初中历史-祖国统一的历史大潮教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1、知识与能力：知道香港、澳门回归和设立特别行政区等基本史实。回顾历史，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，从历史与现实的角度论证祖国统一是大势所趋、历史发展的必然。比较港澳特别行政区与内地行政区的不同，增强比较、分析问题的能力。2、过程与方法：通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义。通过播放有关港澳台回归和反映港澳台与内地交往的资料，创设一个良好的情境，加强祖国统一是历史必然的感性认识。通过播放有关爱国歌曲，让学生在优美的意境中深深感到伟大祖国的可爱。通过整理，了解有关港澳回归的史实。通过相关资料，了解大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实。3、情感态度与价值观：香港、澳门回归是在新中国综合国力大为提高的前提条件下实现的，激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感。祖国统一是大势所趋，历史必然。“一国两制”的科学构想是“天才创造”，推进了祖国和平统一大业。在教学中，培养学生积极进取的精神。教材分析

本课叙述我国进入新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求。以邓小平为核心的第二代领导集体，高瞻远瞩，创造性地提出了“一国两制”的科学构想，成为完成祖国和平统一大业的基本方针。根据这一方针，港澳顺利回归并保持了持续、稳定的发展，港澳地区和内地共同繁荣。海峡两岸的交往也日益密切，为和平统一奠定了坚实的基础。

本课内容，是对学生进行爱党爱国教育的生动教材。能使学生体会到祖国强大是实现统一的基础，祖国实现完全统一，必将更加繁荣昌盛。因此，教师在重点引导学生对基本史实学习、培养学生各种能力的同时，还把情感态度与价值观培养作为本课教学的又一个重点。而邓小平提出的“一国两制”的构想，是最富天才的创造，不仅根据我国国情，实事求是地、科学地以和平方式解决一个国家统一问题，维护了国家主权、统一和领土完整，同时，也着眼于维护世界和平，为解决国际争端，消除战争热点找到了一个有效的途径。充分体现了这一基本国策所具有的灵活性和创造性精神。是对马克思主义国家学说的创造性发展。初中生较难理解，因此列为难点。

学情分析本课内容学生比较熟识，政治课的学习也涉及到有关的内容。但大多学生对这些史实没有更多的思考和深刻体会。因此，在课前，教师指导学生通过收集整理有关近代以来香港一步步沦为英国殖民地的史实和回归后香港现状的材料，学生对香港的兴衰才会有深刻体会。课堂上教师再引导学生分析香港荣辱兴衰的原因，学生才能更好地理解和体会到党的伟大和祖国的强大。此外，学生也通过课前收集整理有关台湾的地理、风土民情，台湾自古以来就是中国领土的史实和海峡两岸之间经济、文化和民间交往日益频繁等方面的材料，对台湾有更全面的了解，能更深切地感受到两岸骨肉亲情以及文化的一脉相承，认识统一是大势所趋、是历史发展的必然第13课

