桥教案范文8篇

桥教案范文集锦8篇一.活动目的

1.以故事角色的身份进展想象,思索,理解故事内容,进展幼儿的制造性思维力量和口语表达力量

2.懂得同伴间有困难时要热心相助的道理

二.活动预备

1.挂图2幅,录有雨声和轻快音乐的磁带,录音

2..鸡妈妈的头饰(1个),小鸡头饰(同幼儿数)硬纸板做的乌龟数个并用鱼线串成一长条(做小桥）

3.活动室内布置故事场景:小鸡的家,对岸的小树林.河

三,活动过程

(一).导入活动

1.以《小鸡的家》谈话为题，引起幼儿的兴趣

教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，在鸡屋里（播放雷雨声），鸡妈妈启发小鸡们想想，说说：听到了什么声音？外面会发生什么事

2.雨停了,鸡妈妈推开门一看,房子被水包围了,启发小鸡们想想过河的好方法。（幼儿积极绽开想法）

3.师:有一个故事也讲到小鸡的家也象我们家一样的被雨水全部包围住了,你们想不想知道那些小鸡是用什么方法过河的吗

(二).教师边出示挂图边有表情的叙述故事一遍,叙述后提问

1.故事的名字叫什么

2.故事中有谁

3.惊奇的桥是谁搭出来的

4.你喜爱故事中的乌龟妈妈和小乌龟吗?为什么喜爱?小朋友在平常有帮忙过别人吗?

(三).创设情景,乌龟帮小鸡过河.

1.小乌龟出场,搭成小

2.“鸡妈妈”带着“小鸡”们过桥

3.嬉戏:“小鸡”们在小树林中玩耍，吃虫子

(四).“鸡妈妈”启发“小鸡”们想想如何用小树林里的东西自己搭桥过河

(五).活动完毕:小鸡的一家在欢乐的音乐声中为自己庆贺.(公开课)

桥教案篇2

一、导入：

当蚁国英雄们的惊人壮举还在我们脑际徘徊的时候，今日我们又将迎来对生命的另一次赞颂，齐读课题。

二、学文

１．自由体会读课文。

２．首先请大家告知教师你读课文时的心情是怎样的？（沟通）情愿把你的感动、鄙视之情带给大家吗？

３．出示：认真读课文，找出你最喜爱，最受感动的地方，有感情地读一读。

沟通（同桌沟通全班沟通）

穿插一个填空：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。一只年轻羚羊的胜利飞跃，就意味着___________________________________。

４．大家想不想亲眼目睹这令人震撼的一幕？播放动画。看到这儿，你想对谁说些什么吗？那就请同学们翻开练笔本一吐为快吧！

老羚羊，我想对你说

年轻羚羊，我想对你说

猎人伯伯，我想对你说

＊＊＊，我想对你说

我想对自己说

要求：选择其中一个接下去写一段话，也可以另择诉说的对象沟通

三、总结

虽然这是发生在动物界的壮歌，但教师的脑子里却出现出了宏大的民族英雄文天祥留下的千古名句人生自古谁无死，留取丹心照汗青。假如说文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么这些外层被灼焦的蚂蚁和坠入山涧的老羚羊们又何尝不是它们种族的英雄呢？它们在生死存亡的关键时刻义无返顾地把生存的盼望留给了别人，在集体利益面前丝毫不顾一己之私，虽然它们牺牲了，可人民不会遗忘，历史不会遗忘！说到这儿，你想到了什么？

