2023年《快乐的节日》教学反思(集锦篇)

2023年《快乐的节日》教学反思(集锦篇)《欢乐的节日》教学反思1

学习目标

1．相识“吹、祝”等14个生字。会写“快、乐”两个字。

2．能用欢快的语调正确流畅地朗读课文。

3．感受自己生活的欢乐和华蜜，并有实现将来志向的愿望。

教学重难点

学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流畅地朗读课文。教学打算

板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等

教学过程

一、激趣导入

师：小挚友们好，今日老师给大家带来了一首特别好听的歌曲，歌名就叫《欢乐的节日》，现在就让我们美美地听吧！师：歌曲中这欢乐的节日指的是小挚友自己的节日，知道是什么节日吗？（六一儿童节）听了这首歌，有什么感受？（很欢乐）那就让我们怀着欢乐的心情走进课堂，度过这欢乐的四非常钟吧！《欢乐的节日》不仅是一首好听的歌曲，还是今日咱们要学习的课文呢！

师：伸出手来跟老师一起写一写课题吧！读课题。（既然是欢乐的节日应当怎么读？引导学生读出欢乐的心情。）

二、初读课文，相识生字

（一）老师给大家读一遍课文，请你们听清每一个字的'音。

（二）自由读文，把生字圈出来自己读一读。

（三）检查生字，识字方法。1、小老师领读带拼音生字，师正字音。

2、去拼音读生字。（齐读，个别读）

3、说识字方法：

偏旁归类识字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。

加一加：贺=加+贝、国=口+玉、羽=习+习

扩词识字。

4、巩固生字，抢读。

5、出示词语，读词语：庆贺、祖国、英勇、丰满、志向、度过、希望、羽毛

三、品读课文，感受意境

过渡：小挚友们让我们一起来享受这欢乐的节日！请你把书本第107页，我们一起来读一读这篇诗歌。

1、读了课文以后，你的心情怎么样？你从课文当中什么地方感到很欢乐？

2、像春天一样的你们欢乐吗？（师指板书）这真是一个（欢乐的节日），那就欢乐地读吧！

（一）学习第一小节（出示）

1、谁情愿再来读第一小节？请其他同学仔细听，看看他哪个字没读准音，哪个字读得特殊好。

2、视察插图，图里画了什么？

3、引读

4、齐读

像春天一样的你们欢乐吗？（师指板书）这真是一个（欢乐的节日），那就欢乐地读吧！

（二）学习其次小节

过渡：小挚友们，在这欢乐的节日里，还有谁在向我们庆贺呢？（出示）

1．自由读。

2．师生情境读。

3．入情入境，理解“庆贺”。

4．齐读：多么欢乐和骄傲啊！这真是一个（欢乐的节日），就让我们欢乐而骄傲地来读吧！

（三）学习第三小节

同学们，在这欢乐的节日里，我们该感谢谁呢？。

1、指名读：谁情愿读第三小节？

2、理解句子“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就英勇地向着天空翱翔，飞向我们的志向。”

3、拓展：小挚友们，你们的志向是什么？

4、齐读：同学们，让我们带着自己的志向欢乐地读出对祖国的感谢吧！

（四）学习第四小节

引读：欢乐的男孩女孩们，让我们唱啊，(跳哇)，尊敬的（老师），敬爱的（伙伴），我们一起度过这（欢乐的时间）。

（五）合作读全文

孩子们，让我们再一次欢乐地朗读吧！

四、指导写字

真棒！今日我们一起度过的时间很欢乐，所以我想把这份欢乐记录下来，你们情愿跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“欢乐”两个字。

（一）指导写“快、乐”

（二）学生动笔写“快”、“乐”，老师巡察辅导。

五、学歌结束

师：同学们，这节课我们欢乐地学了十四个生字，欢乐地读了这篇美丽的课文，还一起写了“欢乐”这两个字，最终老师要祝同学们：生活得欢乐，学习得欢乐，每天都是——（指课题）生：欢乐的节日！学唱歌曲。

