初中生物-第一节尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课标对本节的要求：要求学生能描述泌尿系统的组成，交流讨论尿液形成和排出的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。学情分析本节主要学习尿液的形成和排出，由于七年级的学生年龄比较小，生活经验较少，好奇好动，思维发达而欠缺抽象思维。所以不要求学生掌握过多的肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察与思考和资料分析，引导学生理解尿液形成的大致过程，通过资料分析，引出排尿的重要性，排尿通过泌尿系统来完成，引导学生了解泌尿系统的组成，并形成结构与功能相适应的生物学观点。在学习过程中，多次利用动画，模型模拟实验，让学生总结尿液的形成过程，有利于学生形成感性认识，这也是本节课的教学重点。教学设计一、【设计依据与构思】回顾肾的结构与功能的基本单位——肾单位，利用复习引入新课并帮助学生接受尿液的形成是在肾单位完成的认知。学生通过分析肾小球、肾小囊腔、肾小管末端三个不同器官内液体的成分的对比表格，通过自主学习明确尿液的形成需要肾小球和肾小囊内壁的滤过作用和肾小管的重吸收两个过程，通过学生活动“我们来扮演”加深尿液形成过程的理解进而突破难点。根据七年级学生好奇的特点，通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣。二、【教学目的】（一）知识目标：1、概述尿液的形成过程。2、描述尿的排出过程。3、说出排尿的意义。（二）能力目标：1、通过资料分析、比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。2、通过结合生活实际，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。（三）情感、态度、价值观目标：通过分析尿液形成过程，使学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。三、【教学重难点】概述尿液的形成过程。四、【教学准备】教师准备：《尿液的形成和排出》课件，自制肾单位模型。学生：提前预习本节内容。五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、复习提问；设疑导入。引言：上节课我们学习了肾单位的结构，看看图中肾单位结构完整吗？设疑：有人说“肾脏可以净化血液”是真的吗？尿液又是怎样形成的？复习、回顾上节课的内容，学生思考并说出准确、规范的答案。复习旧知识，准备建构新知识。二、共探新课（一）尿液的形成1、通过比较分析发现问题：=1\*GB2⑴、肾小球、肾小囊腔内的液体，以及肾小管末端流出的液体成分有什么差别？=2\*GB2⑵、为什么肾小球、肾小囊腔内的液体，以及肾小管末端流出的液体成分有差异？自主学习：=1\*GB2⑴、明确任务和要求；=2\*GB2⑵、学生自主学习3、提问检查学生的自学情况：=1\*GB2⑴、为什么肾小球、肾小囊腔内的液体成分有差异？=2\*GB2⑵、血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分可以由肾小球滤过到肾小囊腔？形成的是什么？哪些成分没有被滤过？=3\*GB2⑶、健康成年人每昼夜形成原尿150升，但尿液的排出量大约只有1.5升，这又是为什么？=4\*GB2⑷、原尿流经肾小管时，其中哪些成分全部或部分被肾小管重吸收回血液？=5\*GB2⑸、肾小管末端流出的液体是什么？成分主要是什么？=6\*GB2⑹、由此我们知道了尿液的形成主要经过了哪两个阶段？教师拿出自制的肾单位模型，让其中一学生前来帮忙演示尿液的形成过程。尿液的排出设疑引入：肾脏形成的尿液如何排出体外？自主学习：=1\*GB2⑴、明确任务和要求；=2\*GB2⑵、学生自主学习。提问检查学生的自学情况：=1\*GB2⑴、肾脏形成尿液在腹腔脊住两侧，是怎样通过腹腔排到体外的？=2\*GB2⑵、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？=3\*GB2⑶、排尿有什么样的意义？【课堂总结】通过前面的学习，同学们都学到了什么，哪位同学愿意站起来说说？4分钟的时间自主学习。学生作答：=1\*GB2⑴、因为肾小球与肾小囊内壁的滤过作用。=2\*GB2⑵、部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质；形成了原尿；血细胞、大分子蛋白质不能被滤过。=3\*GB2⑶、因为肾小管的重吸收作用。=4\*GB2⑷、全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等。=5\*GB2⑸、尿液；水、无机盐、尿素等。=6\*GB2⑹、肾小球和肾小囊内壁的滤过作用；肾小管的重吸收作用。学生很感兴趣额=1\*GB2⑴、肾形成的尿液，经肾盂流入输尿管，再流入膀胱，在膀胱中暂时贮存，最后经尿道排出体外。=2\*GB2⑵、膀胱暂时贮存尿液，达到一定量时，才会产生尿意，在大脑的支配下，经尿道排出体外。=3\*GB2⑶、有利于体内的代谢废物随尿液及时排出体外，对调节人体内水和无机盐的平衡、维持组织细胞正常的生理功能也有重要作用。学生谈收获······培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力，通过所给的数据资料能够发现问题产生疑问心境，以激起学生的探究心理和求知欲。提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题。学生亲自体验演示实验，更容易接受新知识。通过游戏，激发了学生的兴趣，在描述的过程中找到自己的不足，进而巩固知识；而且展示的过程也锻炼了学生的表达能力。提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题。通过学生的总结使得知识系统化，有利于学生的整体把握。三、检测达标1.在肾脏结构中，对血液有过滤作用的是（）A.肾小球毛细血管壁B.肾小囊内壁和肾小球毛细血管壁C.肾小囊内壁D.肾小球毛细血管壁2.与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液成分的特点是（）A.葡萄糖含量大量增加B.二氧化碳含量大量减少C.尿素等物质含量明显减少D.氧气含量大量增加3.血浆.原尿.尿液中含有的相同成分是（）A.水.无机盐.二氧化碳B.水.无机盐.尿素C.水.无机盐.葡萄糖D.水.无机盐.尿素.葡萄糖4.如图是尿液形成示意图，请据图回答：（“[]”中填写序号，横线里填写文字．）