桥教案篇3

目标：

能够边念儿歌边做仿照动作，并学习听指令做相应动作。

预备：

纸滚人手一根，音乐磁带《摇到外婆桥》

过程：

1、教师边念儿歌边用纸棍做划船的仿照动作。

2、教师示范讲解嬉戏规章：听到“大雨来了”，幼儿蹲下表示避雨；听到“大风来了”幼儿双手穿插抱肩表示避风；听到“太阳出来了”幼儿连续划船向前行驶。

3、幼儿跟着教师边念儿歌边跟儿歌音乐双手持棍做船摇摆状，并听指令做动作。（2-3遍）

家长提示：家长和幼儿一起大声地念儿歌，并提示反响慢的幼儿做相应动作。

桥教案篇4

教学目标：

1．知道雷锋从小乐于帮忙别人的故事，教育学生向雷锋学习。

2．学会本课7个生字：过、桥、时、座、河、背、又；熟悉走之儿、广字旁和同字旁；理解“过来、过去、又”等词语的意思；会区分“一个”和“一个一个”的不同意义。

3．正确地朗读课文。

重点、难点：

1．帮忙学生理解“又、过来、过去”的意思。

2．教育学生从小学会关怀别人，帮忙别人。

教学时间：3课时

第1课时

教学目标：

初读课文，初步了解课文内容，学习生字新词，完成课堂作业。

教学过程：

一、谈话导人，提醒课题

1、出示雷锋肖像，简介雷锋的生平事迹。

2、今日，我们要学的课文，题目是“过桥”。（出示课题）讲的是雷锋小时候帮忙同学的事。

3、出示卡片，学习生字：过，读准三拼音，学习新偏旁“走之儿”，学会“过”的笔顺。（先里后外）说说它是什么构造？（半包围构造）。

4、学习生字“桥”，三拼音，扩词理解。

5、齐读课题。

二、听课文录音。

要求小朋友边听录音，边思索：课文一共有几句话？讲了雷锋小时候的一件什么事？

三、初学课文，随课文学习有关生字。

1、课文一共有几句话？在每句话后面做上“／”记号。

2、指名四个小朋友分别读四句活。

3、这个故事发生在什么时候啊？

出示卡片，学习“时”，读准翘舌音，字形与“过”作比拟，用“时”口头组词。

4、雷锋和小同学上学时，得经过什么？

a.学习生字：座，熟悉广字旁，学生自己分析字形？（广+坐）

b．学习生字：河，怎样记住字形？（氵十可），扩词理解意思：大河、河水等。

5、雷锋是怎样帮忙小同学的？学习生字：又，把握字音字形。学习生字：背，熟悉月字旁。（北十月）

6、认读带读字：

léihòumàn

雷锋时候漫过

7、指导学生在书上的囹字格内给每个生字描一遍。

四、稳固练习

1、开火车认读生字新词。

2、说说偏旁名称：走、广、月。

3、齐读生字新词两遍。

五、课堂作业

完成课堂作业本1、2题。

六、课外熟读课文。

第2课时

教学目标：

复习检查生字新词，学习课文，进一步理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文，完成有关作业。

教学过程：

一、复习检查

1、指名认读生字新词。

2、比一比，再组词。（口头答复）

过（）雨（）去（）又（）

时（）两（）云（）有（）

3、指名朗读课文。

二、讲读课文，理解内容

1、指名读第一句。提问：这一句话告知我们什么？课文中“小时候”是什么意思？

2、雷锋他们要过桥，遇到了什么困难呢？齐读其次句话。

争论：①他们遇到了什么困难？

②“漫过”是什么意思？翻开幻灯，看图理解“漫过”的意思。

桥教案篇5

【整体设计说明】

一、教材分析

《用纸造一座“桥”》是教科版六上《外形与构造》单元的第八课。《外形与构造》单元内容可以分为两大局部：第一局部（1-7课）是探究外形构造的科学道理。其中，第1-6课是分别讨论条形、拱形、框架等构造，第7课是熟悉桥梁的构造。其次局部（8课）是设计科学合理的外形构造。可以说，第一局部内容是学生通过各种方法的探究所要把握的科学概念的基点，而其次局部则是对前面所把握的科学概念的应用。用科学思维、科学学问动手解决实际遇到的问题，是《用纸造一座“桥”》在本单元中作为总结应用类设计制作课文存在的重要任务，在教学中既能梳理学问，又能通过评价促进学生进展，查找科学与技术的整合。

用“纸”造一座桥，纸易于裁，又比拟牢固，它可以为“小小建筑师”们供应很大的想象和制造的空间。本课要求学生在规定时间里，用一张报纸，用少量的胶带建筑一座桥，要求桥能跨越35厘米宽的“峡谷”，桥面宽度大于10厘米，能承载200克重的“车辆”。学生在经受设计、技术制作和沟通评价的过程中，能够进展诸方面的素养，也可以为本单元的学习评价供应肯定的依据。本课有两个活动。第一，用纸造桥要考虑哪些问题。本局部是对学生如何设计作指导。用纸造桥，需要综合考虑很多因素，如材料的特性和数量，外形和构造，部件的组合和连接，等等。教科书用卡通争论的形式作了一些提示，盼望通过这四个发言翻开学生的思路，学生可能就会由此想到彼。最终整理思路，设计方案并制作。其次，介绍评价我们的桥。这是制作好桥后的活动，是一个必要的过程，可以到达前面教学不能到达的目的，如培育表达、倾听、评价等方面的力量。

二、学生分析

六年级的学生已经屡次接触设计制作类课文，例如《做一个指南针》《做一个生态瓶》《做个太阳能热水器》《削减对土地的侵蚀》（设计建筑我们的家园）《设计制作小赛车》等，学问面有所拓宽，动手力量有所提高，已经学会开头用科学的方法、思维解决实际问题，初步具有目标明确的设计制作力量，并有肯定的自探自悟意识，但还是需要教师适时的引导，尤其是制作过程中的一些技术指导。在长期的科学探究学习过程中，已形成肯定的团队合作意识，能相互协力去达成目标。有肯定的介绍、评价科技制作成果的力量，但往往局限于表象。通过本单元的学习，已经了解了薄板型材料增加抗弯曲力量的方法、桥的不同构造，用纸造一座桥，他们已经能从外形、构造等学问的角度考虑达成目标，但综合应用时往往显得顾此失彼，不够周到。

