初中地理-《南亚》教学设计学情分析教材分析课后反思

3《南亚》第一课时教学设计学习目标：知识目标：1.在地图上找出南亚的位置、范围，读图说出南亚的地理位置特点。2.认识南亚的地形、河流、气候等自然特征，了解西南季风对南亚的影响。能力目标：1、提高读图分析能力和解决地理问题的能力。2、学会分析归纳地理事物之间的联系。教学重点：南亚七国的位置、范围和轮廓；南亚热带季风气候及特征；南亚三大地形区，两大河流；教学难点：南亚气候特点、成因及对本区生活的影响学习方法：读图分析法、比较法、归纳法、小组合作学习法、自主学习、合作探究、学案导学、以图析文、对比分析教学手段：多媒体课件微课视频教学过程：教师活动学生活动设计意图新课导入：观看新闻导入，南亚印度和巴基斯坦的灾害性天气引起的人员死亡。某年某月某日，天庭得到消息：巴基斯坦告急……印度告急……玉皇大帝召开紧急会议，决定派唐僧师徒再赴南亚，救百姓于水火之中……今天我们就一起来学习南亚地区。出示学习目标。请一名同学起来读出本节课的学习目标。唐生师徒准备先考察南亚，再治理！他们计划分四步来了解南亚的自然环境，第一步：定位南亚位置，第二步：探路南亚地形，第三步：南亚寻找河流，第四步：解密南亚气候，现在，我们就跟随唐僧师徒，通过学习南亚地区的自然地理特征来解决唐僧师徒来南亚的途中遇到的种种困惑。讲授新课：情境一：（屏幕出示唐僧孙悟空的对话，找两名学生分角色朗读）唐僧：悟空，我们取经回来已有千年，不知西天国度有何变故，你去定位一下吧。孙悟空：徒儿遵命！引出第一步：定位南亚位置“定位南亚找出南亚地区的位置和国家”1、让学生结合导学案的问题提示尝试指出南亚的位置和范围，在纠错过程中引出南亚次大陆的概念。2、让学生描述南亚的地理位置特点前进行学法指导如何描述一个区域的地理位置？可以从海陆位置和纬度位置两方面分析。3、在图上指出南亚的国家和部分国家的首都，并找出哪是内陆国？哪是临海国？哪是岛国？哪是我国的邻国？通过学习悟空向师父汇报：师父我发现了……巩固训练1、纬度位置：南亚大部分在()和()之间,()线穿过中部,大部分在()纬度,为五带中的()带。海陆位置：位于()洲南部,在()山与()洋之间,西临(),东临()。南亚国家中()()是内陆国、()()是岛国、()()()临海国,()()()()与我国相邻。情境二：（屏幕出示唐僧、孙悟空、八戒的对话，学生分角色朗读）孙悟空：师傅！俺老孙给你绘制了一幅取经路线，师父您看。唐僧：如此甚好。八戒：俺老猪就不明白了，为啥师傅要绕这么远呢，要是走直线多好啊，俺就能早点回高老庄啦！唐僧：八戒，那就由你去探一下地形去吧！八戒：徒儿遵命！引出第二步：探路南亚地形说出南亚地区的地形特征。(提示学生认识地形的步骤：)1、从南亚地形图中你看到了什么？2、你能尝试说出南亚的地形特征吗？温馨提示：从主要地形类型、地形分布、地势起伏状况……等方面分析。（小组六人讨论），2分钟后以小组为单位上台展示。教师梳理总结地形的突出特点“三大地形区”同时出示分层设色地形图和地形剖面图，哪种图能更直观的反应地表起伏状况？找到78°E,在导学案活动二的图中，画出这条经线,边画边说出此线经过的地形区。如果给你一幅等高线地形图，如何绘出沿某一剖面线的剖面图呢？播放视频“剖面图的画法”判断德干高原东、西部的地势高低，你的判断理由是什么？规律点拨：决定决定地势高低河流流向推断情境三：（屏幕出示沙僧的疑惑，学生朗读，引出河流）沙僧：热死了，我们的水早就喝没了，师傅也渴的难受！哪里有条河啊？我好去给师傅取水喝！引出第三步：南亚寻找河流河流名称发源地主要流经国家注入海洋印度河

