师范大学教育学基础考试试卷162

****师范大学《教育学基础》课程试卷（含答案）__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试考试时间：90分钟年级专业_____________学号_____________姓名_____________一、 单项选择题（80分，每题2分）1.《大教学论》被看成是近代第一本教育学著作，它的作者是（）。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．康德D．培根答案：B解析：捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》（1632）。2.夸美纽斯的教育目的论属于（）。A．宗教本位论B．个人本位论C．社会本位论D．教育无目的论答案：B解析：夸美纽斯认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。由此可知，夸美纽斯的教育目的论属于个人本位论。3.20世纪20年代，教育心理学主要受到（）的影响。A．实验教育学B．教育社会学C．心理测量学D．程序教学答案：C解析：在20世纪20年代，西方教育心理学汲取了儿童心理学和心理测量领域的研究成果，大大扩充了自己的内容。4.关于赫尔巴特的论述错误的是（）。A．建立一种明确和规范化的教学模式B．有一定积极意义，推动教育的发展C．完全建立在心理学基础上D．带有一定的机械化倾向答案：C解析：赫尔巴特教育思想具有双重理论基础，即伦理学和心理学，并非完全建立在心理学基础上。他认为伦理学为教育指明目的，而心理学则指出教育的途径、手段和障碍。值得注意的是，在赫尔巴特的理论体系中，心理学与伦理学虽然是两个不同的领域，但它们之间存在着直接的和内在的联系。5.掌握道德概念的条件不包括（）。A．依赖于形象的事件和感性的经验B．有赖于道德知识的学习和概括能力的发展C．有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义D．以三项都不正确答案：D解析：道德概念是人对社会道德现象的本质特征和内在联系的反映，是在丰富的道德表象的基础上，通过分析、综合、抽象、概括的思维活动而形成的。道德概念的掌握对道德认识的形成有着十分重要的作用。人只有掌握了道德概念，才能摆脱行为规范的具体情境，在更广泛的范围内调节和支配自己的行动，使之适合社会行为准则的要求。同时，学生掌握道德知识，常常是以道德概念的形式实现的。掌握道德概念的条件包括：①依赖于形象的事件和感性的经验。②有赖于道德知识的学习和概括能力的发展。③有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义。6.1905年清政府成立（），作为统辖全国教育的中央教育行政机构。A．教育部B．学部C．国子监D．大学部答案：B解析：清末新政开始于1901年，一直持续到1911年，期间颁布了很多政策；成立学部作为统辖全国教育的中央教育行政机构。1905年12月6日，清政府设立学部，科举制度结束。7.师生关系中的最基本关系是（）。A．教育关系B．对话关系C．社会关系D．主客关系答案：A解析：师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种教育关系，是一种特殊的社会关系。8.隐性课程是（）。A．通过正式教学进行的B．不在课程计划中反映的C．始终促进教学目标的实现D．对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用答案：D解析：隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，它具有潜在性、持久性和两面性的特点。由于隐性课程往往是对学生的知识、情感等方面潜移默化地发挥作用，所以对学生能够产生持久的影响。9.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退答案：C解析：正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率；负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。在操作性条件作用中，无论是正强化还是负强化，都能增加以后发生反应的概率。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么这一反应在今后发生的概率就会降低。孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是通过厌恶刺激来降低反应发生的概率，属于惩罚。10.《哈多报告》确定的英国教育体制是（）。A．单轨制B．双轨制C．三轨制D．四轨制答案：B解析：《哈多报告》强调，教育应当是一个连续的过程，可以分为前后两个阶段，即小学阶段（初等教育）和中学阶段（中等教育）。儿童在11岁以前所受到的教育称为初等教育。儿童在11岁以后所受到的各种形式的教育均称为中等教育。坚持“双轨制”，即继续维持初等教育和中等教育的分离。