三、整体设计理念

脑科学讨论说明：人的大脑猎取信息的途径是身体的五种感官，猎取的不同信息有大脑的不同部位储存起来。只有当学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中，学习者才能更好的建构自己有价值的学问并快速进展其他思维力量。“动手做”正是一种积极的学习方式，但学生还必需有“动脑”的理性体验。像《用纸造一座桥》这些设计制作活动就是旨在让学生动手动脑学科学，它承载着科学教育中设计与技术的内容要求和功能。在设计制作活动中，学生通过完成带有技术目标的任务，提高解决技术问题的力量和技术设计的力量，包括确定一个简洁的问题，提出解决的方案、实施提出的解决方案，对产品和设计的评价，针对问题或设计和解决方案进展沟通，增加对科学与技术的理解。因此教学设计时“做中学”是根本理念，“动手做”是主要教学形式。让学生在目标明确的前提下有充分时间整理已有学问，设计方案，制作作品；在展现评价作品时学会提高沟通，到达以践行作梳理，以评价促进展的目标。

四、设计安排

为了让学生有充分设计、制作、展现、评价的时间和空间，本课教学时间安排为2课时，第一课时以学生设计、制作纸桥为主，其次课时以学生展现、评价纸桥为主。第一课时以“任务驱动”探究式的教学方法为主，让学生经受明确任务（了解目标指向）----自主设计（个体梳理学问）---展现改良设计方案（集体梳理学问）---成品制作（发挥技术制造）的过程。其次课时以直观展现法的教学方法为主，让学生经受展现制作成果（直观互动了解）---评价制作成果（评价促进进展）---改良设计制作（新进展制造）的学习过程。

第一课时

教学目标

科学概念

●设计和建筑桥需要综合考虑很多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、外形和构造等。

过程与方法

●经受设计、制作的过程，体会设计的重要性。●应用外形构造的学问及阅历设计和制作。

情感、态度、价值观

●进展乐于动手、擅长合作、仔细倾听、不怕困难的品质。

【说明】小学科学课程是培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的内涵特别丰富，其根本要素有---对科学学问的积存和应用，对科学探究的过程和方法的了解和实践，对科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培育。本教学目标的表述就是以这三大要素为脉络的。但这三个分目标在教学过程中的达成并不是独立进展的，而是需要相互整合。本课教学的显性载体是学生经受用纸造桥的经过。在设计和建筑桥的过程中，学生需要有肯定桥的学问、外形构造的等学问的积存，在设计和制作会遇到学问应用的实际问题，如何在解决问题中通盘考虑设计、制作桥的的很多综合因素，是学生在本课学习中应当知道的科学概念。在整节课中，学生将经受用科学思维、科学学问解决实际问题的过程，熟悉到制作设计的重要性；在设计制作的过程中需要通过小组合作来实现思维碰撞，产生好的办法，通过动手实现自己的设计，经受从想法到作品的奇妙过程。因此确立了以上的教学目标。

课前预备

教师：小车课件报纸钩码（钩码4只包装1盒）。

小组：报纸一张、胶带、剪子、尺子、试验报告1张、

教学过程与方法

一、复习导入

1、学生复习：观看这些桥，它们在外形构造上属于哪些种类，造桥的材料是什么？桥面的外形分别有什么特点？（教师板书：桥）

〖课件展现〗4种桥的图片（上拱桥、索桥、梁桥），每种桥供应两个不同角度观看的图片

学生观看后集体沟通。（教师在学生沟通时引导复习：薄板型桥面为了增大抗弯曲力量而通过转变外形增加厚度。）

2、明确任务

师出示报纸:一张报纸，薄而松软，用它能造一座桥吗？好象是不行能完成的任务，**班的小建筑师能承受这个挑战吗？（教师补完整板书：用纸造一座“桥”）

〖课件展现〗挑战：用1张《杭州日报》报纸、30厘米胶带建筑一座桥，要求桥能跨越30厘米宽的河面，宽度大于10厘米，能承载200克重的车辆。

二、自主设计（个体梳理旧学问）

1、学生个体思索：从任务的字面理解，你想到了什么？说说我们完成任务需要解决的最主要的问题是什么？

集体沟通。（教师引导：材料只有1张报纸，胶带或胶水不能超额；桥跨越30厘米，也就是桥墩间距30厘米，因此大局部构造桥长〉30厘米，宽〉10厘米。需要解决的最主要的问题是纸桥在小车压力的作用下不发生弯曲和破坏。教师板书）