七、板书设计

25、欢乐的节日

我们像春天充溢希望

欢乐的时间感谢祖国

我们像小鸟自由成长

《欢乐的节日》教学反思

一年级下学期第六单元第25课《欢乐的节日》是一篇以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，歌词生动活泼，韵律欢快美丽，充溢了喜庆的节日气氛。在唱读中，眼前仿佛望见一群活泼可爱的少先队员在尽情的歌颂、欢跳。他们向春天的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、庆贺、歌颂，他们在祖国的培育下欢乐成长。儿歌中主要运用了比方的修辞手法，反映了少年儿童庆祝节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大以后报效祖国的远大志向。通过学习让学生亲身感受今日的华蜜生活来之不易，让学生更珍惜今日全部的一切。

我是这样导入新课：通过欢乐歌曲，节日的欢乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了一个很好的铺垫。接着，我干脆揭题，今日我们学习的课文是《欢乐的节日》，自然性的导入，激发了学生愉悦的心情。因为低年级孩子们的仿照实力比较强，所以我先进行老师范读，老师范读不仅能让学生在老师丰富的情感朗读中初步感受课文主要内容，同时通过情感渲染，拉近了老师与学生、学生与文本三者间的距离。其次次范读的时候，我让学生轻闭双眼，然后我再深情并茂地把课文朗读一遍，学生仿佛一下子被吸引了，感受到欢乐的“气味”，同时唤醒了他们表现的渴望，学生爱好被充分调动起来后，让他们自己再去品读课文。当学生在整体感知课文后，就让他们进一步进行感悟与体会。

我有别于以往按依次讲读课文，这次我敬重孩子们的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节来感情地朗读，初步感受节日的欢乐。我用“看图听老师读——分节读———细读——观赏音乐”这种方式让学生反复品读，体会语言的内在情感，细读细悟，让学生体验了自己生活的欢乐，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。在课的末段，我再把这首歌放给孩子们听，他们应当很快学会的，喜爱听孩子歌颂的声音，这是很好听的童音。

最终要引起我留意的学生在学完课文后对比方句的理解还不够透切，在后面的教学中还要反复讲解。

《欢乐的节日》教学反思2

一年级的阅读教学主要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。可是一年级学生的朗读指导究竟该怎样做才能更具实效性，让学生更喜爱朗读，让学生在朗读中有更多的收获呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试，没想到孩子们给了我那么多的惊喜，他们上学还不到一年，表面上看他们朗读的实力很弱，可是，在实践中我渐渐发觉学生的潜力是无穷的，这种潜力的开发就在于老师教学方式的转变中；学生在朗读中可提升的空间是巨大的，这巨大的空间来源于老师顺着学生的学来"导"的启发引导式教学。

小学语文人教版其次册第25课《欢乐的节日》这篇课文是一首歌词，这篇课文词语美丽，易于理解，抒发了孩子们欢乐华蜜的心情，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必需与文章内容相符合。《语文课程标准》中曾有这样一句话：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。那么，我该选择哪种教学方式和评价方法呢？想来想去，我采纳了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。

这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的，老师读完后，学生再读其次行，老师再接着读，以此类推。

生：小鸟在前面带路

师：小鸟带路

生：风儿吹着我们

师：凉快的风

生：我们像春天一样

师：春天一样

生：来到花园里

师：花园里

生：来到草地上

师：草地上

生：艳丽的红领巾

师：红领巾

生：漂亮的衣裳

师：衣裳

生：像朵朵花儿开放

师：花儿开放

这样读后，学生感到很簇新，也很有意思，难度还不大，趁他们兴奋，我刚好调换角色，我先来读，学生学着我的样子接着我读，朗读的兴致一下子高涨了起来。

其次小节顺着学生的学，我又导出了新的教学方式，这次不是简洁的重复，而是结合课文内容在读中发问，在读中解答。

生：花儿向我们点头

师：怎么可能呢？

生：小溪欢快地流淌

师：小溪也会欢快？

生：他们向我们庆贺

师：庆贺什么呢？

生：为我们歌颂

师：歌颂什么呢？

生：他们似乎在说，

师：说什么？

生：这个世界上

师：哦

生：有我们就更加漂亮

师：原来是这样

生：有我们就充溢希望

师：原来是这样

在其次小节的.朗读指导中，借助这样的方式，我轻而易举地做到了以读带讲，更让人惊喜的是学生已经完全融入到了课文中，充分体会到了文章的思想内涵，他们的心情异样愉悦，对朗读充溢了新奇，都在等待着读下一小节，等待着老师带给他们的惊喜，这种惊喜肯定是来源于师生双方的。