11.提出“建国君民，教学为先”主张的著作是（）。A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《中庸》答案：C解析：“建国君民，教学为先”的意思是：古时候的君主，建设国家，管理人民，都是以教育为最优先和最重要的工作。这一主张出自我国战国时期的《学记》。12.以间接经验为主的课程的表现形式是（）。A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．潜在课程答案：A解析：学科课程也叫分科课程，是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成不同的教学科目。这种课程是预先安排的，是以间接经验为主的课程的表现形式。13.父母承诺，要是小明期末考试考得好就给他买电脑，于是他刻苦的学习，期末考试取得了优异的成绩。这属于（）。A．远景直接动机B．近景间接动机C．远景间接动机D．近景直接动机答案：B解析：根据动机起作用时间长短来划分，可把学习动机分为远景动机和近景动机。远景动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。近景性动机是指动机行为与近期目标相联系的一类动机。远景动机和近景动机具有相对性，在一定条件下，两者可以相互转化。另外，按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣；间接动机是在意识到学习某门学科能产生某种社会意义而产生的兴趣。根据题意，小明关注的是期末考试，属于近景动机，刻苦学习是为了得到父母奖励，属于间接动机，故小明的行为属于近景间接动机。14.设计教学法的提出者是（）。A．布鲁纳B．布卢姆C．克伯屈D．赫尔巴特答案：C解析：设计教学法，是以桑代克的教育心理学说和杜威的实验主义教育思想为理论基础而创立的一种教学构想。创始者是美国哥伦比亚大学师范学院教育哲学教授、杜威的追随者克伯屈。15.持有教育万能论的教育家是（）。A．马克思B．爱尔维修C．狄德罗D．涂尔干答案：解析：

16.终身教育思想是由（）提出来的。A．布鲁纳B．保尔·朗格朗C．马里坦D．马斯洛答案：B解析：1965年12月，联合国教科文组织在法国巴黎召开了国际成人教育促进委员会第三次会议。会上，主持会议的法国成人教育理论家和活动家朗格朗首次以“终身教育”为主题做了总结报告。这次会议被认为是“终身教育”成为国际性教育思潮的开始。由此，朗格朗成为终身教育的代表人物及终身教育理论的奠基人。17.中世纪体罚儿童的理论基础是（）。A．人性恶B．去人欲C．原罪说D．人需要塑造答案：C解析：欧洲中世纪认为儿童是带着“原罪”来到人世，新生婴儿生下来就怀有嫉妒、贪婪之心，体罚儿童盛行。因此中世纪体罚儿童的理论基础是原罪说。18.下面的复述策略是“过度学习”的是（）。A．把大的知识块分成小单元学习B．刚刚听完的课，马上复习一遍C．每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下D．考前临时抱佛脚答案：C解析：过度学习就是指每次从头到尾读一篇文章就回忆一次，看自己最后用了几遍的时候能完全回忆无误。19.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张（）。A．学生处于主体地位B．教师处于主导地位C．学生处于中心地位D．教师处于顾问地位答案：B解析：以赫尔巴特为代表的“教师中心论”认为，教师是社会的代表，代表社会向未来的社会成员（学生）传授社会所要求的文化和价值观，在此过程中，教师是文化知识的权威，教师可以决定教育的标准、内容、方法以及最后的结果评价，故教师处于主导地位，学生只是按照要求掌握指定的课本知识。20.在观察研究中，不属于描述记录法的是（）。A．日记描述法B．轶事记录法C．连续记录法D．情景记录法答案：D解析：观察研究中的描述记录法包括日记描述法、轶事记录法、连续记录法。日记描述法，要求观察者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。轶事记录法，要求观察者着重记录有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。连续记录法，要求观察者在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。21.教师向学生解释、说明、论证概念、原理等的教学方法称为（）。A．讲述B．讲解C．讲读D．讲演答案：B解析：讲授法可分讲述、讲解和讲演三种。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。讲述讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是教师向中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统而全面的描述事实，而且要深入分析和论证事实，通过分析、论证来归纳、概括科学的结论。22.在教育研究中常用的图示法有（）。