祖国统一的历史大潮【导入新课】激趣导入：大屏幕投放祖国大陆赠送台湾来自四川卧龙地区的两只大熊猫图片。师问：央视通过电话、网络、短信等方式对这两只熊猫的名字进行票选，得票率最高的也是最终确定的名字叫什么？学生回答：团团、圆圆。教师再问：为什么这组名字得票率最高，反映了人们的什么共同愿望？学生回答：海峡两岸人们企盼团圆，祖国早日实现统一的愿望。教师：那祖国统一大业的进程是怎样的呢？同学们想不想了解一下?学生：想！教师：好，今天我们就一起来学习第13课《祖国统一的历史大潮》。【讲授新课】（一）“一国两制”的构想1出示地图，想一想：新中国成立后，祖国统一还面临哪些问题？学生回答：面临的这些问题怎么解决呢？正如邓小平所说：实现国家统一是民族的愿望。一百年不统一，一千年也要统一的。怎么解决这个问题，我看只有实行“一个国家，两种制度”。2出示“一国两制“的构想视频通过看视频我们已经了解到党中央和人民政府在既有利于实现中华民族的统一大业，又有利于继续保持港澳台地区稳定繁荣的基础上提出了“一国两制”这一天才的构想。同学们结合课本归纳一下，“一国两制”的构想的有关内容。大屏幕展示“一国两制’的问题学生当堂掌握“一国两制“的基本内容为了早日实现祖国统一大业，邓小平从维护祖国和中华民族的根本利益出发，在20世纪70年代末80年代初针对台湾问题时提出了这一构想。意义：为和平解决台湾问题统一祖国创造了条件，为香港、澳门回归祖国开辟了途径。（二）香港、澳门回归祖国1、回顾历史，勿忘国耻：（多媒体展示）（多媒体展示：香港、澳门）教师讲述：在近代史中，我们的祖国贫穷落后，屡次遭到殖民入侵，被迫割地赔款。由此引发了香港问题、澳门问题。（1）、香港问题：（多媒体展示：香港被割占或租借示意图）引导学生回忆：香港是怎样成为英国的殖民地的呢？学生：1842年《南京条约》割占香港岛1860年《北京条约》割占九龙司地方一区1898年《展拓香港界址专条》强租新界(2)、澳门问题：（多媒体展示：澳门被葡萄牙强占过程）请学生回忆并回答：澳门被占历史。2、立足当代，喜迎回归：（1）（多媒体展示：香港回归视频）在这一激动人心的时刻背后，又有多少曲折与艰辛呢？（体现谈判时中方的态度以及仪式上的激动人心）1982年作出决策---1984年签署《中英联合声明》---1997年7月1日香港回归这一天中华人民共和国香港特别行政区正是成立，历经百年沧桑的香港终于回到了祖国的怀抱。人民解放军进驻香港是祖国对香港恢复行使主权的重要标志。香港回归百年雪耻，扬眉吐气世人瞩目，请谈谈你的幸福感受。（2）教师讲解：香港问题的解决促进了澳门回归的进程，请一位同学来介绍一下澳门回归的过程。1987年签署《中葡联合声明》----1999年12月20日澳门回归（3）教师提问：如今港澳都已回归祖国，它们的回归具有怎样的历史意义呢？学生：结束了港澳被外国殖民统治的屈辱历史；为和平解决台湾问题提供了范例，必将促进祖国统一大业的早日实现。博古论金请思考：香港、澳门为什么能够成功回归祖国呢？学生讨论，最后老师总结前提条件——综合国力的增强、国际地位提高关键因素——一国两制的构想群众基础——渴望回归过渡语：运用“一国两制”这个天才创造，我国政府顺利解决了港澳问题。但是，祖国领土仍不完整，现在，来看我国的台湾问题。（三）海峡两岸关系的发展（1）美丽的宝岛台湾。地理环境：与祖国隔海相望，四面环海，物产丰富。（2）同根同源：史缘：卫温赴夷州，隋通流求岛，元设巡检司，成功收台湾，清置台湾府，本是同根源，自古皆中华。1895年《马关条约》割让台湾及澎湖列岛。1949年8月，日本投降后，我国恢复了在台湾的主权。1949年，蒋介石败退台湾，海峡两岸由此被分割至今。历史证明，台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分。现在我们在台湾问题上有哪些方针、原则呢？教师组织学生看书回答问题：解决台湾问题的基本方针、交往的原则、交往的任务分别是什么呢？提示：解决台湾问题的基本方针：“和平统一，一国两制”。目前海峡两岸交往的原则：相互尊重，互补互利。目前海峡两岸交往的任务：积极推动两岸经济合作和各项交往，为国家和平统一创造条件。巩固小结（多媒体展示：密切合作交流的图片）习近平主席说我们是打断骨头连着筋的兄弟，是血浓于水的一家人，有一副对联结束新课;祖国统一人心所向，台湾回归大势所趋，海峡两岸一家人提出：拓展延伸：港澳问题和台湾问题的性质一样吗？