2、学生小组争论：我们学过哪些增加抗弯曲力量的方法？

今日这些方法中，哪些相宜用在今日的造桥中的？为什么？

集体沟通。（教师引导：1、可以通过转变桥面的外形来增加抗弯曲力量，例如OL□∪≈等。2、通过转变桥的构造增加抗弯曲力量，例如拱形、索桥等。教师板书）

3、学生小组合作：在试验报告上画出设计图纸。

（教师巡查指导）

三、展现改良设计方案（集体梳理学问）

1、【利用实物投影】学生展现小组的设计方案，（2组）并派代表简洁介绍设计时如何解决使纸桥在小车压力的作用下不发生弯曲和破坏的问题。

2、其他各组学生提出适当建议。（教师依据其他各组学生的建议适当提示：怎样坚固的连接各局部。）

3、学生小组再次改良设计方案。（可以重新设计画图，也可原图修改。）

四、成品制作（发挥技术制造）

技术指导：

教师提问：可能会用哪些技术或要用到哪些对报纸的处理方法？

学生争论，教师围绕“量、裁、折、卷、粘”对学生进展技术指导。

学生制作纸桥

提示：造好的桥先不能过分承重和过久承重，假如压塌一次，恢复外形后载重量就会大大削减。（预备一张备用的报纸，一旦压烂了，如有时间按原样再造一座）

（课完毕前假如完成的小组放试验室，假如没完成允许在校的中午时间连续制作，也允许学生重新制作）

五、小结

教师谈话：用纸造桥，桥上还要承重200克的小车，真是“不行能完成的任务”，信任我们的小建筑师们确定能把这不行能变成现实。

板书设计：

用纸造一座“桥”

问题：压力→不弯曲、破坏

改外形OL□∪≈

构造拱形索翘

设计→制作

【说明】

本课时教学以学生设计、制作纸桥为主。六年级的学生通过本单元的学习，已经了解了薄板型材料增加抗弯曲力量的方法、桥的不同构造，用纸造一座桥，他们已经能从外形、构造等学问的角度考虑达成目标。已经屡次接触设计制作类课文，动手力量有所提高，已经学会开头用科学的方法、思维解决实际问题，初步具有目标明确的设计制作力量，能相互协力去达成目标，并有肯定的自探自悟意识，但制作桥时应当综合考虑很多因素不够周到，需要集体才智的碰撞，需要教师适时的引导。

鉴于学生特点和教材特点，为了激发学生制作纸桥的兴趣，导入时利用桥的实体图和一张纸造桥的极大反差，引发学生的认知风暴：这是不行能完成的任务，使学生产生了试一试的动力。然后在教学过程中采纳“任务驱动”探究式的教学方法。“任务驱动”是指教学全过程中，以详细任务为中心,通过完成任务的过程，探究完成任务的学问和技能，培育学生的自学力量和相对独立地分析问题、解决问题的力量。教师首先向学生明确布置本课时的学习任务，（鉴于学生实际原教材纸桥跨度35厘米改成30厘米）让学生带着明确的目的经受设计、制作的过程，在教师的适时引导下，在设计过程中经受分析问题、解决问题等力量的培育，在制作过程中体会设计的重要性。在设计过程中，学生开展自主探究，而我要做的只是合理指导。学生自主设计探讨时，我关注学生的主体意识，让学生有更多的时机自己去思索、体验乃至制造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦；针对小学生在设计中产生的模糊的感性熟悉，展现创新设计方案，留意培育学生“借鉴间接阅历，分析成败缘由”的科学探究方法，即同伴合作，相互学习，反思个人之短，博采众人之长。逐步将其引向理性思索，并提示学生要用事实来验证自己的想法。最终制作纸桥更是将学生逐步推向深度探究。但是制作过程中“量、裁、折、卷、粘”等技术看似简洁，实则对学生来说也有肯定难都，还是需要教师指导。

其次课时

教学目标

科学概念

●设计和建筑桥需要综合考虑很多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、外形和构造等。

过程与方法

●经受介绍沟通的过程，体会展现制作成品的喜悦感和成就感。●依据自己的设计制作展现成品，会介绍自己的设计过程和作品。

情感、态度、价值观

●进展敬重他人、仔细倾听、敢于发表意见的品质。

【说明】表达和沟通是科学探究的重要活动之一。在我们的科学教学中，学生把自己的设计制作中的科学熟悉表示出来，进而进展相互传播，交换各自的熟悉，形成新的熟悉。学生在完成用纸造一座桥的设计制作过程后，会产生一种喜悦感和成就感，他们盼望有让自己展现的时机，得到大家的认同，那么安排一次我们的桥展现评奖大会是学生所喜爱的。在这过程中，学生经受展现、表达介绍、沟通进展的过程，在介绍时是对自己小组纸桥制作学问和技能的回忆和总结，在答复他人提问时是对自己倾听力量的熬炼，在质疑他人小组作品时是对自己鉴赏力量的考验。纸桥展现评奖大会从学问上是一种复习，从过程和方法上使学生经受介绍自己的设计过程和作品的时机，从情感上培育了敬重他人、仔细倾听、敢于发表意见的品质。学生从评价和被评价的过程中得到了进展。因此确立以上的教学目标。