第三小节，我肯定要变更朗读的方式来满意学生的朗读需求。孩子们瞪着大眼睛兴奋地等待着。

生：感谢敬爱的祖国

师：宏大的祖国

生：让我们自由地成长

师：欢乐地成长

生：我们像小鸟一样

师：多好啊！

生：等身上的羽毛长得丰满

师：丰满的羽毛

生：就英勇地向着天空翱翔

师：英勇地翱翔

生：飞向我们的志向

师：你们的志向肯定会实现

在这一小节的朗读教学中，我恰当地引导学生进行了词语训练，也给学生以主动的激励与评价，学生不由自主产生了主动向上的乐观心情，对华蜜生活充溢了憧憬，这是多么难得呀！

儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。前三小节的教学打好了扎实的基础，第四小节我打破惯例，指名像老师一样，接着同学们读，看谁最有创意，同学再评一评。

闻名特级老师——沈大安曾经说过这样一句话：课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中，孩子们主动踊跃，一点没有被难住，很多孩子的精彩对白数不胜数，给我、也同样给全部同学带来了不断的惊喜和收获，也恰恰印证了沈老师说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。

生：唱啊，跳哇

生1：唱啊唱，跳哇跳

生：尊敬的老师

生1：老师您好

生：敬爱的伙伴

生1：伙伴你好

生：我们一起度过这欢乐的时间

生1：欢乐的时间我们一起度过！

此时，孩子们在我眼里，就像一个个小天使，他们是那么可爱，此时，我真正感受到了做一个语文老师的欢乐，我想说：只要我们老师适时适当的变更课堂教学方式，我们的学生肯定会给我们带来无尽的惊喜！

《欢乐的节日》教学反思3

这篇课文，以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。

对于《欢乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟识，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜激发学生实现将来的志向和愿望。

《欢乐的节日》教学反思3

《欢乐的节日》这篇课文事实上是以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，语言很美丽，是极适合一年级学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读和背诵。诗文运用了比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日的欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。

上课伊始，我先提出问题：同学们知道的节日有哪些？你们最喜爱的节日又是什么呢？这两个问题引起了同学们的“热议”，教室里一下子喧闹了起来，课堂气氛也活跃起来。我适时引出另一问题：你们在幼儿园是怎么过儿童节的呢？在小挚友们回忆“节日趣事”的时候，我又问：过儿童节，你们欢乐么？生：

“欢乐！”接着，我就干脆揭题。在小学里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个《欢乐的节日》（板书课题）。

这样的导入比较自然，而且学生把欢乐的回忆拿出来了，欢乐洋溢在他们的脸上，为学习这篇课文做了很好的铺垫。

在互动合作中，我设计了老师范读，自由读，全班齐读，小老师领读，男女对读等一系列的朗读方式。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。然后，我又让他们选择自己认为让他们觉得最欢乐的小节有感情地读一读，再次感受节日的欢乐。在这样反复朗读过后，许多学生都已经做到了熟读，接着让他们背诵也就更轻松了。

但本首诗篇幅较长，章节联系不大，学生背诵有肯定的难度。因此，我在展示沟通中首先为学生设置背诵竞赛的情境，接着引导学生从章节再至整篇诗文的背诵，并交给学生背诵法，逐步让学生体验背诵胜利的喜悦，培育背诵的.爱好，坚决背诵全文的信念。经过这样的训练，许多学生在课堂上就能背诵一二章节了。

课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我意图以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生自由选读课文小节，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题勾住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。

因为课文是一首诗，不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的一年级学生来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

对于这点，我在课堂中有所忽视，而是着重于诗文的背诵，这是本次教学的不足之处。

如此看来，教学理念从书本、从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。我会在今后的教学中，更加努力的弥补不足之处。

《欢乐的节日》教学反思4

我们熟识的歌曲《欢乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快美丽，充溢了喜庆的节日气氛。阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习驾驭建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵竞赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的'方法，逐步让学生体验背诵胜利的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。

《欢乐的节日》教学反思5

《欢乐的节日》采纳拟人和比方的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们的华蜜和欢乐，表达了他们酷爱祖国的思想感情和报效祖国的远大志向。原来在我的教学构想中，我是准备分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图绽开丰富的`想象，引导学生深情朗读与背诵。可是，上下来，发觉效果没有预期的好，主要问题体现在：学生对于有些文本无法理解，想象空间比较狭窄，所以整堂课上得比较僵硬，不够活泼。

