张晓宏《比多少应用题》教学设计

PAGEPAGE1张晓宏《比多少应用题》教学设计第一篇：张晓宏《比多少应用题》教学设计《解决问题》教学设计舒兰实验小学张晓宏教学目标：1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。教学重难点：获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法；理解用减法计算的道理。能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。教学准备：课件、学生学具。教学过程：一、提问——以旧引新，导入新课。1、同学们，在上课之前我们先来做一个伸手指的游戏，好吗？老师伸出3手指，你比老师多伸1手指，你该伸出几手指？老师伸出4手指，你比老师多伸3手指，你该伸出几手指？老师伸出5手指，你比老师少伸1手指，你该伸出几手指？接下来我们做一道复习题：比一比在生活中还有很多比多少的问题。请大家看看下面这幅图。二、求知——动手操作，探究新知。1、课件出示主题图。同学们真是太聪明了，看，这些小朋友在玩什么游戏？看到他们在快乐的游戏，你们一定也会非常开心。通过看图，你知道了哪些数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？板书：小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？这是我们这节课重点要研究的问题，真好！爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一种技能，而提出问题却需要有创造性的想象力。老师希望你们遇到问题多思考多提问，将来都能成为一名科学家。2、探究第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（1）摆一摆，想一想。下面请小朋友们先拿出准备好的学具摆一摆，再想一想该怎样列式计算呢？然后同桌互相说一说自己的想法，开始。（2）找一名学生到前面摆学具。（3）汇报交流。引：老师发现有很多同学一边摆一边说自己的想法，非常好。我们一会就要交流，交流就是一种分享，听听这位同学的意见，再听听那位同学的意见，你就会有新的收获。（4）看看同学摆的图，第一行摆的是什么？第二行呢？仔细看图，你发现了什么？预设：（小华套中12个圈，小雪套中7个圈，把小华套中的圈分成两部分，一部分是与小雪同样多的7个圈，剩下的另一部分是比小雪多的5个圈）列算式为：12-7=5（个）（5）学生汇报时教师追问：“12-7”这里的12表示什么？是个大数，7表示什么？还表示什么？5表示什么？这道题我们做完了，你知道小华比小雪多套中几个？3、探究小雪比小华少套中几个？（1）小华比小雪多套中几个？看这个图，还可以怎样问？小雪比小华少套中几5个？）怎样列式？12-7=5（个）教师追问：“12-7”这里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？4、小组讨论，比较关系。（1）想一想求小华比小雪多套中几个与求小雪比小华少套中几个有什么不同？（一个是谁比谁多，一个是谁比谁少。）（2）这两个问题有什么相同的地方？（小华和小雪比，比较相差多少，算式一样。）教师小结：其实，小华比小雪多套中几个也就是小雪比小华少套中几个，它们表达的是一个意思，只是说法不同罢了。在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。看看这几句话，换个说法该怎样表达？（3）说一说。哥哥比弟弟大3岁，也就是说（）黑兔比白兔少10只，也就是说（）15比9多（），也就是说（）同学们，这节课我们要解决的就是比多少的问题。板书：解决问题解决这样的问题还有一个小窍门呢，大家齐读一遍。出示口诀：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。我们可以运用这个小窍门来解决更多的比多少的问题。三、应用——回归生活，实际应用。同学们，刚才所学习的知识，你都学会了吗？别吹牛，老师要考考大家。接下来我们要进行闯关游戏。大家准备好了吗？基础题：1、参加美术活动小组的女生有9人，男生有7人，女生比男生多几人？2、小灰采了8个松果，小白采了15个松果，小白比小灰多才采几个？3、猴子哥哥采了11个大桃子，猴子弟弟采了7个大桃子，弟弟比哥哥少采几个桃子？4、同学们都非常喜欢读书，看看这两位小朋友喜欢读什么书，有什么数学问题需要大家帮忙解决呢？1、小女孩有连环画14本，小男孩有连环画8本，小男孩比小女孩少几本？综合运用题：我们知道小花猫最愿意吃小鱼了，这里有什么数学问题需要大家解决呢？仔细观察，你发现了什么数学信息？你能提出数学问题并解答吗？同桌互相说一说。1、（电脑出示图）小灰猫钓了15条小鱼，小黑猫钓了6条小鱼，小花猫钓了4条小鱼。你能提出数学问题并解答吗？