评测练习1、某媒体评价香港回归时说：“收回香港这篇文章，是邓小平的天才创造“这一创造是指（）A．和平共处五项原则B．“一国两制“的构想C．独立自主的外交政策D．民族区域自治2下图是中英香港政权交接仪式。香港回归祖国是在（）A．1987年B．1997年C．1999年D．2000年3下图横幅信息反映的历史事件发生在（A、1984年12月B、1987年4月C、1997年7月D、1999年12月A、1984年12月B、1987年4月C、1997年7月D、1999年12月4以下这组图片中，体现我党既维护了国家主权和统一，又具有创新精神的是（）A．开国大典B．一汽投产C．“863”成就展D．香港回归5、大陆熊猫“团团”“圆圆”已在台湾适应了台湾生活，成为台湾民众的“开心果”。实现两岸人民真正“团圆”的政治基础是（）A、建立爱国统一战线B、坚持“和平统一、一国两制”C、坚持一个中国的原则D、全面实现“通邮、通航、通商”教学效果为提高课堂教学效果，在本课的教学中，我采用了多种教学方法和现代化的教学手段，在教学时理论联系实际，运用多媒体课件、网络教学资源等现代化手段，充分利用教学图片、录像等多媒体课件资料，激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。利用多媒体为课堂构建了一个轻松、快捷的平台,在这个平台上既让学生成为了真正的主角,又使得教学内容变得更加形象丰满、生动有趣、感染力强。课堂的每一个环节无不洋溢着对学生的人文关怀。引导学生参与收集资料，进行讨论，采用师生谈话交流方式，既调动学生学习积极性，开启学生的思维，又能获得“水到渠成”的教学效果。重点的突破方面——通过收集资料、观看影像，新闻发布会形式重现历史情境，增强学生体验历史的感觉和兴趣，加强认识。难点方面——因为学生对香港、澳门回归祖国的史实较为熟悉，而原课文开篇就直接提出了“一国两制”方针，概念性较强，用史实说明作用，同时也便于联系学过的知识切入新课。学生结合教材、讨论理解其内涵，组织学生召开新闻发布会，结合相关学科掌握已有的知识，由浅入深地使学生自主解决了概念性较强的知识点。本课采用过程性评价，利用观察、讨论等方式教师点评、学生互评和自评相结合，随堂反馈给学生，以便学生及时改进学习，以保证达到预期的教学效果。第13课

祖国统一的历史大潮【导入新课】激趣导入：大屏幕投放祖国大陆赠送台湾来自四川卧龙地区的两只大熊猫图片。师问：央视通过电话、网络、短信等方式对这两只熊猫的名字进行票选，得票率最高的也是最终确定的名字叫什么？学生回答：团团、圆圆。教师再问：为什么这组名字得票率最高，反映了人们的什么共同愿望？学生回答：海峡两岸人们企盼团圆，祖国早日实现统一的愿望。教师：那祖国统一大业的进程是怎样的呢？同学们想不想了解一下?学生：想！教师：好，今天我们就一起来学习第13课《祖国统一的历史大潮》。【讲授新课】（一）“一国两制”的构想1出示地图，师问：想一想：新中国成立后，祖国统一还面临哪些问题？学生回答：香港，澳门，台湾等地区。师问：面临的这些问题怎么解决呢？正如邓小平所说：实现国家统一是民族的愿望。一百年不统一，一千年也要统一的。怎么解决这个问题，我看只有实行“一个国家，两种制度”。学生齐读2出示“一国两制“的构想视频师过渡：通过看视频我们已经了解到党中央和人民政府在既有利于实现中华民族的统一大业，又有利于继续保持港澳台地区稳定繁荣的基础上提出了“一国两制”这一天才的构想。同学们结合课本归纳一下，“一国两制”的构想的有关内容。大屏幕展示“一国两制’的问题学生当堂掌握“一国两制“的基本内容过渡：为了早日实现祖国统一大业，邓小平从维护祖国和中华民族的根本利益出发，在20世纪70年代末80年代初针对台湾问题时提出了这一构想。一国两制的提出为和平解决台湾问题统一祖国创造了条件，为香港、澳门回归祖国开辟了途径。