A．条形图B．曲线图C．直方图D．以上都是答案：D解析：条形图是用宽度相同的条形的高度或长短来表示数据多少的图形。曲线图一般指线状图，线状图也称曲线图，是指用于技术分析，线状图是最简单的图形。直方图，又称质量分布图，是一种统计报告图，由一系列高度不等的纵向条纹或线段表示数据分布的情况。在教育研究中，以上图示法都常用。23.教育的生物学起源说的代表人物是（）。A．勒图尔诺B．孟禄C．高尔顿D．达尔文答案：A解析：教育的生物学起源说的代表人物是法国的社会学家、哲学家勒图尔诺，英国教育学者沛西·能和美国教育家桑代克。他们都将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。24.根据布卢姆的分类，下面属于“普遍原理知识”的是（）。A．日期B．中学生守则C．牛顿第一定律D．家庭地址答案：C解析：普遍原理知识，是把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识。该类知识处于高度抽象和非常复杂的水平上。它又包括两个亚类：①原理和概括知识，是有关对各种现象的观察结果进行概括的特定抽象要领方面的知识。②理论和结构的知识，是有关为某种复杂的现象、问题或领域提供一种清晰的、完整的、系统的观点的重要原理和概括及其相互关系方面的知识。牛顿第一定律是原理和概括知识。25.学前儿童在遇到“8＋5＝？”这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即从9数到13，从而解决了问题。从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是（）。A．需要耗费心理资源的行为B．不需要耗费心理资源的行为C．非策略行为D．策略行为答案：D解析：由他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即从9数到13，从而解决了问题可知，该儿童采用了一定的学习策略。26.一战后，美国颁布的（）提出建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的六三三学制的地位。A．《国防教育法》B．《中等教育的基本原则》C．《史密斯-休斯法》D．《中小学教育法》答案：B解析：1918年，美国“中等教育改组委员会”提出了《中等教育的基本原则》的报告，指出美国教育的指导原则应当是民主的原则，应当使每一个成员通过为他人和为社会服务的活动来发展他的个性。报告建议改革学制，使第一个6年致力于初等教育，以满足6～12岁学生的需要；第二个6年致力于中等教育，以满足12～18岁学生的需要。中等教育由初级和高级两个阶段组成，每阶段3年。27.在中国建立的最早的教会学校是（）。A．蒙养学堂B．培雅书院C．马礼逊学堂D．度思书院答案：C解析：马礼逊学堂是近代中国第一座传播西学的学校，是在中国建立的最早的教会学校。1839年，由英国人温施娣和美国传教士布朗在澳门开办。28.“升舍”制度创立于（）。A．唐代B．宋代C．元代D．明代答案：B解析：“升舍”制度又称“三舍法”，始于宋朝，是王安石在熙宁兴学期间创立的，是对太学的一种改革。具体内容是：将太学生员分为外舍、内舍、上舍三个等级，生员依学业程度，通过考核，依次升舍。29.下面哪一个是“问题解决”？（）A．记起童年的故事B．跑步锻炼身体C．用一个词来造句D．荡秋千答案：C解析：A项，只是简单的回忆。B项，是无目的的。D项，是外显的技能。30.“以开民智为第一要义”，并与“兴民权”相结合的是（）。A．康有为B．梁启超C．严复D．郑观应答案：B解析：梁启超将“开民智”与“兴民权”结合，认为民智是实现民权的前提和基础，步骤是广民智、开议院、伸民权。31.5～8岁的儿童，通常表现为服从外部规则，接受权威指定的规范，此时儿童的道德属于（）。A．他律道德阶段B．自律道德阶段C．权威道德阶段D．公众道德阶段答案：A解析：他律道德阶段是比较低级的道德思维阶段，具有以下几个特点：①单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。②从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断。③看待行为有绝对化的倾向。32.在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做（）。A．知识的顺应B．知识的改组C．知识的同化D．知识的变革答案：A解析：知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的。学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义、把它纳入已有认知结构的过程，就叫做新知识的同化。随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。33.“螺旋课程”的提出者是（）。A．布鲁纳B．杜威C．赞科夫D．瓦根舍因答案：A解析：布鲁纳在《教育过程》中提出了一系列关于课程改革的主张，学术界称他的这些主张为“结构主义课程论”，它成了美国60年代课程改革的指导思想。