课前预备：教师了解学生纸桥成品，拍摄照片做成幻灯片。教室位置布置成展会半圆形。

教学过程和方法

一、谈话导入

教师：我们的小建筑师为完成制作纸桥这个不行能的任务付出了许多的精力

各小组通过合作都拿出了精彩的作品，我们先来看看大伙的创世之作。

〖课件展现〗学生作品的照片。

提醒本课任务：（板书）我们的桥展现评奖大会

二、学生小组争论：我们可以怎样介绍自己的桥？

学生集体沟通。

教师小结引导：〖课件展现〗

增大桥面的抗弯曲力量的方法。

设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

应用了哪些外形方面的学问。

应用了哪些构造方面的学问。

我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……

制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。

哪些地方限于技术，做得不够好。

哪些地方是具有明显的优势的。

……

三、介绍评价我们的桥

教师说明：设立胜利奖、创意奖、最正确“发言人”

（标准学生的介绍：我们小组……我们发觉……等）

1、小组派代表作介绍，并在介绍后做承重测试。

2、其他各组成员对制作的桥作评价。

四、总结评奖

以学生的建议为主，组组有奖。

教师谈话：社会建立中有很多桥梁的建立，除了美观，更重要的是坚固有用，能为大家的生活供应便利。这就需要建筑师设计是有一个完善的设计。我们做纸桥，有没有更好的设计呢，我们可以在课外连续讨论。

五、延长

年级制作竞赛：要求用5报纸、胶带建筑一座桥，要求桥能跨越35厘米宽的河面，宽度大于20厘米，比承重的力量。2周后操场竞赛。

板书设计：

我们的桥展现评奖大会

胜利奖

创意奖

最正确“发言人

【说明】

其次课时以学生展现、评价纸桥为主。我们六年级的学生已经学会了肯定的展现介绍、评价的力量，知道这样的设计制作成果展现评价的过程，但是详细到某一次的制作成果展现评价大会上，会局限于对制作成果表象的评价或介绍，难以结合设计制作的要点进展介绍评价，或者介绍的内容单一无重点。要真正能通过展现、评价帮忙学生复习学问，提高表达、沟通、倾听、乐于科技设计制作等综合素养，因此，在教学时间安排时单独1课时开展我们的桥展现评奖大会，并与第一课时时间留有空挡，给学生充分预备的时间。其次课时以直观展现教学为主。为了让学生乐于科技设计制作，有成就感，教师课前把学生的作品拍摄制成课件展现，让学生在直观的照片中激发介绍或了解的欲望。然后通过学生的争论拓宽了学生纸桥介绍的内容范围，挖深了学生纸桥介绍学问技术深度，引导学生学会查找介绍和评价的重点。当学生把握了展现、评价的技巧，然后设计请学生带着纸桥实物，进展介绍表达，进展承重测试，进展质疑解答，使学生有展现沟通的时机，后面的评奖安排更能加深学生对纸桥制作活动的熟悉。

最终，考虑学生在观看别人作品后想重新制作的心理，安排年级制作竞赛，适当提高任务要求，使学生有连续探究的欲望和动力，引导学生把关注的目光从课堂延长至生活，使学生乐于用科学，做科学。

桥教案篇6

一、教学内容：第一课时ALet’stalk&Let’splay

二、教学目标：

1、能够听懂会说Hello./Hi.I”m….

2、能够向别人自我介绍I”m?.

三、教学重点：学生能够在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.I”m...。

四、教学难点：

1、自我介绍

2、I’m的发音不简单到位，学习起来较难，教师要适时订正，切不行挫伤孩子的学习积极性。

五、课前预备：

1教材相关人物的面具或头饰

2为Let”splay中的击鼓传花嬉戏预备相应的道具

3录音机、教材相配套的录音带

六、教学过程：

I、Warm-up

1.Greeting&selfintroduction

2.Rules

a.

b.

c.

3.列举生活中的英语

CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等

设计意图：由于是开学第一堂课，教师应先自我介绍，拉近与学生之间的距离；制定明确的课堂内外规章，对学生提出要求，使学生明白什么该做什么不该做；列举生活中的英语，增加学生的成就感，培育学生学习英语的热忱。IIPresentation

1.Hello/Hi!

a.Let’ssing.Hello!