（二）香港、澳门回归祖国1、回顾历史，勿忘国耻：（多媒体展示：香港、澳门）师讲述：在近代史中，我们的祖国贫穷落后，屡次遭到殖民入侵，被迫割地赔款。由此引发了香港问题、澳门问题。（1）、香港问题：（多媒体展示：香港被割占或租借示意图）引导学生回忆：香港是怎样成为英国的殖民地的呢？学生回答：1842年《南京条约》割占香港岛1860年《北京条约》割占九龙司地方一区1898年《展拓香港界址专条》强租新界(2)、澳门问题：（多媒体展示：澳门被葡萄牙强占过程）请学生回忆并回答：澳门被占历史。2、立足当代，喜迎回归：（1）（多媒体展示：香港回归视频）师问：在这一激动人心的时刻背后，又有多少曲折与艰辛呢？（体现谈判时中方的态度以及仪式上的激动人心）（师提示：从三个时间上来掌握）学生回答：1982年作出决策---1984年签署《中英联合声明》---1997年7月1日香港回归师总结;这一天中华人民共和国香港特别行政区正是成立，历经百年沧桑的香港终于回到了祖国的怀抱。人民解放军进驻香港是祖国对香港恢复行使主权的重要标志。师问:香港回归百年雪耻，扬眉吐气世人瞩目，请谈谈你的幸福感受。学生回答（2）教师讲解：香港问题的解决促进了澳门回归的进程，请一位同学来介绍一下澳门回归的过程。学生回答：1987年签署《中葡联合声明》----1999年12月20日澳门回归（3）教师提问：如今港澳都已回归祖国，它们的回归具有怎样的历史意义呢？学生：结束了港澳被外国殖民统治的屈辱历史；为和平解决台湾问题提供了范例，必将促进祖国统一大业的早日实现。师过渡，港澳回归，振奋人心，那么香港、澳门为什么能够成功回归祖国呢？博古论金师问：请思考：香港、澳门为什么能够成功回归祖国呢？学生讨论，最后老师总结前提条件——综合国力的增强、国际地位提高关键因素——一国两制的构想群众基础——渴望回归过渡语：运用“一国两制”这个天才创造，我国政府顺利解决了港澳问题。但是，祖国领土仍不完整，现在，来看我国的台湾问题。（三）海峡两岸关系的发展回顾历史出示台湾地图。师讲述台湾的地理环境：与祖国隔海相望，四面环海，物产丰富。师问，用史实证明台湾是祖国领土不可分割的一部分。学生回答：卫温赴夷州，，元设巡检司，成功收台湾，清置台湾府，师总结，台湾自古以来是中国的领土不可分割的一部分。师问：台湾问题的由来生答：1895年《马关条约》割让台湾及澎湖列岛。1949年8月，日本投降后，我国恢复了在台湾的主权。1949年，蒋介石败退台湾，海峡两岸由此被分割至今。师过渡;我们在台湾问题上有哪些方针、原则呢？教师组织学生看书回答问题：解决台湾问题的基本方针、交往的原则、交往的任务分别是什么呢？提示：解决台湾问题的基本方针：“和平统一，一国两制”。目前海峡两岸交往的原则：相互尊重，互补互利。目前海峡两岸交往的任务：积极推动两岸经济合作和各项交往，为国家和平统一创造条件。巩固小结：（多媒体展示：密切合作交流的图片）习近平主席说我们是打断骨头连着筋的兄弟，是血浓于水的一家人，有一副对联结束新课;祖国统一人心所向，台湾回归大势所趋，海峡两岸一家人提出：拓展延伸：港澳问题和台湾问题的性质一样吗？生讨论师总结：台湾属于内政问题，香港澳门属于外交问题。颗粒归仓，师总结本节课的内容。教学反思本课叙述我国进入新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求。以邓小平为核心的第二代领导集体，高瞻远瞩，创造性地提出了“一国两制”的科学构想，成为完成祖国和平统一大业的基本方针。根据这一方针，港澳顺利回归并保持了持续、稳定的发展，港澳地区和内地共同繁荣。海峡两岸的交往也日益密切，为和平统一奠定了坚实的基础。因此，本课是激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感，回顾近代历史，理解现实问题，增强时代责任感的很好素材。本课根据新的课程理念，在整个教学过程中，能从