图中[4]、[5]、[6]合称为______．形成尿的过程中，当血液流经[5]______时，会发生过滤作用，形成原尿，当原尿流经[]肾小管时，肾小管会对原尿中的有用成分进行重吸收．如果血液中葡萄糖浓度过______（填“高”或“低”），就会有一部分从尿中排出，形成糖尿，病变的部位是______．（4）如果这个人的病情恶化，发展为肾衰竭，肾脏无法正常工作，你知道怎么治疗吗？【板书设计】第一节尿液的形成和排出尿液的形成：过程：肾小球和肾小囊内壁的滤过作用；肾小管的重吸收作用。二、尿液的排出：1、过程：2、意义：评测练习1.在肾脏结构中，对血液有过滤作用的是（）A.肾小球毛细血管壁B.肾小囊内壁和肾小球毛细血管壁C.肾小囊内壁D.肾小球毛细血管壁2.与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液成分的特点是（）A.葡萄糖含量大量增加B.二氧化碳含量大量减少C.尿素等物质含量明显减少D.氧气含量大量增加3.血浆.原尿.尿液中含有的相同成分是（）A.水.无机盐.二氧化碳B.水.无机盐.尿素C.水.无机盐.葡萄糖D.水.无机盐.尿素.葡萄糖4.如图是尿液形成示意图，请据图回答：（“[]”中填写序号，横线里填写文字．）

（1）图中[4]、[5]、[6]合称为______．

（2）形成尿的过程中，当血液流经[5]______时，会发生过滤作用，形成原尿，当原尿流经[]肾小管时，肾小管会对原尿中的有用成分进行重吸收．

（3）如果血液中葡萄糖浓度过______（填“高”或“低”），就会有一部分从尿中排出，形成糖尿，病变的部位是______．（4）如果这个人的病情恶化，发展为肾衰竭，肾脏无法正常工作，你知道怎么治疗吗？教材分析《尿的形成和排出》是济南版生物七年级下册第三单元第四章第一节的内容，它是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。为了学生能更好的掌握本节内容，编者按肾的结构、尿的形成、尿的排出三个部分进行编写。效果分析尿的形成过程是本节课的重点，但又是一个非常抽象的整体，学生因现在的认知水平有限而难以理解，所以在教学中将尿的形成过程，通过多媒体演示尿的形成过程的动画，让学生观察分析尿的形成包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，使抽象的知识直观化，便于学生感知。再联系生活提出问题，让学生感悟生物学知识来源于生活，又回归于生活，以激发学生的学习兴趣。通过读图了解泌尿系统的组成和各部分的功能，模拟尿液的形成过程给学生以直观的感受，使学生容易掌握尿的形成过程。课后反思人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯有重要作用而且人体的结构和生理又是学生日常生活中经常涉及的，与每个人息息相关的，所以这部分知识较易激发学生学习的积极性。就宏关而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。肾脏的过滤作用，以实验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液