2023年高考化学试题特点及其教学启示

2023年高考理综力气测试全国卷的化学试题，依据2023年版化

学课程标准的内容要求命制，必考试题涵盖了旧教材必修1、必修2

和选修4的内容，选考试题考察旧教材选修3和选修5的内容，考试

内容与2023年版化学课程标准规定的化学必修课程和选择性必修课

程的三个模块的内容要求根本全都。化学试题的设计和考察内容，表

达了《中国高考评价体系》提出的评价理念，指向“核心价值、学科

素养、关键力气与必备学问”，表达“根底性、综合性、应用性、创

性”，着重考察考生是否理解把握高中化学课程的最根底的核心学问,

测评考生的关键力气和化学学科素养。

2023年高考，化学学科的考察内容、试题题型运用、试题的设

计上，保持了往年的正确命题方向，更好表达了化学教育和高考的德育

功能，更加重视在考察必备根底学问的理解、把握程度的根底上，考

察考生的关键力气。试题在情境创设、必备根底学问理解把握程度的考

察、关键力气的测评、试题设问与呈现方式的创上，有了进一步的提

高，能更有效地考察考生的化学学科素养。本文以全国I卷为例，分

析化学试题在情境创设、信息呈现、试题设问方面的特点，及其对高

中化学教学的启发。

一、试题的情境设计联系实际、紧扣考察内容，完整、简洁地呈现了

解题的必要信息，表达了化学教育和考试的德育功能

试卷几乎全部的试题都运用来自生产、生活、化学试验、

化学科学争论成果的素材作为试题的背景或创设问题的情境。问题情

境紧扣考察内容，有效地考察了考生能否运用所学化学根底学问，在较

为生疏、简洁的情境中，生疏、分析、解决问题。也让考生在解答问

题的同时，了解我国古代人民、当代科学家在化学科学技术进展上做出

的奉献，生疏化学科学的应用价值，从中受到教育。试题的设计思想,

对中学化学教科书的编写与教学具有很好的指导作

用。

例如，选择题第7题，考察能有效灭活型冠状肺炎病毒的常见化

学消毒剂的组成、性质、名称；第8题要求分析能提高人体免疫力气

的中药材提取物（紫花前胡醇〕的构造式，分析它的组成、性质；第

11题要求依据核反响的规律（质量数与质子守恒）分析、推断居里

夫人制造人造放射性核素的核反响中，参与生成的核素的类别；第12

题要求依据反响模型，分析型Zn-C02水介质电池的反响原理。试卷的

五道化学非选择题重，比较全面地考察了化学反响原理、物质构造与

性质、有机化学根底三个模块学习的核心内容。

第26题以黏土钮矿制备铀酸镂的工艺流程、工艺条件为背景，

考察考生有关元素化合物转化反响学问的理解把握程度。其他三道

题，全面地考察了化学试验、化学反响原理、物质构造与性质、有机

化学根底四个模块的核心根底学问，考察面广，着重考察考生综合应

用根底学问生疏、分析、解决问题的力气。

第27题，要求考生对题设的检验不同化合价铁的氧化复原力气的

试验，从操作到原理作全面分析，并对试验结果做出结论。试题全

面地考察了考生的试验根底学问、根本技能，突出考察了通过试验收

集证据、验证规律性学问的力气。

第28题，以重要的化工原料（硫酸）制造中的关键反响（二氧

化硫催化氧化反响）为素材，全面考察化学反响原理学问的理解和把

握程度，包括反响能量变化的分析、描述，特定条件下反响平衡转化

率、化学平衡常数的分析与计算，依据反响速率方程对不同温度下反响

速率图线做分析。

第35题，以2023年诺贝尔化学奖获得者的争论工程（锂电池

的正极材料一一钻酸锂、磷酸铁锂的争论）为背景，考察铁、锂元素

原子构造、磷酸根离子的空间构型、磷酸铁锂晶胞构造的分析，涵盖

了物质构造三个层次的学习内容。

第36题，以一种有机超强碱（当前备受关注的争论工程〕的合