设计意图：通过歌曲的方式活泼气氛，调动学生的学习积极性，并为新课做铺垫。

b.TsaysHellotoSs.

c.PracticeT&Ss

2.I’m….

a.Hello./Hi.I”m...

b.板书

c.I’m发音

d.自我介绍

3.头饰

a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,John

b.I’mJohn.

c.Guessingwhoitis

嬉戏为“听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I’m?蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，假如猜中，要说Yes,I’m?假如猜错，要说No,I’m?猜对得一分。

设计意图：通过听声音，识朋友的嬉戏，使学生较快熟悉课本中的”新朋友，并稳固I’m?.

4.击鼓传花

首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开头传花，当教师的鼓声停顿时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,I’m?/Hi,I’m?

在做此嬉戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特殊是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要留意，教师不能一味的订正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或消除孩子练习的积极性。教师可依据学生状况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。

设计意图：通过击鼓传花这个嬉戏来进一步稳固所学，使学生在玩中学，在学中玩

IIIExercise

1.Listentothetape

2.Finishtheexercise.

IVHomework

七、板书设计：

Unit1Hello!

Hello/Hi!

I’mSarah.

桥教案篇7

【班会主题】

架起心灵间沟通的桥梁，让生命布满阳光

【班会背景】

初二学生，很简单与父母，家长，同学产生观念上的冲突，这也跟他们特定的成长阶段有关。现在是自我意识的萌发时期，不再像以前小学阶段那样对父母，教师言听计从了，盼望自己做主的意识特殊的剧烈。

但是学生在沟通方法上的确需要我们的引导，假如他们把握了换位思索这个方法，将对处理与别人之间的沟通问题特别有用。所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通，让学生都在我营造的特别气氛下，放开心扉，学会理解，学会沟通，达成谅解，从而更好地引领学生，帮忙学生，使学生顺当成长，作一名欢乐成长的阳光少年。

【班会预备】

1．根据要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通，并使用相机把同学们宝贵的课间活动一一拍摄定格。

2．在学生中广泛搜集他们对唱星曾轶可的看法。

3．向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色。

4．征得语文教师的同意，认真翻阅了同学们的作文：成长的苦恼。初步了解班级内孩子们的在与人交往中的苦恼大局部是沟通不畅造成的，所以初步选定以“引导学生如何理解沟通，并且带着情感去身体力行，指导自己的人生布满阳光”的主题。

【班会过程实录】

课堂之前：等待时间，播放曾轶可的《狮子座》歌曲，起到活泼气氛，提前了解她的故事和背景，加强师生之间心理距离的效果。

以歌引人

教师：同学们刚刚听了一首曾轶可的歌曲，这首歌的名字是什么？

学生：是《狮子座》（异口同声）

教师：好，看来大家都初步了解她了，我想问大家一个问题：你是怎样对待曾轶可的？

以歌引话题

学生纷纷表达，粗略统计了一下，全班也许有10人喜爱她，30人左右不喜爱她，另外10人左右保持中立。依据这三类观点同学们根据我的要求就坐，持同样看法的学生就近坐在一起。

下面开头第一个活动：

教师：请你说出你喜爱或者不喜爱她的理由。

喜爱曾轶可的同学说出了她的多个优点：如：真诚，歌曲属于原创，有才气，对朋友好，热忱，讲义气，外号叫曾哥等等。

不喜爱她的人心情很感动，说出的理由是：唱歌跑调，另类，唱的歌太小资，不符合传统的群众审美观等等。

教师此时不发表任何看法，而是实行让学生连续体验的方法连续其次个活动:先让彼此意见对立的两组同学交换位置，而且让不喜爱曾轶可的同学说出她的优点，喜爱曾轶可的同学说出她要改良的方面。

不喜爱她的学生领先说出她的三个优点：比方心理素养好；歌曲是原创；歌词比拟美；

喜爱她的学生也说出她的一些需要改良的方面：唱歌不要跑调；做人要再低调一些；唱歌要再加强练习。

保持中立的同学连续补充曾轶可的其他优点：对人特殊宽容；对别人特殊真诚；等等。

然后教师询问一些不喜爱她的同学，“通过查找她的优点，你感悟到什么道理？”

学生纷纷表达：任何人都是有优点和缺点的，看人要一分为二看；

对待别人要宽容；等等。这里学生都说的特别好，从而引领学生得出第一个自己感悟出来的道理。

以话题引方法

此时教师提醒出：人际交往中要学会换位思索。（或己所不欲，勿施于人。这是解决全部沟通中消失问题的一个方法，所以我务必做到了重点突出。）连续深入：

教师：我们学会换位思索仅仅是到达了理解对方的层面，但是这时候对方不知道啊，我们应当怎么做呢？究竟仅仅做到理解别人还远远不够啊，下面我们来做个小活动：

方法深入

第三个小活动：让一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，不允许有任何沟通；

另一个闭眼睛的同学拉着一个同学在教室里走，可以有任何沟通。

教师问“请你比拟一下两组所用的时间，你悟出了什么道理？”