仔细反思下来，我觉得存在问题的主要缘由有：

1、对教材把握还不透。这首诗我们小时候就接触过，也唱过《欢乐的节日》，但是假如对这首诗的写作背景多加了解一下，我想在备课的时候，会更加专心思索帮助学生理解的协助手段。同时，这篇文章的体裁是诗歌，本身自己对诗歌的特点等还了解得不够，所以课堂中为学生供应的学习台阶也不够，对于二年级的孩子来说，理解诗句本身就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来更加有难度，导致课堂气氛不够活泼。

2、对学生关注还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，因为课堂气氛不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自身的心情受到影响，在时间有限的状况下，把重心放在了学问重点上，急于在规定时间内完成这些学问重点，而忽视了孩子们的驾驭程度与课堂需求。

与前面几课较之，这一课无疑是比较失败的。尽管后来重新补过，但是效果还是没有那么好。我想：以后遇到这种特别体裁，有较深远的写作背景的文章，肯定要慎重慎重再慎重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不断进步的前提。

《欢乐的节日》教学反思6

在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教育在回响!

在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您擅长在最差的学生身上捕获闪光点，也擅长在最好的学生那里发觉致命伤。您细心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了栋梁。

您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，暖和了我们的心窝。

老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料??一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您播种学问，播种才智，播种志向，播种祖国明天的希望??

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印??那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝福!

2.《但愿人许久》教学反思

在教学《但愿人许久》一课时，我抓住课文的主线：思念-----埋怨------宽慰------写诗来绽开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了才智的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。

师：“埋怨”是什么意思？

生：是埋怨别人的意思。

生：我补充，是因为一些不快乐的事情而产生的一种心情。

师：那你们平常因为一些不快乐的事而埋怨过谁吗？

生：我埋怨过一个同学，借了我的`东西不还。

生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。

师：哦？那苏轼是因为什么不快乐？

生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不快乐。师：那苏轼他去埋怨谁？

生：他埋怨的不是人，是月亮。

师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?

生：“他眼睁睁??心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊......”

师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？生：我想说：你不用那么快乐，好多人和你一样，家人不能团聚呀。

师故做更难过的样子，扮演苏轼：人家就是难过嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）

生：每个人都会有哀痛，也有欢乐的事情发生，现在你虽然很难过，但是你可以想想兴奋的事情呀。

生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，专心来说话呀，他肯定能听到的。

师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，感谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合??

在角色转换的过程中,,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的爱好催化剂。

3.教学《古诗两首》课后反思

我想诗词不应当重意轻韵，我主见诗词教学要激发学生的诵读爱好，领会古诗词的情韵。

在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文比照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。

开课，通过学生背诵李白的诗，以及老师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的爱好。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“安静和谐”

介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，老师整体运用散文语言，创设一种安静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比方之处，进行点拨。

朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品尝，在说中整理思绪。

齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

与《望洞庭》对应的方法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”

而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。

问题思索：

古诗情韵在读时是不是应当留意轻重音的指导，与速度的点拨呢。原来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指引，学生怎样能读出韵呢？

4《秋天》课后反思

课上过去很久了，某些缘由，反思刚好地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就恒久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，始终在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？原委是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生实行自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时却没有刚好的发觉并提出，太缺憾了。

最终两个小节，比较的简洁，学生和我探讨了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是不由自主的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

《欢乐的节日》教学反思7

初次教学二年级，在教学第一课时时我倾听了王老师的教学过程，在结合本班学生特点和自己的教学阅历，对本次教学有了一些浅薄的想法：

一、创设情境激爱好：

起初在备课时，我在导入新课时，采纳了“开宗明义”式的导入，干脆板书课题让学生读一读课题。后来听了王老师的课，发觉王老师是通过播放《欢乐的节日》这首歌。播放歌曲不仅可以激发学生学习的爱好，还能了解这首歌与《欢乐的节日》这首诗之间的关系。但是我班学生较活跃，假如在上课起先播放歌曲，学生可能过分活跃，所以我觉得在上课前3分钟播放歌曲，然后在上课起先，介绍这首歌与课文之间的关系，这样既可以较快地引导学生静下心来，而且还可以让学生知道有关诗歌的学问。

