2022年四年级语文的教学教案

2022年四年级语文的教学教案教学目标：

1、帮忙学生积存词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。

2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你的安慰”。体会对天窗的特别感情。

3、培育学生的观看力和丰富的想象力。

教学重、难点：

理解“小小的天窗是你的安慰”，体会对天窗的特别感情。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话揭题。

1、通过谈话简要了解文章的及创作背景。

2、指名学生分段读课文，检查读书状况，留意正音。

二、发觉文中的语言密码，积存语言，学习写法。

1、在文章的字里行间，还向我们展现了很多景物、动物。

屋子闪电云彩

星蝙蝠夜莺猫头鹰

2、学习比方句

在文中是怎样形容它们的呢?

地洞似的屋里

带子似的闪电

很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比方词“似的”

3、引导学生绽开想象，仿说比方句。

4、出示写夜色的一组

星闪闪耀烁得意的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜莺会唱歌的夜莺

猫头鹰霸气十足的猫头鹰

男、女分角色读竖着读

5、比一比这两组词语，说说自己的感受。

三、学习课文，理解主要内容。

好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，教师可能会问那些问题?

学生自主学习自主发问，教师重点指导

1、什么是天窗?

2、为什么说创造这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。

好，课文的那几自然段详细写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。

板无有虚实

3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你的安慰。”

“安慰”是什么意思?

句子中的“你”指的是谁?

“这时候”指的是什么时候?

(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们的安慰

(晚上，当他们被逼着上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的安慰。

结合当时的时代背景，理解“”。

课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发觉这是一群怎样的孩子。体会孩子们熟悉外面世界的迫切渴望。

指导朗读

4、这小小的天窗又是怎样劝慰他们的?怎么成为了他们的安慰的呢?

快速从课文中找到答案

A学习课文第五自然段

指名朗读这一段

从那小小的玻璃，你会观察雨脚在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

指导理解朗读

师读：从那小小的玻璃，你会观察雨点在那里跳，你会观察带子似的闪电一瞥。

听出了什么?

雨点跟雨脚不一样吗?

对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。

“一瞥”是什么意思?闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。

指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的安慰

B学习课文第七自然段

夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……。.画出想象到的。

汇报

看到想到

一粒星很多闪闪耀烁得意的星

一朵云很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

一条黑影灰色的蝙蝠

会唱的夜莺

霸气十足的猫头鹰

夜的漂亮与奇妙，就这样在你的想象中绽开。

亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰视头顶的星空，你会想的什么呢?

训练说话出示图

秋天来了，当你透过小小的，观察飞过的一只大雁，你会想到______。

北风咆哮，当你观察一朵雪白飘逸的雪花，你会想到______。

活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的安慰。

四、总结升华，体会情感。

现在，你明白了吗?为什么说创造这“天窗”的大人们是应得感谢的。

指名汇报

小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透亮玻璃，给孩子们翻开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以说创造这“天窗”的大人们，是应得感谢的。

引读课文第八自然段

小小的天窗，带给孩子们无限的想象(板)

理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢?

天窗已经被给予了特别的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗憧憬美妙的心，才能翻开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美妙世界。

2022四年级语文的教学教案2

教学设计

目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中关键词句，通过揣摩品尝，感悟土地与人类不行分别的关系，激发学生喜爱大自然、爱护大自然的情感。

重难点深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。

课前预备1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件

教学过程

一、读课题初感神圣

1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄重，不行侵害)

2、请带着这种崇高而庄重的情感再次齐读课题

3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?

预设①、“这片土地”是指的那片土地?②、为什么说这片土地是神圣的?

③、为什么要用这句话做课题?

4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗?“这片土地”究竟指的是哪片土地?

师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去查找答案吧。

【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期盼。】

二、品读课文感悟神圣

(一)品读1——3自然段，感悟神圣

请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?

1、生轻声阅读，师巡察

2、沟通汇报

第一自然段教学

你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)

其次自然段教学(课件)

a、你是从哪些词语中体会到神圣的?

b、第一自然段中哪个词也表达了这一个意思?请你读读好吗?

c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?

d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?

e、是啊，一切都是那么清爽，那么漂亮，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。

第三自然段教学(略教)

a、学生自由谈

b、围绕“家园”教学

师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊!孩子们，让我们带着这种情感和教师一起读这段话。

c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄松软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清亮的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢?(播放课件：背景介绍)

【阅读教学就是实现文本、教师、学生三者的沟通。此处背景资料的适时补充，帮忙学生更真实的感受到西雅图酋长及印第安人民对这片土地的眷恋与不舍。】

3、孩子们，了解到这些，假如你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢?(难受、悲愤、难过、不舍)

4、我们难受，我们难过，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊!让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声——(师指课题生动情接读)

【文章诗意化的语言真实表达了印第安人对这片土地的喜爱。此环节抓住重点词句引导学生理解感悟了土地的神圣，领悟到词语表情达意的效果;并通过深情回读课题，强化了情感。】

(二)、品读4——8自然段，感悟神圣

1、此时此刻，作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢?请同学们默读课文4——8自然段，找出最能表达西雅图心声的句子。

2、生默读，师巡察。

3、你画的那一句?平常教师训练你们，对待困难能轻言放弃吗?那在什么状况下才会放弃?(毫无盼望、无可奈何、不得不放弃)

4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感?(无奈、不舍、难过、难受等)

5、这是深深的无奈啊!让我们带着深深的无奈再读这句话。

6、“肯定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊!文中写了西雅图对白人们的几次告诫?每次都是告诫的什么?书善待河水空气动物

7、怎样的对待就是善待?