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除地形外，还有什么因素对河流产生影响？引出气候。情境四：（屏幕出示八戒、沙僧的对话，学生分角色朗读，引出活动三：“感受南亚探究南亚地区的气候特征及成因）悟空：哎！这是什么鬼天气，近几天印度热死了66人，巴基斯坦的洪水又导致92人死亡！第四步：解秘南亚解密南亚地区的气候特征出示南亚雨季、旱季图片，为什么同一个地点的景观会发生这么大的变化？出示南亚气候类型图，问：1、南亚地区有哪些气候类型？2、以什么气候类型为主？有何特征？出示安拉阿巴德气温曲线和降水柱状图，问：1、该地降水主要集中在哪几个月？2、一年中哪几个月气温较高？3、该地哪几个月气温较低，低于20摄氏度？南亚气候突出特点是探因1：出示南亚一月、七月风向图，问：哪幅图反应的是南亚的雨季？为什么？探因2、出示南亚地区降水图，问：哪里降水多?为什么？乞拉朋齐成为世界雨极的原因？探因3、比较安拉阿巴德和孟买两地的气温和降水量，对照两地气候统计图，找出两城市气候的差异，小组六人讨论导致两地气候差异的主要原因。规律点拨：影响气候的主要因素评气候：南亚的热带季风气候对南亚产生怎样的影响？南亚发生旱涝灾害的原因是什么？我的收获学生从知识、方法等方面谈本节课的收获。“经验探讨”1、唐僧四人取得真经，踏上了返程的旅途。你在这节课取到了什么经？（教师从数字的角度总结本节课的知识）①一种主要气候②两条河流两大平原③三大地形区一年分三季2、规律总结：回顾总结自然地理要素之间的联系不仅自然地理各要素之间相互影响，人文地理各要素之间，以及自然地理要素与人文地理要素之间，也是相互联系相互影响的。我们将在下节课中探讨。我觉得我们应该学习唐僧师徒团结协作的精神，在今后得学习生活中互相帮助，共同进步。还要学习唐僧，树立远大理想，不怕困难，勇往直前，脚踏实地的走好人生每一步。最后，欣赏音乐《天竺少女》，结束本节课的学习。观看新闻和图片，思考唐僧取经的目的地在哪里？两名学生分角色朗读对话学生在导学案上描南亚范围，找学生上台展示。回顾描述地理位置的方法，思考并尝试描述南亚位置学生根据对话，观察取经路线图，思考原因。检测学生学生以小组为单位讨论南亚地形特征。学生观察两图，体会差异学生画线，观察经过的地形区。学生观看视频分析原因，寻找规律，找到地理要素之间的联系。学生根据对话、观察图片，思考原因两名学生分角色朗读对话学生填导学案的河流部分，填完展示。学生读图回答问题。小组讨论导致两地差异的原因，分析地理要素之间的联系。学生思考，完成课本45页图表学生从知识、方法等方面谈本节课的收获。学生在老师的引导下再次回顾本节课的知识和规律.创设情景激发学生兴趣，引出课题和学习目标营造轻松愉快的学习氛围，引出南亚位置和国家。引导学生独立思考问题、解决问题。培养学生发散思维和语言表达能力，关注各地理要素之间的联系通过情境激发学生思考，引出问题。通过认识地形的步骤环节，培养学生发散思维，展现思维过程小组讨论培养学生合作解决问题的能力。培养学生动手能力和观察能力。学生分析地理要素之间的联系。培养学生逻辑思维能力。创设情境，让学生自主学习河流特征，比较河流异同点。引导学生找到气候对河流的影响。通过对话，感受南亚的气候特点。通过观察气温曲线与降水柱状图，分析南亚气候的一年分三季，进一步培养读图、析图能力。培养观察推测能力、分析能力，培养学生合作探究意识。关注地理要素之间的联系。欣赏音乐《天竺少女》，首尾呼应，让学生在轻松愉快的环境下结束本节课的学习。后附导学案七年级地理下册《南亚》第一课时导学案【目标导航】知识目标：1.在地图上找出南亚的位置、范围，读图说出南亚的地理位置特点。2.认识南亚的地形、河流、气候等自然特征，了解西南季风对农业的影响。能力目标：1、提高读图分析能力和解决地理问题的能力。2、学会分析归纳地理事物之间的联系。【预习案】自主学习我能行第一步：定位南亚找出南亚地区的位置和国家1、在南亚地图上指图分析南亚的纬度位置和海陆位置。2、在图上指出南亚的国家和部分国家的首都，并找出哪是内陆国？哪是临海国？哪是岛国？哪是我国的邻国？巩固训练1、纬度位置：南亚大部分在()和()之间,()线穿过中部,大部分在()纬度,为五带中的()带。海陆位置：位于()洲南部,在()山与()洋之间,西临(),东临()。南亚国家中()()是内陆国、()()是岛国、()()()临海国,()()()()与我国相邻。【探究案】我的课堂我做主第二步：探路南亚找出南亚地区的地形特征1、在图上找出喜马拉雅山脉、印度河平原、恒河平原、德干高原。2、读南亚地形图简要分析南亚的地形分布特征（温馨提示：主要地形类型、地形分布、地势起伏状况…）。河流名称发源地主要流经国家注入海洋印度河