二、教学生字词有重点：

我通过倾听王老师的课，发觉低年级的生字教学非常关注生字的读音、笔顺和组词，在教学读音的时候，学生先是带拼音指名读，接着是去掉拼音读。特殊是前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音尤为关注。老师通过示范读，让学生更清晰地知道生字的读音。而教学生字笔顺时，不是四平八稳，而是重点教学课后第2题提到的生字笔顺。组词是二年级语文教学中的一个重点，所以课堂上要重点强调。

三、指导书写有方法：

这课有几个生字比较难写，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在写习字册之前，我先引导学生视察这几个字该怎样写好，如：“健”，中间的.横折折撇捺最终写，而且捺要伸展。“康”的最终一笔强调是“捺”，竖钩写在竖中线上，点提撇捺要对称。“勇”字中的点、竖、撇的起笔都在竖中线上。

总而言之，整堂课生字教学是重点，所以在备课和上课的过程中要重点抓生字教学。

《欢乐的节日》教学反思8

上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。

课堂教学为什么会不志向呢？

首先，对学生实力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深化感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励学生提问，然后又让学生读文后探讨逐个解决。

如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质

《欢乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文《欢乐的节日》。

《欢乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：

一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好。

“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习爱好，如“欢乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《欢乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜爱的`方式表达欢乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果教学。

二、注意指导学习方法，提高学生自主参加实力。

学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。

在自学自己喜爱的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当地进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了许多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在挤眼睛。太阳向我们微笑

《欢乐的节日》教学反思9

很多老师常说，当低年级老师简单，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的可谓是真正的“低年级学生”。老师，尤其是一名语文老师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，仔细地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，引领学生在文本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的学生不会给你意外的回报！

在教学《欢乐的节日》学生识字学文之后，让学生用自己喜爱的方式来表达节日的欢乐。学生或读或画或演或唱，语文与音乐、美术有机结合起来，在和谐的教学氛围中，学生的新奇心、求知欲得到了最大限度地满意，学生健康审美情趣得到较好的培育，实现了语文教学的目标多元化。

学习在现在已经不再是单一的学会学问而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的.主子。

在课上自己读书的同时，我出示了相关的学习小建议，让学生们在读书时明确目标，清晰重点，知道现在的读书任务是什么，然后根据建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当的进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，在欢乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、实力的维度进行学习。缺憾的是，我过高的估计了学生的学习实力，这一要求提得稍高，以至于学生没有很好的理解，自然预设的教学效果没有达到。由此我深刻的体会到，课堂上老师要依据学情敏捷地刚好地修改教学设计。

每一次开课前的打算都是苦痛的,每一次的磨课过程都是辛苦的.上完课有轻松，也有惋惜，知道了自己在教学上的不足和须要探讨的地方，也看到了课堂上的闪光点，足以让我开怀了。课堂经常不会完备，可我们在追求完备的过程中学会了许多。

《欢乐的节日》教学反思10

一节志向的识字教学课境界是：羚羊挂角，无痕可寻。详细而言，就是时时在识字到处在读词，却又让人觉得只是师生、生生之间在不断地对话。应当说，林老师供应的课例，比较胜利地接近了这种教学状态。

“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们应当思索的是：较为枯燥简单陷入程式化的生字词教学，为何能呈现生动活泼的教学面貌，学生学习爱好深厚、教学效果显著呢？经本人深化视察粗略分析，以下若干点是胜利的关键所在：

一、友好密切又不失老师威信的良好师生关系：友好密切挚友式的师生情意极大地调动了学生的正面心情，甚至变更学生的学习看法，为获得老师的关注表扬而聚精会神，最大程度发挥了学习潜力；必要的老师威信又是课堂教学秩序的有力保障，它确保了指令传达、执行的顺畅，也就间接保证了教学效率；

二、训练有素的行为方式和规范有序的习惯养成：无论课前班长整理班务，领读还是翻书、握书朗读的统一动作；不管是各种形式朗读的`娴熟操作，还是背写字口诀时的流利，都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的胜利总涉及平日的诸多因素。

三、最重要的一点：生字教学与文本朗读体会的高度结合，使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在老师引导下不断地读、认、讲、说、写，但主观接纳的意识剧烈，丝毫不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教化形势下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的界限，以情为主线索来组织课堂结构。