成路线分析为情境，试题给出了超强碱的构造式、合成路线中应用的两

种反响，要求考生通过合成路线的分析，答复假设干最根底的有机化学

问题，包括简洁有机物的命名、反响类型与官能团的辨识、有机反响

方程式、有机物构造简式的书写、同分异构体的分析、推断等。试题

考察内容根底、全面，有利于指导中学教学全面完成化学课程的教学

内容。

在试题素材选择运用和问题情景创设上，2020年

全国卷有「提高和创新。例如，选择题第7、8题，结

合我国新冠肺炎防治的成就、中药材提取物应用实

例，重视考试的德育功能，赋予各个选项更实在、更宽

广的基础知识考杳功能，增强r必备基础知识的考杳

功能。第II题突破/元素原子结构、元素周期表、元

素性质的考查模式，有r创新。试题运用物理学科核

反应的有关知识，巧妙地把最基础的核心化学知识的

考查与证据推理能力的评价紧密结合起来。要求考

生从居里夫妇研究的核反应，；X+tile—＞界,Y+；n,

利用“元素X、）的最外层电子数之和为8”的信息，推

断X、、元素的类别从而判断四个选项的正误。非选

择题第27题作为实验考杳题，重视实验基础知识、基

本技能、实验实际操作能力的考杳，在整体设计上突

出了化学实验验证化学反应原理的功能，凸显「科学

精神教育功能，提升r试题全面考杳考生实验能力

功能。

化学试题的问题情境设计，从考察主旨动身，细心选择素材，创

情境，把根底学问、关键力气考察与考试的德育功能融合起来，自然

贴切。中学化学教学，也应当做到从教学目标动身，细心选择教学素

利.，创设联系实际的教学情境，把根底学问教学、关键力气培育、价

值观教育，自然贴切地融合起来，全面实现化学教育的功能。

二、试题的信息呈现方式灵敏多样，留意创，增加了信息猎取、整合、

加工力气的考察力度，表达了学习力气与化学学科素养的考察要求

2023年的化学试题背景材料和有用信息的呈现方式，留意创，

更多使用实物模型图、生疏模型、数据图表、函数图像、化学符号和

化学用语，增加了信息力气的考察力度。

化学试验、化学反响原理试题使用的图、表，类型多样、蕴含

的信息丰富。第27题，用试验装置图、化学试验仪器图、离子电迁

移率的数据表等形式呈现试题的信息。

第28题使用了反响过程能量变化图、不同温度压强条件下反

响平衡转化率的函数图像、反响速率随温度变化的图线，来描述反响

的特征、呈现解题有用信息。这些数据图线涵盖了化学反响原理学习

常用的3种类型的函数图像。有机化学试题，使用构造简式呈现学生

未曾学过的或构造较为简洁的5种有机化合物的构造，考生要从构造

图像分析各步有机反响中碳骨架的变化、官能团的转化，整体把握合

成路线、解答试题。试题还要求考生能用构造简式表示具有特定构造

特征的同分异构体。

第35题，使用构造模型呈现磷酸亚铁晶胞构造、磷酸铁锂充放

电前后晶胞构造的变化，考生比较分析这些构造图式，可以获得解题

的有用信息。化学试题往往涉及各种化学反响信息。中学课本常用化

学方程式（或热化学方程式、化学反响图式）表示发生的反响，用物

质转化流程图表示反响过程物质的转化关系。

2023年试题，灵敏使用了多种形式来呈现物质间的反响转化关

系。例如，借助核反响式、使用化学科学技术争论文献承受的颖的物

质组成构造变化图式（见图1）,提示化学反响机理。要求考生可以

从中了解解题需要的多种信息，应用于试题的解答。

例如，要从第10题的图式了解总反响由哪些分步反响组成，

了解反响物、反响中间产物、生成物、反响副产物的组成、构造，了

解各步反响发生的必要条件、反响的历程、催化剂的作用，才能解答

好试题。因此，从考生解答试题的过程，也能考察考生信息猎取和处

理、加工的力气。

C(),

双极隔膜