螺旋型课程是布鲁纳提出的结构主义课程论的基本原理之一，即以螺旋课程来组织和实施学科的基本结构，打破中小学和大学同一学科的界限，强调基本学科的早期学习。34.学习目标是得到某种地位的学习动机是（）。A．认知的内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．内部动机答案：B解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位或威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。内部动机是指由个体内在需要引起的动机。35.韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是（）。A．人才思想B．教学思想C．师道思想D．“性三品”思想答案：C解析：《师说》是韩愈论师道的重要教育论著，贞元十八年（802年）写成并公开发表。《师说》提出的新观点，对当时士大夫的旧思想是一次极大的冲击，是他区别于其他教育家的最显著特点。36.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。A．美国B．英国C．法国D．德国答案：D解析：普鲁士于1719年和1763年先后两次颁布实施强迫教育的法令，规定5～12岁儿童必须到学校接受教育，否则会向家长收罚金。19世纪之后，德国初等教育获得快速发展。一些国家进一步颁布《初等义务教育法》，为初等教育的发展提供了相应的法律保障。可见，德国是最早颁布义务教育法的国家。37.涂尔干提出的教育目的论属于（）。A．神学教育目的论B．社会本位的教育目的论C．个人本位的教育目的论D．教育无目的论答案：B解析：涂尔干指出：“教育对社会而言只是一种手段，只是社会为了在儿童内心形成自身存在所必须的基本条件而采取的手段。”因此，“社会应当在刚产生的利己主义和不适应社会生活的人格中，通过最快的途径，添上能够适应道德生活和社会生活的另一种人格。这就是教育的使命。”“塑造社会化，这就是教育的目的。”由此可见，涂尔干强调社会本位的教育目的。38.为提高科学研究的效益，避免重复劳动，最重要的工作是（）。A．选题B．写出论证报告C．文献检索D．制定课题计划答案：C解析：文献资料提供科学研究的有关信息，使研究者充分占有材料，从而避免重做前人已经解决了的问题，重复前人已经提出的正确观点，甚至重犯前人已经犯过的错误。文献检索在教育研究中发挥着避免重复劳动，提高科学研究的效益的作用。39.世界上最早的教育专著是（）。A．《大教学论》B．《论演说家的培养》C．《学记》D．《劝学》答案：C解析：在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国战国末期的《学记》。它是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。40.1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》，其中没有涉及的是（）。A．初等教育B．基础教育C．中等教育D．高等教育答案：D解析：1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》（简称《总纲计划》），对全国普通教育的学制进行了全面规划。这个计划标志着联邦德国全面教育改革的开始，但未涉及高等教育。二、 简答题（20分，每题10分）1.简述操作技能的训练要求。答案：操作技能是通过操作定向、模仿、整合与熟练这四个阶段的学习而形成的，有效的教学培训措施可以加速操作技能形成的过程，并促进其保持和迁移。操作技能训练的要求如下：

（1）准确的示范和讲解。示范、讲解在操作技能形成过程中是不可少的，准确的示范和讲解有利于学习者不断的执行。就操作技能形成而言，应根据具体的学习阶段和动作特点将示范和讲解结合起来，二者的结合有助于学习者形成正确的动作概念，使运动感觉、运动表象明确化，有利于准确的、稳定的定向映像的形成。

（2）必要而适当的练习。大量的实验都证明，练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。研究表明，对于一个连续性的操作任务而言，分散练习的效果优于集中练习；而对于不连贯的操作任务而言，集中练习优于分散练习。

（3）充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面：①内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。②外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，但对于教师或培训者而言，怎样给予反馈，给予何种形式的反馈都应值得注意。在学习的初始阶段，外部反馈的作用较大，在学习的中期和后期，个体已具有了必要的动觉体验，这时强调内部反馈的作用，可以提高个体时各种肌肉动作的自我调节、控制的能力。

（4）建立稳定清晰