2023年教育学形成性考核答案

《教育学》形成性考核册作业1答案

一、论述题

1.结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。

答:⑴有关素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的

教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。

⑵有关素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为主线目的的教育

思想的教育活动

⑶素质教育的内容构成有如下六点:①政治素质教育重要指对民族、阶级、政党，国家、

政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。目前重要是四项基本原则教育②

思想素质教育，指基本的世界观和思想措施的教育，包括思想信奉、信念追求、理想动机、

民族精神、人生观、价值观等等。③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的对的

处理个体与个体，个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的

道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，

自由自律的品质等。④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养，劳动技能等

方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与关键。⑤身体素质教育，指教育个体保

证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的措施与卫生保健常识。⑥心理素质教育，是指

培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，处理学生的心理矛盾，以及增强学生自

我平衡状态的能力的教育。

⑷中国实行素质教育的实质是使全国各级各类教育尤其是基础教育保证“全面贯彻党

的J教育方针，全面提高教育质量”。即基础性，可以予以学生未来发展中最基本，最基础的

素质，这些素质可以成为他们深入发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，防

止英才教育选拔教育;人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力•发展性，

指重视使学生获得生动，活泼，积极的发展，培养合格特色的人才。

2、学生的非智力原因的表目前哪些方面？怎样对学生的非智力原因进行培养？

答：学生的J智力原因差异重要表目前如下几种方面：

非智力原因，表目前与认识没有直接关系的情感、意志、爱好、性格、需要、动机、

目的、理想、信念、世界观等方面。

从如下几种方面培养学生的非智力原因

（1）爱好的培养

运用直接爱好培养间接爱好，是培养学生爱好的有效途径。引导学生多方的爱好。培

养广泛的爱好，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。接着学生爱好的持久性，

是掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习爱好，才能不停积累知识，才能促

使智力发展。爱好分为消极爱好和积极爱好。消极爱好是学习的）障碍，能腐蚀学生的心灵的

意志。积极爱好才是增进孩子勤奋向上，健康成长时有利原因。

（2）良好情感欢）培养

情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生快乐情感，情感消极压抑会导致精

神疾病。情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的理解和认识比较深刻，产生的

情感才会深刻。在学习知识的基础上培养对应的爱、憎、好、恶的情感，消除消极情感及其

反作用。成人的情感对小朋友影响极大，成人要用健康积极的情感去影响小朋友，要消除消

极情感对幼儿的腐蚀。

(3)意志的培养

树立对的的学习目的，才有不停的进取精神。人干任何事情均有一定的目的，也就是

起因，为到达目的，去选择措施和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动

力。目的的长短，对孩子起作用的大小不同样。目的长远则动力作用大，目的短小，产生动

力则小，

教会孩子善于掌握自我锻炼意志措施，并为孩子树立楷模。

(4)重视孩子性格的培养

坚强的性格能增进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博

学更重要，智力的成熟，很大程度上是依托性格的，这点往往超过人们一般的认识。”

由于性格影响渗透个性的其他部分，我们要变化气质的消极部分，巩固发展积极

成分。俗话说“勤能补拙”，说勤奋能弥祉智力的局限性。良好的性格对社会有积极意义，使

人上进，奋发图强。

二、案例分析

案例1:

读者薛女士反应，转学还不到一学期的J10岁儿子小雷（化名）跟过去比仿佛换了个

人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，成果看到老师就胆怯，不得不转学。到

新学校后很快，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，

只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。后来，每次新老师走过小雷身边，假如小

雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表达赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学

习，自信心大增。

问题：请从该案例分析，看待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及

心剪发展特点分析。

答:小学生身高体重处在两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的故意注意

已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的I注意力不稳定不持久，小学生的J情感不稳定性以

及不善于控制的特点也很突出，尤其是小学低年级还是根据他人的规定评价自己。这些都是

小学生的I生理及心理的发展特点。

上面这位新老师正是对的认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正

了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同步，一定要重视培养孩子的情感，这对孩

子的健康成长更为重要和紧迫。

案例2：

19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学

校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要

注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩

子进行了全面理解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪颖的孩

子，只是我们还没有找到发挥他聪颖才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在他的对的

引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔。卡耐

基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？

答:所谓差等生就是指那些不能到达基本教育规定，德智体全面发展水平较差或发展不

平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生

的老师，决没有不可教育的孩子。

教育的力量是巨大的。从这个故事中我