思维拓展题小丽８岁，小军１２岁，十年后，谁比谁大几岁？四、畅谈收获，全课小结。同学们，通过闯关游戏，老师发现你们特别爱学习，善于思考，也非常聪明。咱们给自己鼓鼓掌。想一想，在我们的生活中有比多少的数学问题吗？谁愿意说一说？课下我们可以到生活中去寻找更多的比多少的数学问题去解决，然后说给同学们听，好吗？第二篇：比多少应用题教学设计《比多少应用题》教学设计丰满区石井学校刘艳秋教学目标：1、在操作，观察，分析，思考中了解求一个数比另一个数多（少）几的数量关系2、理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算的算理3、正确计算求一个数比另一数多（少）几的应用题4、学会用转化的方法思考并解决问题教学重难点：理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算的算理，并正确计算教学准备：学具，题卡教学过程：一、课前三分钟二、复习引入1、开火车口算教师导语：小朋友们，这几节数学课我们都学习什么内容了？（预设：十几减几，“陷阱”应用题）老师知道这些天，大家都在练习口算，不知道练习得怎么样了？我来考考大家，看哪些小朋友算的又快又准，而且声音洪亮？2、用一一对应的方法比较图形的多少（为学习新知铺垫）教师导语：大家还记得上学期我们学习了比多少的知识吗？记不清不要紧，老师帮助你回忆。请看，老师在黑板上摆了一些圆形和扇形的学具，你用什么方法能知道这两种图形谁多谁少呢？（预设：可以数一数，还可以摆一摆学具）怎么摆呢？谁想到前边摆？教师小结：他摆的对不对，这种方法，我们把它叫什么方法的？（手拉手找朋友）你看用这个方法是不是就能马上说出谁多谁少，谁能用谁比谁多几个，或谁比谁少几个这样的句子来说？（圆形比扇形多3个，扇形比圆形少3个）三、探究新知教师导语：我们可以比较图形的多少，还有什么也可以来比多少呢？（体重，年龄，身高等）今天我们就来比比年龄怎么样？比比我和大家的年龄。1、出示数学信息：看黑板（教师板书）：老师14岁，小朋友8岁，_________________________?2、提出数学问题：你能提出一道比多少的数学问题吗？学生回答：老师比小朋友多几岁？或小朋友比老师少几岁？（教师板书）3、解决问题：我们来解决第一个问题4、自己独立摆学具完成，尝试列出算式，然后与前后桌交流5、个别汇报：到黑板前边摆学具6、观察学生摆的学具：说一说摆的对吗？看一下，多几岁？（6岁）教师导语：我们同样是用手拉手找朋友的方法摆的学具，然后得出答案。这种方法帮了我们很大的忙，真是好方法。可是我们来看他摆的学具，有那么一点小瑕疵，怎么摆我们能一下子就看出多多少呢？7、学生思考修改学具的摆法：如果没有人能修正，教师解决。（学生理解算理）教师小结：为了能很快看出老师比你们多多少岁，我们可以这样来摆（教师演示摆法）将学具分成两部分，中间留有空隙，左边的这份是多少？（与小朋友同样多的8个）右边就是什么？（多出来的）也就是我们要解决的问题（板书？号）8、尝试列出算式：你们看，这样的图形列算式眼熟不？是不就变成我们以前学习过的看图列算式了，你会列式吗？（学生汇报，教师板书：14-8=6岁）9、解决另一个问题：小朋友的年龄比老师少几岁？（学生思考）10、学生个别汇报：教师小结：其实老师比小朋友多几岁就是小朋友比老师少几岁，说法不同，但是表达的意思是一样的，所以列式也是一样的，都是14-8=6岁，小朋友们听懂了吗？这就是这节课我们学习的新内容，学了什么？你给起个题目（教师板书：比多少应用题）四、巩固练习1、完成书中21页的做一做和23页的5题（书中完成，教师巡视，全班汇报，有问题集体纠正）（1）列式教师板书（2）引导学生观察三道算式：说一说被减数是算式中什么样的数？减数呢？（3）得出结论：要求两个数相差多少，怎么办？用减法，用大数减去小数2、数学游戏：我来说，你提问，他回答观察班级展示强上的多红旗，老师说信息，一名同学提出数学问题，另一个学生列式解答（1）孟明程得了13面红旗，赵悦敏得了5面红旗，_______________________?（2）郝与宁得到14面红旗，费俊松得到8面红旗，________________________？3、完成数学题卡中的题（教师巡视，个别辅导）针对集中问题全班交流五、全课小结这节课，小朋友们上的开心吗？都学会了什么？第三篇：张晓宏《解决问题》教学设计《解决问题》教学设计舒兰实验小学张晓宏教学目标：1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。教学重难点：获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法；理解用减法计算的道理。能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。教学准备：课件、学生学具。教学过程：（一）提问——以旧引新，导入新课。