图12023年全国1卷化学试题（第10题、12题）设计使用的反响

图式

试题信息呈现方式的多样化，要求高中化学教学，要帮助学生

了解化学信息、资料呈现方式，努力突破单靠文字、数据、化学方程

式的限制，帮助学生把握解读各种形式的数据图表、生疏模型图、顺

当解读各种形式的反响过程、反响机理图式的技能，提高信息猎取与

呈现的力气。

2023年的化学试题中，为了更简洁、明确地表述试题的问题情

境与设问，运用了不少学生未曾学过的化学概念、名词，承受了学生

不生疏的物质构造、变化呈现方式。如，跋基化反响、水介质电池、

组分的分布系数、酸浸氧化、沉淀转溶、电转移率、反响速率方程、

速率常数、有机碱、芳香同分异构体；用键线式表示有机化合

物的构造、用三维空间透视图呈现晶胞构造（2023年还使用晶胞构

造的剖面图、投影图）。

这些概念、名词，信息呈现方式，考生虽然没有学过，但结合

试题的情境、语境以及试题给出的简要说明，可以正确理解它的含义、

把握试题的情境和问题的核心，也发挥了考察考生学习力气、思维灵

敏性、灵敏性的作用。局部教师对此不大习惯，疑心考生是否具备解

读力气，认为在今后教学中需要考虑增加这些名词概念的教学内容。

实际上，这不是试题设计给教学的提示。在化学教学中，应当结合教

学内容提升学生的学习力气，抑制死扣条条文本、教条与僵化的思维

方式，敢于承受、学习概念，敢于承受并运用的信息呈现方式。三、

试题设问表达考察主旨，有效地测评考生的必备学问与关键力气

立意、情景、设问，是试题设计的三要素。立意，是试题考察的

主旨、指向，是试题的灵魂。情境呈现问题的背景、理解和解答问题

需要的信息。设问是试题的考察点，表达试题的立意。从考生对设问

的应答，可以测评考生理解把握问题的核心、对必备学问的理解把握程

度、关键力气的进展水平、科学态度和思维方式。

2023年高考化学试题，在设问上，较好地表达了三要素间的关系。

例如，第10题〔选择题），要求推断有关［Rh（C0）2I2］催化氧化甲

醇碳基化反响的4个选项的正误。选项考察的学问都是化学反响的核

心根底学问（区分发生的反响、反响中间体，推断反响过程参与反响

的物质化学键的变化）。但是要做出正确推断，考生需要正确解

读题设的［Rh（C0）2I2］催化氧化甲醇碳基化反响图式，理解反响机

理、生疏催化剂在反响过程的变化、作用。该反响是高中学生未曾学

过的，需要考生综合运用化学反响原理学问做解读。设问，把化学反

响根底学问的考察与信息提取、加工，规律分析、规律推断力气的考

察有机融合。

第27题（试验题）的考察主旨是分析题设的试验“验证不同化

合价铁的氧化复原力气”的结论和具体的试验操作。试题的设问，围

绕试验操作、试验目的，设计了6个小问题实现考察主旨。6个问题

的设置，涵盖了试验目标、试验仪器装置选择、试验试剂选用、试验

的关键操作、试验结论的得出等试验过程。设问考察指向明确，各问

题间的规律关系明晰，有效地考察了试验根底学问、根本技能，运用

试验验证化学反响原理（规律）的力气。该试题的设计，尤其是问题

的设置，为中学试验教学处理好试验根底学问、根本技能教学、试验

关键力气的提升，供给了范例。

第28题，以学生生疏的二氧化硫催化氧化反响作背景，设计了4

个小题，分别从反响能量变化及其表示方法、反响速率及其影响因素、

反响平衡状态及其影响因素三个方面设问，全面考察了考生反响原理根

底学问把握的程度。从考生应答过程对数据图表的解读、分析与应用,

可以测评分析推理力气的进展水平。这些问题的解答，要以结合试题

给出的信息、，整体理解、把握试题给出的有机合成路线，达成对有机

化合物组成、构造、性质、反响、合成等根底学问的考察，

有效地测评考生学习、运用有机化学