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第三步：南亚寻找河流除地形外，还有什么因素对河流产生影响？第四步：解秘南亚解密南亚地区的气候特征1、该地哪4个月气温最低？为什么？2、该城市哪3个月气温迅速升高？为什么？3、该地一年中降水集中在哪5个月？为什么？【达标案】过关达标我能行1．南亚的两个岛国是（）A．印度和巴基斯坦B．孟加拉国和印度C．马尔代夫和斯里兰卡D．尼泊尔和巴基斯坦2．巴基斯坦重要的灌溉水源是（）A．尼罗河B．恒河C．印度河D．湄公河3．南亚地区自北向南依次出现的地形类型是（）A．山地、高原、平原B．平原、高原、山地C．山地、平原、高原D．平原、山地、高原4．南亚热带季风气候区的雨季发生在（）A．3～5月B．6～10月C．10～12月D．1～2月5．读下面两幅南亚风向图，回答问题。(1)在A图中，南亚地区的主要风向是风，此时为南亚地区热、雨、凉三季中的季。(2)在B图中，南亚地区的主要风向是风，此时为南亚地区热、雨、凉三季中的季。(3)为什么北方冷空气难以侵入到南亚次大陆?【收获反思】《南亚第一课时》【学情分析】七年级下学期地理课的基本思路都已经形成，学生已经掌握学习区域地理的方法，然而综合分析地形、气候、河流等自然要素间的相互联系和影响的能力还有待加强，对地形、气候、河流等自然环境对人类农业生产和生活的影响还缺乏深刻的认识。重点是有足够的内容提高学生的学习兴趣，让他们积极主动的自主学习和小组合作探究中完成这节课的内容，但不足之处是孩子的分析地图和利用地图的能力还是欠缺，所以在学习过程中还是需要教师的再三提示或者引导总结，因此教学中应当注意从学生生活经验出发，提出问题，引导学生从地图、资料和视频中提取信息，从而分析和解决问题。学生也存在一些问题，比如农村的生源基础相对较薄弱。地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。今后努力改进的方向：1、培养地理的学习习惯，夯实基础。在初一的基础知识中，多让学生操作教具中的事物，学生感兴趣后，自然产生了习惯。2、立足课堂，加强读图。提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。地理课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法。3、立足生活常识，学习对生活有用的地理，活学活用，可以举身边的列子来说明，学生更容易理解，更有兴。4学生的动手操作，多让学生动手画图，轮廓图，对图的简单掌握，就学习起来，难度降低了。《南亚第一课时》【效果分析】本节以新闻导入，然后插入神话：某年某月某日，天庭得到消息：巴基斯坦告急……印度告急……玉皇大帝召开紧急会议，决定派唐僧师徒再赴南亚，救百姓于水火之中……创设情景激发学生兴趣，引出课题和学习目标，整堂课以唐生师徒认识了解南亚为线索先考察南亚，再治理！他们计划分四步来了解南亚的自然环境，第一步：定位南亚位置，第二步：探路南亚地形，第三步：南亚寻找河流，第四步：解密南亚气候。在学习中，每个学生都能获得充分发挥并展示自己的机会，增强了学生兴趣，培养了学生的竞争、合作意识。不同程度的学生均得到了发展，从整体上达到教学目标。培养了学生的问题意识，课堂中，学生大胆质疑，主动思考，乐于体验，体验到了学习活动的乐趣，并能独立自主地处理问题。教学中突出了学生的主体地位，培养学生的各种能力，或倾听、或思考、或读图解说，课堂开放，富有活力，在本节课，学生都能积极参与讨论，在合作学习中得到提高。突出地图是地理课堂的第二语言的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，课堂中还两次应用到微视频来学习南亚的地形和地形剖面图，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼！教学效果良好。学生在获得知识的同时，也提升了自己的情感价值，在学生谈收获环节，学生谈出了自己的真心感受，老师非常感动。总的来说，这节课对学生的检测效果还是比较好的，全对的同学占98%以上。主要原因，所涉及的题目紧扣目标，有针对性，一学一练，边学边练，学以致用比较及时。