人之所长，便是己之不足。上述三点，尤其是第三点，为自身的教学供应了一个优秀的范本，为矫正自己在识字教学中的迷误指明一个方向。

《欢乐的节日》教学反思11

求索

按教材编排，《欢乐的节日》是其次单元的最终一课，起先设计的时候，我就想让孩子们先学会这首歌，然后进行课文的学习。这样做一是考虑孩子们也习惯了按部就班，适当调整依次孩子们或许会感到新奇的，再就是，既然课文是一首诗歌，它不等同于一般的朗读，背诵之后再进行诵读的指导才更到位，更有效。基于这样的考虑，做了这样的调整。

上课的时候，我播放了《欢乐的节日》的.教学光盘，课件中只有第一段的歌声录音。但是孩子们一下子被吸引住了，有的孩子听过这首歌，不由自主地哼唱起来，但多数同学不会，从眼神中能看出他们的渴望。“想学这首歌吗？”我问了一句。“想”孩子们回应的真是稀奇地洪亮。“老师想满意大家的愿望，我们都来学习这首歌，不过，学习歌曲首先要做什么？”“记住歌词”又是异口同声。我又放了一遍录音，有意调了调胃口，然后对孩子们说：“第三节课就是音乐课，我已经和梁老师说好了，他打算就教我们这首歌。”“耶、耶”孩子们都要跳起来了。

“那我们就先来记住歌词吧！”

我再没提任何要求，也没有变换形式检查，但是，能看得出孩子们读得何等投入，有的亮开了嗓子，有的摇头晃脑，有的闭上了眼睛。我知道，这是歌声在呼喊他们。

思索：

天真活泼的孩子们，每天来到学校，学得最多的是语文课，有了肯定识字量的他们耐不住新书墨香的诱惑，多数孩子早早就进行了“预习”。从表面上看，这应当对教学是个促进，可事实上，课堂上再让他们反复地读、舍命地记，难免孩子们感到枯燥乏味，如何让孩子们乐于读书，真是我们应当思索的问题。布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，要想使学生上好课，就得想方设法点燃学生心灵上的爱好火花。做一个语文老师真的不简单，不但要备教材，还要备“刺激”。

《欢乐的节日》教学反思12

第一课时读文部分的：

师：（出示课题）小挚友们，我们在一年级时已经学过了这一课。细心的小挚友已经发觉，跟以前学的课文只是有一些不一样。今日我们再来仔细读读它，请留意把生字读准。（因为要求学的生字不大一样）

接着，老师检查了部分易错字的读音。放朗读的录音，请学生专心听。

师：读书贵在有疑。小挚友在读书的过程中，有没有什么疑问？

生：为什么说“我们像春天一样？”

为什么说“有了我们，可爱的祖国就更有希望？”“我们身上怎么会长羽毛？”“花儿怎么会向我点头？”“说字后面不是要加冒号和引号吗？为什么在其次节中没有用上？”……

师：（将孩子的问题择要写在黑板上）小挚友们都有一个会思索的大脑和一双擅长发觉的眼睛。这些疑问提得很有价值。老师告知你们，这里有的问题你们通过读书，自己就能解决，信不信？

生：好！（再一次投入地读）过了一会儿，纷纷举手。

生：我能解决标点的问题。这里只是一个人在说，并没有与别人对话，所以不用加冒号和引号。

师：是吗？我说一句：妈妈说：“东东，下雨了，出门别忘了带伞。”东东没有回答，这个句子也不要加冒号和引号了吗？

生：我不同意他的看法。老师以前说过，在干脆对话中，要加上冒号和引号，在这里，只是转述小鸟它们的话，并没有对话，所以不用加上引号。

师：同学们，你们同意谁的看法？

生：蔡思聪！（后者）

师：思聪思聪，思了就聪！（蔡思聪的脸上满是喜悦）

还有谁解决了其他问题？

生：我知道花儿为什么会点头？那是因为有风吹来，花儿在动。

生：我知道“我们身上怎么会长羽毛？”因为它的前面说到“我们像小鸟一样”，把我们比作小鸟，小鸟身上有羽毛，那我们的身上也会长羽毛。

师：真了不得！能联系课文中的内容找寻问题的答案。这是一种特别好的读书方法。同学们，大家再想想，这羽毛是真的吗？

生：不是。

师：那它又是指什么呢？也像刚才这位小挚友一样，联系上下文想想？

生：（看书，思索）

师启发：小鸟一生下来，就会翱翔吗？当它羽翼未丰时，能在高空中翱翔吗？小挚友怎样才能实现自己的志向？

生：我知道，这羽毛指的是学问！小挚友学了学问，有本事了，才能实现自己的志向。

师：是啊，所以我们从小要勤奋学习，练好本事，长大了才能实现自己的志向。对吗？同学们，你们情愿仔细学习吗？那就通过你们的朗读告知我吧！

生非常投入地读第三小节。

师（将解决的问题擦去）此时，黑板上剩下为什么说“我们像春天一样？”

