浅谈中小学生阅读状况实证调查的分析

浅谈中小学生阅读状况实证调查的分析

据报载，中小学生每天坚持阅读课外书籍超过一小时的逐年减少，而且以阅读流行、娱乐快餐式读物为主。这与教育部颁布的“新课标”中提出的中小学生阅读要求是格格不入的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所谓的阅读能力是指为了达到自己的目的，发展自己的潜能和知识，参与社会生活所需要的对书面语言的理解、应用和反应的能力。它既包括运用文章中信息的能力，也包括运用文章以外的知识的能力，具体包括对文章总体理解的能力、获取信息的能力、解释文章的能力、对文章内容进行评价的能力、对文章结构进行评价的能力。此外，课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质、思想意识、生活情趣也有重大影响。因此，激发学生阅读兴趣，鼓励学生阅读，是我们每—教育工作者的职责。

正基于此，我们对上海市普陀区内部分中小学生在课外阅读形式、阅读时间、阅读原因等方面状况进行了调查，并以此来探讨在信息化的时代背景下，如何整合各方力量来激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读率。

一、调查的基本情况

2011年上半年，我们对区内中小学生课外阅读的情况进行了调查。调查的目的有二：第一，通过调查，了解普陀区中小学生课外阅读的现状；第二，根据调查结果，在区域层面上开展阅读指导工作的研究，探索如何提高学生阅读兴趣，促进学生阅读。调研的范围为普陀区内20所中小学，其中小学10所、初中7所、高中3所。调查形式为问卷调查，基本题型为选择题。本次调查发放问卷2000份，回收1983份，有效问卷1945份。问卷内容涉及四个方面：学生课外的阅读方式、阅读时间、阅读的原因以及影响学生课外阅读的因素。

学生喜爱的阅读方式

我们对学生最常用的阅读方式进行了调查，结果如下：

从表1可以看出：无论是小学生还是中学生，纸质阅读依然是学生比较喜爱、比较常用的阅读方式。不过高中生的纸质阅读率明显低于初中生和小学生。同时，随着学生年龄的增长，基本不阅读的学生数量呈逐步上升趋势。

学生阅读的时间

我们对学生每周平均的阅读时间进行了调查，结果如下：

从表2可以看出：随着学生年龄的递增，纸质阅读时间呈递减的趋势，而上网阅读的方式更被高中生所接受。

学生阅读新书的原因

我们对学生阅读新书的主要原因进行了调查，结果如下：

本题是单项选择题，对学生阅读新书的主要原因进行了调查。随着年龄的增长，根据自身需要选择阅读的学生呈上升趋势，并占主导地位。而受教师推荐、同学介绍、家长指定等外界因素影响选择阅读的学生呈递减趋势。

影响学生课外阅读的因素

我们对影响学生课外阅读的最主要因素进行了调查，结果如下：

此题为单项选择题。表4显示，影响学生阅读的因素仍以课业负担重居首，其次为没有自己喜爱的图书、教师家长不支持阅读等客观因素。

二、情况分析

从以上调查结果可以看出，学生的课外阅读情况并不像我们想象中的那样悲观，不喜爱阅读的学生仅占10%左右。

在阅读方式方面，传统的纸质阅读依然是学生比较喜爱的阅读方式。在计算机普及的时代，我们不能简单地认为只有看纸质图书才是阅读，上网浏览文学作品、看电子书刊也应该算作阅读，它是纸质阅读的延伸。通过调查发现，随着学生年龄的增长，选择上网阅读的学生逐步增加。当然，这也与小学生家长害怕上网影响孩子视力、担心小孩受到网络负面影响而不允许孩子上网有关。

在阅读时间方面，小学生基本上能做到每天阅读课外书籍或报纸杂志50分钟左右，而初中、高中学生每天书面阅读平均少于40分钟。但是，随着学生年龄的递增，网络浏览时间呈明显增长之势，高中生上网浏览时间与书面阅读时间相差不多。如果不是课业负担较重的因素，此数字可能还会上升。

在学生阅读新书的原因方面，小学生受教师、家长、同学的影响较大，自主阅读需求并不强烈。这也就告诉我们，在小学阶段，对学生进行阅读指导是最为必要与关键的，因为此时学生的可塑性最大。但是，随着学生年龄的递增，外界的影响趋弱，受自主阅读需求或媒体推介的影响更趋明显。因此，此时通过媒体的推荐，效果可能更加好。

在影响学生阅读因素方面，仍以学生课业负担重为主因。但是，在初中、小学学业负担相对较轻的年段，教师、家长不支持学生课外阅读与缺乏学生自己喜爱的图书所占比重较高，因此，向学生推荐好书、师长鼓励学生阅读显得十分必要。

三、对策与建议

根据此次调查，我们发现，90%左右的学生还是喜爱阅读的，只是在阅读的方式上发生了改变。因此，我们在呼吁减轻学生过重课业负担的同时，区域教育行政部门、学校要努力创造条件，并充分发挥各方的资源优势，促进学生阅读。

充分发挥学校图书馆的作用，助推学生阅读

作为学生在校课外阅读主阵地的中小学图书馆，可以发挥应有的作用，创造条件，促进学生阅读。

我们希望学校图书馆在配置图书前，要充分进行调查研究，特别是听取师生的意见。在条件许可的前提下，组织师生代表一同前往书店选购图书。或者通过校园网发布购书意见征询单，满足学生自主选书的愿望，以此提高藏书的质量，吸引学生前来图书馆阅读。