现场发觉可以做任何沟通的小组所使用的时间短，过程中的表情也更轻松。

此时教师特殊留下两位闭眼睛的同学，让他们谈一谈当时往前走的时候心里怎么想的？

闭着眼睛但可以和伙伴沟通的的女同学说：“当时心里特殊塌实，由于我的伙伴始终在后面推着我走，我不担忧。”

闭着眼睛不行以和伙伴沟通的同学说，“心里没有底，但是靠着对伙伴的信任，和默契，还是走完了全程。”

教师快乐的总结“其次组同学虽然在行动中没有沟通，但是靠着默契走完了全程，而默契就是沟通的最高境地，这是同学们朝夕相处充分沟通的结果，庆贺你们！”

这个活动主要目的：提醒除了理解，还要学会沟通。

教师：在成长的道路上，信任同学们肯定有许多精彩的故事和我们共享。不过，我也知道，在成长的道路上，并不仅仅是阳光绚烂，还可能有些无奈和苦恼，下面我想请同学们说说你在交往方面的苦恼，看能不能用今日所学到的方法，大家一起帮忙你来解决。

接下来是一个活动的小高潮，也是本课的重点：

诉说苦恼，翻开心结。

学生1：由于我自己身高不够高，老感觉同学们不太喜爱我，不太情愿和我玩。

教师：哪位同学能答复这位同学，你们是这么对待她的吗？

学生2：（主动举手）其实她挺好的，我们都觉得她很好，不过看她学习很用功，不好意思叫她一起玩。不是由于她的身高问题。

教师：刚刚同学的答复解决你的苦恼了吗？学生1答复：是，解决了。

教师：能够进展这样准时的沟通真好，其实身高问题不要太关注，不要自卑就好了。还有哪位同学说出你的苦恼来，我们看能不能帮你解决？

学生3：我感觉我和父母的关系不够好，老觉得父母太唠叨，我觉得他们一点也不了解我，我还曾经离家出走过。

教师：（特别关注的往前靠近几步）孩子，你真的离家出走过吗？我现在很快乐的是，现在你坐在教室里，能够和我沟通。能告知教师，你当时是怎么想的吗？什么缘由让你最终又回到了家里？

学生3：当时就感觉很苦恼，感觉生活没意思，后来觉得父母不简单，加上父母处处找我，我就回家了，但是……

教师：我很快乐你能体谅父母不简单，也就是说当时你自己已经有了换位思索的想法了，那么今日学了教师的沟通的方法之后，你有什么准备？

学生3：我今日回家之后就和父母沟通，说出我的想法，彼此坐下来好好沟通。

此时有好几位同学都要举手发言，想要帮忙她。

我叫了一位男同学来发言，就称呼他为学生4吧。

学生4：我认为你的做法特别不对，再怎么做也不能作出这么极端的出走事情，还是首先要沟通。父母正确的意见肯定要听从，除非是意见不对。不管结果如何都不要作损害自己的行为。

教师：对！父母可能会由于自己工作劳碌的问题，心情的问题等等批判了我们，误会了我们，但是，任何时候我们都不能轻易的否认父母对我们的爱！

假设我们的父母意见不对，我们是新时代的中学生，完全可以把自己的观点说出来，现在不是愚孝的时代了。我信任其他同学能听懂我的话。

还有，这位同学，你能同意我吗？以后我们一起喜爱生活，喜爱学习，拥有自己的目标，就不会觉得生活没意思了。还有以后任何时候，都不要通过躲避来解决问题，好吗?

学生3:放心吧,教师，那是确定的!

学生5感谢教师。我还有一个问题：我有时候知道自己作错了，可是不知道该怎么表达内疚和歉意？教师，我该怎么做呢？

教师：这位同学提出了一个很好的问题：就是如何沟通。

是啊，今日我们学会了换位思索，在理解别人的根底上，要积极和别人沟通。

那么究竟该如何沟通呢？同学们有什么好方法吗？

如何沟通

学生6：可以给对方写信，送个小礼物。

学生7：还可以对对方发短信。

学生8：可以留言。

教师：是啊，现在是信息社会，采纳很便利，文字的力气可以很好的打动我们的内心。但是不要由于长期的采纳，沉迷了网络，以至于耽搁我们的学习。（此时评委教师和听课的教师脸上都出现出会心的笑容）

下面还有一个小活动：请各小组同学收集一下本组全部同学认为比拟好的沟通方法，请小组长做代表发言。（收集，整理时间大约3分钟）

同学们收集的方法特别有用，也具备了创新意识。方法上：倾听，谈天，写信，（或写小纸条）打电话等等。教师一边将这些写有沟通方法的纸片用双面胶粘贴在黑板上。一边总结：“这些沟通必需以真诚作根底，以积极态度作后盾，乐观的心态作保证。才能起到真正的效果”。