另外，本堂课充分发挥学生的自主合作学习的能力，极大地调动学生学习的积极性，学生用心投入，理解透彻，做题才游刃有余，准确率高。只有个别同学在读图、指图的过程中语言欠流畅，心理紧张。这除了课堂留的时间少，学生发挥欠充分外，主要原因是平时读图、指图的机会少，缺乏训练机会，这足以引起老师和同学们的注意，以后在教学过程中，要加强对学生读图、指图的训练和监督力度，使这项工作真正做到扎实有效。《南亚第一课时》【教材分析】教学目标分析：1、了解南亚的地理位置和范围，并能在图上填出南亚的国家和主要城市。2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的概况，并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。3、学会分析图2-13、图2-14和图2-15，了解南亚热带季风气候的特点以及西南季风对农业的影响。4、了解南亚是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地以及宗教对南亚各国的影响。5、了解南亚的主要农作物的种类、分布与自然条件的关系。6、了解南亚是世界人口密集地区之一，印度是南亚最大的国家，世界第二人口大国。7、了解南亚的工业发展概况，印度的主要工业部门及电脑软件产业发展概况。重点：南亚七国的位置、范围和轮廓；南亚热带季风气候及特征；南亚三大地形区，两大河流；南亚的宗教分布难点：南亚热带季风气候的特点及其成因；西南季风对南亚农业的影响教法：图文结合，以图析文；教师引导，先读后议。教学内容分析：该课包括五部分“位置与国家”、“三大地形区”、“一年分三季”、“宗教与社会”、“人口与经济”，其中前三部分属于自然地理，分别从位置范围、地形分布和气候特点三个方面介绍南亚，后两部分属于人文地理。耗时2课时，第一课时讲前两部分，第二课时讲后三部分，这样有利于分解重难点，降低学习难度。第一部分“南亚次大陆”介绍了南亚的海陆位置、范围、国家和地区。通过突2-9可以找出以下内容：①南亚的国家及其首都，克什米尔地区；②与中国接壤的国家有巴基斯坦、印度、尼泊尔和不丹四国；③找到印度的最大城市孟买和巴基斯坦的最大港口城市卡拉奇；④南亚有三个临海国、两个内陆国和两个岛国，⑤南亚面积最大的国家是印度；⑥通过P41的阅读可知，南亚和南亚次大陆的范围不一致；⑦南亚东濒孟加拉湾，西滨阿拉伯海，南临印度洋。第二部分“三大地形区”介绍了南亚的主要地形区及其地形分布、地势特征、河流概况。该部分虽无正文，但图中所含信息量较大，对学生读图的要求能力较高，而且出现了地理课本中第一幅地形剖面图（即图7-13沿78E线南亚地形剖面图），老师应仔细讲解，对今后学习类似地图有很大帮助，如本册P82图8-24沿60N俄罗斯地形剖面以及八年级上册图2-1沿32N中国地形剖面。对于活动第3题，可结合高程表得出结论，或是根据河流流向来判断德干高原的地势特点是西高东低。该部分的考点有：①主要地形区的名称及其位置；②地形分布特征：自北向南分三大东西横列带（与北美地形比较异同）。易混点是印度河主要流经巴基斯坦而不是印度。第三部分介绍南亚一年分三季的气候特点及其成因，以及西南季风对南亚农业生产的影响。这也是本节课的难点。正文共四段。第一段从纬度位置、地形分布和海陆位置说明热带季风气候的成因；第二段在讲解一年分热、雨、凉三季的气候特点时可以通过分析图2-13来辅助学生理解，另外还可以比较一下印度半岛和中南半岛热带季风气候特点的不同之处（印度半岛一年分热、雨、凉三季，中南半岛一年分旱、雨两季）。同时需要注意的是必须在学完图2-14和2-15后才可以做P43活动2（此处需提醒学生“雨极”乞拉朋齐的江水类型是地形雨）。第三段介绍了西南季风对南亚农业生产的影响，该段的学习既有助于理解中国的水旱灾害成因，也可以反衬欧洲西部降水的均匀，基本无旱涝灾害（季风的时效性和西风的持续性之比较）。第四段需结合图2-15来理解作物喜性与分布。（以连线题形式考查）及佛教、印度教和伊斯兰教的分布。