8、西雅图在马上离开这片土地的时候，没有由于路途遥远而多要一匹骏马，没有由于缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗?

(出示课件：“河水为我们解除干渴……木舟上满载着我们的盼望。”)

你从这段话中读出了什么?

你能读出河水对人类的重要性吗?(生读)所以西雅图如此谆谆告诫白人们——(齐读第5自然段)

(善待空气和动物由学生用感情朗读来表达)

9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗?你认为还要善待哪些事物?你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗?(板书：……)

出示课件由于

假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。所以你们肯定要善待。

10、同学们，现在你还认为课题这句话只是西雅图一个人对白人的告诫吗?还有谁?(印第安人民)印第安人民把这片土地上的一切当成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家园的时候，还不忘反复告诫白人们应当善待这片土地上的一切，让我们和印第安人民一起深情地对白人们再说一声——(师指课题生再次激情读课题)

【语文课的教学就得立足文本。文中虽然只写了对白人的三次告诫，但并非只要善待这三件事物。通过学生带上西雅图的告诫适时补充，仿照课文对语言进展再加工，将语言诗化，学生运用语言的力量得到了进展，从而到达了语言文字训练与人文教学目标的和谐统一】

(三)、品读9——11自然段，感悟神圣

1、西雅图告诫白人们，不仅要自己善待这片土地上的一切，还要他们告诫子子孙孙，善待这片土地。为什么?请放声读9——11自然段，找出你感受最深的句子画下来细细体会。

2、指名说感受最深的句子及体会(可以结合课前调查的身边环境状况谈)

“任何降落在……大地的孩子身上。”

“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(指导读)

3、同学们，你还认为课题中的“这片土地”仅仅只指印第安人居住的领地吗?(整个地球)这句话仅仅只是印第安人民告诫白人们的吗?(告诫全人类)同学们，这片土地是我们的母亲啊!她赐予了人类生存必需的资源，生活在地球上的60亿大地的孩子都应当而且必需深深的爱着脚下的每一寸土地。

4、现在你知道为什么要用这句话作课题了吗?

5、让我们发自内心再深情地说一声——(师指课题生深情接读)

【三次回读课题，一次次引导学生探寻文章主旨，不断升华文章寓意，从而到达了预设的情感目标，同时也回应了开课时学生的质疑。】

二、拓展升华神圣

1、同学们，我知道此时此刻，你们肯定有许很多多的话想对我们脚下这片神圣的土地诉说。请拿起笔将你内心最真实的话语写下来吧。

2、出示课件我深切喜爱着的大地啊，我想对你说：

3、生写后指名说。

【新课程理念下的语文教学要让学生读懂作品，领悟真谛，并超越文本，升华自己的阅读体验和感悟。此环节的设计，引导学生在理解、感悟、积存和运用语言文字过程中，让爱护环境意识扎根在学生心田，语言文字的芳香之味自然流淌。】

4、总结升华、激情：同学们，我们深爱着脚下的这片神圣的土地，我们肯定会用真心，献出全部的力气和情感来爱护大地。让我们永久牢记并告诫世人们——(师指课题生再次深情读题)

5、下课。

板书设计

这片土地是神圣的

善待

(河水空气动物……)

2022四年级语文的教学教案3

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们热爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐气氛，培育学生宠爱音乐的情趣。

教学重点：课文的二、三段为教学重点。

教学预备：

1、收集一些着名音乐家的生平。

2、收集一些维也纳的一些图片资料。

3、一些文字投影。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

3、文给课文分段，说说段意。

4、学习课文的一、二小节。

教学过程：

一：看图导入。

出示有关维也纳的图片，师作简洁介绍。

板书9音乐之都维也纳

二：自学课文。

1、读准字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜爱的方式自学。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、沟通。

(1)字词。

(2)读书状况。

(3)质疑解疑。

5、默读课文，给课文分分段，并沟通。

三：学习第一、二小节。

1、抽读第一小节，说说告知我们什么。理解“摇篮”一词。

2、学习其次小节，可补充音乐家的有关资料。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、连续朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文。

2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们热爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐气氛，培育学生宠爱音乐的情趣。

教学过程：

一：谈话。

上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个缘由就是，世界上很多着名的音乐家，都曾在这里度过大局部音乐生涯并谱写了很多美丽的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢?