1、同学们，在上课之前我们先来做一个伸手指的游戏，好吗？老师伸出3手指，你比老师多伸1手指，你该伸出几手指？老师伸出4手指，你比老师多伸3手指，你该伸出几手指？老师伸出5手指，你比老师少伸1手指，你该伸出几手指？2、复习题：比一比（课件）（二）求知——动手操作，探究新知。1、课件出示主题图。仔细观察图画，这些小朋友在玩什么游戏？通过看图，你知道了哪些数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一种技能，而提出问题却需要有创造性的想象力。老师希望你们遇到问题多思考多提问，将来都能成为一名科学家。2、探究第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（1）摆一摆，想一想。下面请小朋友们先拿出准备好的学具摆一摆，再想一想该怎样列式计算呢？然后同桌互相说一说自己的想法。（2）找一名学生到前面摆学具。（3）汇报交流。引：我们一会就要交流，交流就是一种分享，听听这位同学的意见，再听听那位同学的意见，你就会有新的收获。（4）看看同学摆的图，第一行摆的是什么？第二行呢？仔细看图，你发现了什么？列算式为：12-7=5（个）（5）教师追问：“12-7”这里的12表示什么？是个大数，7表示什么？还表示什么？5表示什么？3、探究小雪比小华少套中几个？（1）小华比小雪多套中几个？看这个图，还可以怎样问？小雪比小华少套中几5个？）怎样列式？12-7=5（个）（2）教师追问：“12-7”这里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？4、小组讨论，比较关系。（1）想一想求小华比小雪多套中几个与求小雪比小华少套中几个有什么不同？（2）这两个问题有什么相同的地方？（小华和小雪比，比较相差多少，算式一样。）教师小结：其实，小华比小雪多套中几个也就是小雪比小华少套中几个，它们表达的是一个意思，只是说法不同罢了。在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。看看这几句话，换个说法该怎样表达？（3）说一说。哥哥比弟弟大3岁，也就是说（）黑兔比白兔少10只，也就是说（）15比9多（），也就是说（）同学们，这节课我们要解决的就是“比多少”的问题。板书：解决问题。解决这样的问题还有一个小窍门呢，请大家齐读一遍。出示口诀：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。（三）应用——回归生活，实际应用。基础题：1、参加美术活动小组的女生有9人，男生有7人，女生比男生多几人？2、小灰采了8个松果，小白采了15个松果，小白比小灰多才采几个？3、猴子哥哥采了11个大桃子，猴子弟弟采了7个大桃子，弟弟比哥哥少采几个桃子？4、1、小女孩有连环画14本，小男孩有连环画8本，小男孩比小女孩少几本？综合运用题：1、（课件）小灰猫钓了15条小鱼，小黑猫钓了6条小鱼，小花猫钓了4条小鱼。你能提出数学问题并解答吗？思维拓展题小丽８岁，小军１２岁，十年后，谁比谁大几岁？四、畅谈收获，全课小结。同学们，想一想在我们的生活中你遇到过“比多少”的数学问题吗？谁愿意说一说？课下我们可以到生活中去寻找更多的比多少的数学问题去解决，然后说给同学们听，好吗？第四篇：比多少应用题专题1、甲数是20XX数比甲数多5，乙数是多少？2、有25个苹果，梨比苹果少7个，有多少个梨？3、小青有28张画片，照片比画片多16张。小青有多少张照片？4、男生有35人，男生比女生多2人，女生有多少人？5、男生有35人，男生比女生少2人，女生有多少人？6、动物园有20XX熊，黑熊比白熊多8只，白熊有多少只？7、动物园有20XX熊，白熊比黑熊多8只，白熊有多少只？8、红领巾养鸡场有公鸡44只，母鸡比公鸡多16只。母鸡有多少只？9、红领巾养鸡场有母鸡60只，母鸡比公鸡多14只，公鸡有多少只？10、红领巾养鸡场有母鸡60只，公鸡比母鸡少14只，公鸡有多少只？11、红领巾养鸡场有公鸡44只，公鸡比母鸡少16只。母鸡有多少只？12、上手工课，一班节约了15张纸，二班比一班多节约了8张纸。二班节约了多少张纸？13、上手工课，一班节约了15张纸，比二班多节约了8张。二班节约了多少张纸？14、少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20XX两种琴一共有多少把?15、书架上的故事书比连环画少15本，书架上有杂志8本，有故事书32本。连环画有多少本？故事书和连环画一共有多少本？16、四年级同学制作科技作品48件，三年级同学比四年级少8件，三年级同学制作科技作品多少件？17、二（1）班42人收集树种6袋，每袋5千克，二（1）班收集树种多少千克？二（2）比二（1）多收集8千克，二（2）班收集树种多少千克？第五篇：比多少教学设计比多少教学设计教学内容：第43页及相关练习班级：一（7）班教学目标1．引导学