同时，学校图书馆要营造良好的阅读氛围，欢迎学生前来阅读图书。图书馆要尽一切力量提高服务质量，以优美雅静的环境、优质充足的藏书吸引学生，以热情周到的态度服务读者，同时，适当调整开放时间，特别是延长放学后的服务时间。这样从根本上解决了中小学图书馆“学生上课我上班，学生放学我下班”的矛盾，也解决了某些小学取消晚托班后学生无处去的难题。

通过网络平台，提升学生阅读兴趣

我们建议负责学生课外阅读指导的教育局中小学图书馆工作委员会利用区内“教育情报网”推动、指导学生阅读，逐步转变家长、教师观念。

我们建议图工委在“教育情报网”上及时介绍新版图书的梗概，并附上教师或学生的读后感，供学生参考。同时，组织中小学生开展“好书推荐”活动。要求荐书者既要介绍清楚所荐图书的版别、出版日期、定价，还要写出简明的荐书理由。区图工委经过筛选、评比、整理、加工、编辑后，通过网络及时予以介绍。通过图工委、伙伴的图书推荐，学生读者会有一种亲近感，选择阅读的可能性也会大为提高。

我们建议图工委要结合形势或教育重点工作，推荐一批适合学生阅读的图书，提升学生的阅读兴趣。图工委要抓住节庆、纪念日等契机，结合时代热点，趁热打铁，大力鼓励学生阅读。同时，也让教师、家长及时了解当前中小学生课外阅读动态，从而得到他们的理解与支持。

采取多种形式，加强阅读指导

我们建议图工委定期开展阅读指导活动，开设趣味性的读书讲座，培养学生阅读热情。在深入基层学校开展阅读指导时，图工委要根据不同的学生对象召开相应的读书指导会。用贴近学生的语言，“零距离”地向学生推荐图书，并传授一些阅读方法，供学生参考。同时，通过“教育情报网”将每次阅读指导的内容、形式、安排等一告知学生，鼓励他们积极参与。同时，利用网络平台采用互动形式鼓励学生提出各种阅读方面的问题，帮助学生解决阅读中遇到的困惑，欢迎学生主动地参加读书活动。这种互动的阅读指导活动，能有效地调动学生参与读书活动的积极性。

其次，我们建议各中小学图书馆结合学校教育教学的重点，做学生的“阅读指导者”。定期有针对性地为学生举办各种读书活动，指导学生阅读。通过校园网加强新书宣传，让学生了解馆藏资源的更新，知晓图书发行动态，从而根据自己的阅读喜好及时选择书籍阅读，提高阅读率。

开展丰富的读书互动活动，促进学生阅读

开展丰富多彩的读书活动是为了使学生保持良好的阅读兴趣，并提高阅读效益。我们建议图工委可以每学期根据德育工作的重点，与教育局相关部门、团队组织协调后确定一个读书活动主题，然后组织开展丰富多彩的阅读交流活动，增强阅读的生命力。我们认为以下的活动形式比较受学生欢迎，且有一定的实效，可以经常组织开展。

1.开展学生自主荐书活动

让学生向同伴推荐书籍，可能更具有亲和力。因此，建议图工委每学期组织开展学生荐书活动。在荐书活动中，学生用精练的语言介绍自己最喜爱的一本书的梗概，并写出推荐的理由。图工委经过筛选后，将学生的荐书文章公布在“教育情报网”上，既可供爱书的学生参考，也可作为学校图书馆选购图书的依据之一。

2.组织读书征文评比活动

我们建议图工委利用假期组织开展学生网上读书征文活动。征文形式既可以是不加重学生负担的“读书一得”、“百字书评”，也可以是学生有感而发的网上读后感交流。对于有一定质量的征文小作者，区图工委经过评选后给予表扬、奖励。同时，为鼓励学校领导、教师关心、支持学生参加读书活动，区图工委还可以每年评选区级的“读书活动先进集体”与“优秀指导教师”。

3.“读书小报”展示

我们建议图工委每年进行1～2次“读书小报”评比。小报制作可以以班级或小队为单位，让学生阅读后通过书面语言展现集体阅读的状态。小报一般设置“好书推荐”、“阅读风貌”、“一句话书评”、“阅读明星”等栏目，以此反映出团队阅读的风貌。在“读书小报”的评比过程中，图工委可以根据小报内容及该团队日常参与读书活动实际情况，授予“书香班级”、“书香小队”等称号，从而调动一个集体的阅读热情。

4.阅读先进集体与个人的评比

我们建议图工委每年度对积极参加读书活动且取得优异成绩的中小学生进行评比表彰。在学生本人申报、学校推荐的基础上，通过网络投票评选出年度区“书香少年”。为激励以班队为单位的阅读群体，形成良好的班级读书氛围，每年可以评选一次“书香班级”、“书香小队”，调动班主任支持学生课外阅读的积极性，同时在面上形成“书香校园”的氛围。为鼓励图书小管理员更好地为学生读者服务，调动他们宣传读书活动的积极性，每年可以评选“优秀小管理员”，并通过教育报刊或教育情报网进行事迹介绍，激励更多的图书小管理员热心为