二：学习课文重点段。

1、同学们仔细读课文，然后利用合作的形式学习。

2、沟通。

(1)维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。

(2)分三个层次说：一是这儿处处是音乐大师们的雕像;二是这里的很多建筑都是用音乐家的名字命名;三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。

(3)维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说：一是人们闲逛时，随时可以听到美丽的华尔兹舞曲;二是夏天的夜晚公园里还进行露天音乐演奏会;三是维也纳的很多家庭有室内演奏的传统;四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。

(4)维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为出名。学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。

3、指导背诵其中的一段。

三：总结。

同学们，维也纳给你留下了什么印象?此时，你想说什么?

四：作业。

1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”?

2、迁移练习。

照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是()的摇篮。

()是()的摇篮。

()是()

第三课时

教学目标：

1、连续朗读课文，背诵课文。

2、仿照第三段，按所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显着特点多学校的教学大楼进展焦距体的描写。

教学过程：

一：谈话。

生朗读自己喜爱的段落，师相机指导朗读。

二：迁移练习。

1、读第三段，说说是怎样写维也纳歌剧院的。

(1)介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。

(2)从哪可看出歌剧院的规模宏大?

(3)介绍了歌剧院的哪些设施?

(4)按什么挨次来写歌剧院的?

2、组织学生参观学校的教学大楼。

(1)外观的外形。

(2)规模，设施。

(3)按肯定挨次描写。

3、学生写一写。

4、习作观赏。

三：作业。

1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。

2、开展“维也纳——音乐之都”专题讨论，引导学生组成小组，自行选题。

2022四年级语文的教学教案4

学习目标：

1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。

2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。

3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子绽开想象进展小练笔。

4.扫瞄精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学重点：

扫瞄精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学难点：

在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子绽开想象进展小练笔。

学习过程：

一、单元整合，自然导入新课

1.同学们，回忆第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品?

2.今日魏教师又给大家推举一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》(板书)，你知道它的是谁?马克·吐温，你了解他吗?课前有谁收集到他的信息，我们来沟通一下。(板书：幽默夸大)

二、初读梗概，了解主要内容。

请同学们翻开课文，我们先来学习文章的梗概局部:

1.阅读梗概，自学要求:

(1)请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。

(2)抓住课文主要信息，概括主要内容。

2.自主学习，沟通反应:

(1)用小标题的形式概括五次历险

(2)现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢?

汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经受以及与强盗乔埃斗争的过程。

三、自主沟通，领悟历险精彩

1.了解了梗概局部的主要内容，接下来让我们走进精彩片段!请同学们扫瞄作品的精彩片段，想想这属于哪一次历险后的故事?说说你从中知道了些什么?

A.自由读课文。

B.检查反应。

2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段究竟精彩在哪儿呢?

出示自学要求:

(1)默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。

(2)请在独立学习的根底上与同桌沟通自己的学习心得。

3.自主学习，沟通学习成果

重点沟通：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸大地吹嘘了一番，最终又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能到达的状况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探究第三条通道，直到风筝线不够用了为止。

A.指名读，说说自己的体会。

B.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，犹如迷宫一样，当贝琪无望的事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能到达的状况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探究第三条通道，直到风筝线不够用了。假如你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢?绽开我们的想想，来写一写吧!

C.反应练笔状况。

D.此时，你对汤姆有了怎样的熟悉?(机灵英勇乐观乐观)

四、谈话沟通，激起阅读兴趣

1.同学们，从刚刚的沟通中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在，其他几次历险，又是怎样写的呢?同学们想知道吗?那么，假如现在就让你读《汤姆.索亚历险记》这本书，你想先读哪局部呢?

2.师小结：《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进展沟通。信任读完整本书，你会发觉更多的精彩!

五、拓展延长，走向生活

1.马克·吐温是的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找?

2.读课文，完成阅读卡片。

3.选购《汤姆·索亚历险记》，仔细阅读。

板书设计：

梗概精彩片段

墓地试胆

荒岛当“海盗”幽默夸大

鬼屋寻宝乐观英勇足智多谋顽皮得意

山洞迷路

洞中挖宝

2022四年级语文的教学教案5

教学目标

1.通过自主学习熟悉10个生字，1个多音字。学写8个字。

2.理解课文内容，明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的，训练学生要养成喜爱学习的习惯。

3.正确、流利地朗读课文。

4.查阅资料，收集与课文内容有关的故事讲给大家听。

教学难点

孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。

教学预备

生字卡、课前收集孔子的有关资料

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、读名言揭题。

1.出示孔子的名言，读一读。

有朋自远方来，不亦乐乎?

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

三军可夺帅也，匹夫不行夺志也!

知之为知之，不知为不知，是知也。

2.沟通自己搜集的孔子的资料。

简介孔子：孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。他是我国古代的思想家、训练家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带着弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。

3.提醒课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文。

思索：课文主要讲了什么?

2.沟通：读了课文，你对孔子增加了哪些了解?