学以致用：我沟通，我阳光

教师：现在请你给你的同桌写出你的心里话，表达你的真诚。

同学们悄悄的写，只听到偌大的教室里沙沙的写字的声音。还有一些听课的教师纷纷离座，观看同学们写心里话的状况。

教师：哪位同学能和我们一起共享一下你的心里话？

学生9：我的同位是一个很和善的女同学，你学习很刻苦，也很爱帮忙同学。但是你有一个爱打人的坏毛病，盼望你以后改正。

（此时大家都善意的笑了。）

教师：刚听前半段话，我真的很喜爱这位同桌。听了后半段，我很想熟悉下你，你能站出来解释一下吗？

学生10：我就是这个同桌。我也感觉很对不起我的同桌。我给同桌写的是：对不起，以后我会掌握好自己的坏脾气的。

教师带着全班同学鼓掌。同时发言：“很快乐你意识到了自己的一些小问题。我只问一句话：你是无心的损害同桌的，还是有意的呢？”

学生10：无心的。

教师：好，只要你以后掌握好你的心情，你的同桌肯定会体谅你，和你肯定会相互帮忙，相处的更友好。

学生11：我要感谢你，我的同桌。平常你总是帮忙我学习，急躁的给我讲解我不会的问题，以后我会好好学习，不辜负家长和教师的盼望。

学生12：有时候真觉得学习上你很慢，但是看着你进步越来越大，也很替你快乐的。（此时我又忍不住带着大家鼓掌表扬这两对同桌的精彩发言。）

学生13：忍不住对你说，你的确太淘气了，盼望你以后平稳一点，学习的时候再专注一点。

教师：这位同学的同桌是谁啊？能说出你的心里话吗？

此时这个男同桌，怎么也不愿和大家一起共享他的心里话，表情很不自然。我善意的说：“由于这个同学个人的缘由，我们无法和他一起共享他对同桌的心里话了，我们大家要敬重他的个人意见。由于：己所不欲，勿施于人（这8个字根本上是全班同学一起异口同声说出来的）”

班会总结

教师：好，同学们，由于时间关系，我们不能一一展现大家的心里话了。请同学们课下把写的信传递给你的同桌，让我们的心灵没有隔膜，布满阳光，再让这份阳光，由内到外，指导我们的行动，做一名阳光少年！请观赏张教师为大家制作的班级电子相册：（配乐放飞幻想）。（最终3分钟，不再实行教师侃侃而谈的方式，而是将教师需要说的话打出来，配上适宜的插图与音乐，让学生在其中悄悄的去欣赏，悄悄的去思索，没有人打搅他们的思绪。整个班级沉醉在若有所思的温情的气氛里。）

然后教师总结：大家知道吗？张教师特意提前过来为大家拍照片，就是想和大家做充分的沟通，同时这节课我们也收获了良好的师生关系.假如你收获了良好的同学﹑师生关系，会让我们开心的生活在校园，学习状态更积极，乐观。假如你在生活中收获良好的亲子关系，会让我们的家庭更和谐；将来我们长大了，也能更好的处理好工作上的人际关系，今日这一节班会课以后，盼望同学们连续坚持，除了语言上的高度提升，还要有行动上的追踪，我盼望你们能内化为自己心理上的高度，每个同学才会觉得布满幸福和阳光，并主动把阳光洒播，让我们的生命布满阳光！今日这节班会就上到这里，感谢大家！同学们再见！

【班会反思】

1.特色之一：解决了学生成长过程中的实际问题。尤其是那一名曾经离家出走过的女生，在许多听课教师和评委在场的状况下，那么信任我，说出了自己的苦恼和下一步的打算，我特别骄傲于她对于我的信任，也特别快乐她会连续采纳我引导她的方法进展下一步的沟通，从这里来看，班会课的效果还是很明显的。本节班会课通过几个活动进展充分的沟通、争论、感悟等形式，对学生在如何与他人交往方面进展指导，重点使他们明白两个方法：换位思索，理解沟通；真诚沟通，收获阳光。

2.特色之二：这节班会课实行了一个对热点话题人物曾轶可谈看法开头，大大吸引了学生的兴趣和留意力。下课之后这个班级的同学告知我，这节课带给她的感受是班会课的形式特别新奇，自己情愿热忱参加，从而得到自己感悟的道理。

3.一点圆满：课后没有留下自己的联系方式，导致没有方法知道孩子们班会课之后的心得体会。假如是在我自己的班级上班会课，我会引导他们连续写一篇甚至一系列的日记，或者出一期或者多期板报来追踪，稳固效果。由于这节班会课虽然完毕了，但对于同学们一生和别人沟通沟通的教育才刚刚开头。

桥教案篇8

教材分析：

《兰兰过桥》是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的奇