为什么说“有了我们，可爱的祖国就更有希望？”

师：小挚友的书声告知我，你们是爱学习的孩子，你们也想让自己的羽毛快快丰满。剩下这两个问题，老师还是想让你们通过自己读书来解决。能行吗？

生：能！

师：这两个问题藏在课文的哪个小节里？请大家仔细读读这两个小节。（而后指名读，男女声赛读。）

现在谁能对大家说说，为什么把我们比作春天？

生：我说，因为小挚友戴着艳丽的红领巾，穿着漂亮的衣裳，像花儿开放。所以把我们比作春天。

生：因为小挚友很活泼，像春天一样。

生：因为小挚友在花园里玩，充溢朝气，春天也是充溢朝气的，所以说我们像春天一样。

师：说得真好。小挚友们就是春天，请把这漂亮的春天带到老师的身边来吧！谁能读出春天的.感觉？（指导朗读）

师：（指名读其次节）假如你是漂亮的花儿，你是可爱的白杨树，你是翱翔的小鸟，你会怎么向小挚友们表示庆贺：

生：我会说：“小挚友们，祝你们六一儿童节欢乐！”

生：我会说：“小挚友们，祝你们的学习更上一层楼！”

生：“小挚友们，祝你们每天欢乐！”

生：“小挚友们，希望你们能学到更多的本事。”

师：它们在庆贺我们每天进步，庆贺我们快欢乐乐！它们在歌颂，歌颂漂亮的春天，歌颂可爱的小挚友，歌颂宏大的祖国。小挚友们，你们爱自己的祖国吗？你们能为自己的祖国做些什么？

生：我要好好学习，长大了为祖国做贡献。

生：我要学到许多本事，保卫自己的祖国。让祖国不再受别国的欺压。

生：我要让我的祖国越来越强大。

师：光把这些话挂在嘴边说，就能为祖国效力了？我们更应当怎么做？

生：从小仔细学习。

生：每节课都要用心听讲。

生：要多看课外书，增长自己的见识。

……

师：祖国有了你们，就有了希望。我好象看到了二十年后，我们班很多的同学已经长大了，成才了，已经在祖国的各个岗位上做出自己的贡献了。你们就是祖国的希望。这一句，大家懂了吗？

生：懂了！

师：请再一次用你们的朗读告知我！

教后反思：

孩子们这一节课的表现给了我剧烈的震撼！他们用他们的语言、他们的行动告知我，他们的长大不光是外表上的，他们的思维水平已经让人不行小看了。他们不再只须要扶他们走路的老师了，他们已经能够拄着“拐杖”（老师的启发）独行，独行带给他们的是极大的欢乐！

很多老师常说，当低年级老师简单，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的可谓是真正的“低年级学生”。老师，尤其是一名语文老师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，仔细地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，引领学生在文本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的学生不会给你意外的回报！

《欢乐的节日》教学反思13

春芽小学的陈老师是一位年轻的女老师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：

一、奇妙利用合作平台

课堂合作的主体是老师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就须要一个良好的媒介：合作平台。在《欢乐的节日》的导入部分，老师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读……小鸟象征着自由，花儿象征着漂亮，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的欢乐就来自于自由与漂亮。而这两样东西又都是代表了文本，所以当老师出示了这两个道具是孩子们的留意力都被吸引住了，能帮助老师胜利导入进文本。

二、老师角色的敏捷安置

让我始终苦恼的是老师在课堂上如何与学生进行正面沟通。我总觉得自己把握不好与学生之间的沟通语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的'话，所以到后来就有点不敢随意开口了。但陈老师在这个方面好像把握的很好，她非常敏捷地在课堂上转换自己的角色。比如在小挚友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小挚友说：“小鸟你好！”老师立刻角色转换成小鸟回答说：“你好，小挚友”。当另一个小挚友说“小鸟姐姐好！”时，她立刻回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了老师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清晰，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的留意力又被集中到了一起，起先仔细地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次奇妙的角色转换达到她的教学目的的。看来老师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。

三、不足之