就火炀之”）第二课时整体感知，理清文章层次概括段落内容师：上节课我们学习了课文的字词，疏通了文意。这节课我们继续探究课文内容。看看课文可以分为几个部分，每个部分讲了什么内容。（生自主划分层次，交流、探讨，师归纳明确。）第一部分（第1段）概述雕版印刷的发展情况。第二部分（第2段）按工作程序具体介绍活版的制作方法，功能效率及优势。第1层（第1句）介绍活版发明时间和发明者。第2层（第2—4句）介绍活版的制作方法。第3层（第5、６句）介绍活版印刷的功能效率。第4层（第７—10句）补充活字印的优势。第三部分（第3段）交代毕昇所制活字的下落。梳理印刷程序师：通过概括各段的主要内容，我们大概了解了各段之间的逻辑关系。在此基础上，根据提示完成下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。从制字到印刷的程序制字（活字原料）胶泥（活字厚度）薄如钱唇（与雕版不同之处）每字为一印，印时，排在铁板上（活字如何成型）用胶泥刻字，火烧令坚排版先设一铁板以松脂、蜡和纸灰之类冒之以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板4.持就火炀之5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥印刷一板印刷2.一板已自布字3.更互用之深入研读，理解课文内容师：雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？预设从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”的“始”字可知雕版印刷术是冯瀛王开始推广的，冯瀛王生活在五代时期，即五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。师：本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕版印刷术发展的历史？预设在介绍“活板”之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对雕版印刷的继承与发展，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。师：“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？预设交代了活版印刷术发明的时间、发明人及其身份。“布衣”点出了发明人的身份。突出毕昇的身份是为了突出劳动人民的智慧和创造精神。师：课文最后一段交代活版的下落有什么作用？预设在结构上，“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。在内容上，“宝藏”说明所得者对活字极为珍视。细节探究，品析活版之“活”在对比中体会活版的“活”师：雕版是活版的基础，与雕版相比，活版有哪些优势呢？雕版活版每部书需要许多块木版。以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活。一个活字块可不断使用，直至不能使用为止。雕刻一套书版要几年。制版容易。在铁板上“密布字印，满铁范为一板”。发现错误不好改正。发现错误，可以随时改正。按刻好的木版逐块印刷，速度慢。常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”使用频率高的字，如“之”“也”，需要一个就要刻一个。每字皆有数印，如“之”“也”等使用频率高的字，每字有二十余枚，使用极为方便。总结概括活版的“活”字是活的“每字为一印”排版是活的“密布字印”印刷是活的“一板印刷，一板已自布字”“更互用之”字印数目是活的“每一字皆有数印”做法是活的“有奇字素无备者，旋刻之”“用讫再火令药镕”

教学反思

写作.语言简明教案

课题：写作.语言简明

教学目标1.学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。

2.认真观察生活，用心感悟生活，在作文中说真心话，抒真感情，使语言自然简明。

3.努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。

教学重点：认真观察生活，用心感悟生活，在作文中说真心话，抒真感情，使语言自然简明。

教学难点：努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。

教学方法：自主学习法、合作探究法

教学准备：

课时安排：2

教学设计二次备课

一、文题展示航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。在此基础上，展开想象，写一篇作文。不少于500字。提示：1.可以想象科学技术在未来的发展情况，及其对社会生活的影响。这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。2.要有一定的故事情节。如果能像《带上她的眼睛》那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。3.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。二、写作导航语言简明，简即语言简洁精练,做到惜字如金,能用尽量少的文字传递尽可能多的信息；明即表达明白,让人一看就懂，不饶弯，不晦涩。那么，我们该如何做到作文语言简明呢1.作文时围绕中心来写，不说与中心思想、主要内容无关的话。例如“这种简书是非常笨重的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文节有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹筒，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。”这段文字主要说明简牍文书“笨重”，首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。最后一句是顺着第三句说下来的，并不是说明简书“笨重”，因此应把它删去。2.用词简明，不堆砌。形容词或修饰词并非越多越好，而是越精越妙。例如《太空一日》中“就这一下，指挥大厅有人大声喊道：‘快看