第五部分是人口与经济，要求学生掌握南亚人口密集，印度是南亚面积最大、人口最多、经济发展最快的国家，以及印度的主要工业部门（电子、汽车制造、原子能、航空航天）和电脑软件产业（同中国相比具有语言优势，以英语为官方语言）。活动题答案P42活动2、A是喜马拉雅山脉B是恒河平原C是德干高原3、西高东低安拉阿巴德的降水主要集中在季风控制阅读活动：山脉阻挡了来自印度洋的水汽，所以高原内部常年高温少雨，呈现出一派热带草原景观。P44活动1、南亚降水量主要集中在湿季。2③山地迎风坡的影响（提示这种降水类型属于地形雨）。以上就是关于南亚两节课的一点肤浅的认识。谢谢大家。《南亚第一课时》【评测练习】【预习案】自主学习我能行第一步：定位南亚找出南亚地区的位置和国家1、在南亚地图上指图分析南亚的纬度位置和海陆位置。2、在图上指出南亚的国家和部分国家的首都，并找出哪是内陆国？哪是临海国？哪是岛国？哪是我国的邻国？巩固训练1、纬度位置：南亚大部分在()和()之间,()线穿过中部,大部分在()纬度,为五带中的()带。海陆位置：位于()洲南部,在()山与()洋之间,西临(),东临()。南亚国家中()()是内陆国、()()是岛国、()()()临海国,()()()()与我国相邻。【探究案】我的课堂我做主第二步：探路南亚找出南亚地区的地形特征1、在图上找出喜马拉雅山脉、印度河平原、恒河平原、德干高原。2、读南亚地形图简要分析南亚的地形分布特征（温馨提示：主要地形类型、地形分布、地势起伏状况…）。河流名称发源地主要流经国家注入海洋印度河

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第三步：南亚寻找河流除地形外，还有什么因素对河流产生影响？第四步：解秘南亚解密南亚地区的气候特征1、该地哪4个月气温最低？为什么？2、该城市哪3个月气温迅速升高？为什么？3、该地一年中降水集中在哪5个月？为什么？【达标案】过关达标我能行1．南亚的两个岛国是（）A．印度和巴基斯坦B．孟加拉国和印度C．马尔代夫和斯里兰卡D．尼泊尔和巴基斯坦2．巴基斯坦重要的灌溉水源是（）A．尼罗河B．恒河C．印度河D．湄公河3．南亚地区自北向南依次出现的地形类型是（）A．山地、高原、平原B．平原、高原、山地C．山地、平原、高原D．平原、山地、高原4．南亚热带季风气候区的雨季发生在（）A．3～5月B．6～10月C．10～12月D．1～2月5．读下面两幅南亚风向图，回答问题。(1)在A图中，南亚地区的主要风向是风，此时为南亚地区热、雨、凉三季中的季。(2)在B图中，南亚地区的主要风向是风，此时为南亚地区热、雨、凉三季中的季。(3)为什么北方冷空气难以侵入到南亚次大陆?《南亚第一课时》【课后反思】前期学习的东南亚的分析方法,为本节课作了铺垫。本节课以唐僧师徒为救南亚人民于水火之中,再次了解南亚的故事为线索,配以较丰富形象的课件,能够激发学生探索兴趣,调动学生的积极性,积极主动的参与到课堂活动中来,从而整体的认识南亚的位置、国家、地形、河流、气候等自然环境特征。在教学过程中,有成功之处也有不足之处。成功之处有:1、能够突出区域地理学习的重点——引导学生读图,分析图,让学生思考,充分调动学生的学习积极性,并锻炼学生的读图,析图能力。2、学生主动参与的较多,对于区域地理的基本知识点的概括,学生回答、学生讲解,教师给予点拨,这样学生的记忆会更加深刻。3、能够充分展示学生的智慧,肯定学生。例如,在分析南亚三季的季风气候时,两位学生配合老师做的课件分析的非常到位也说出了自己的观点,老师也给予一定的评价,鼓动其积极参与,这样学生就想说,敢说。4、教学过程中,运用教学体验法,培养学生的成就感,突出本节的重点,难点—南亚季风气候的成因和对南亚的影响。掌握区域地理环境特征,这是为以后探讨区域发展打下基础。区域地理环境特征影响该区域的生产(农业、工业、商业等)、生活(衣食住行),地理环境的变化也影响该区域的发展方向、可持续发展策略的实施。所以在区域地理学习初期就有所涉及,对学生今后的学习打下了基础。不足之处:1、教学过程中整体的节奏较快,学生接受的弦绷得过紧,容易疲劳,积极性就会下降。2、重点的突破,花费的时间过长,前面学生讲过的内容,其实老师没有必要再讲,完全可以让学生比较东亚与南亚季风的不同之处。3、课堂上学生练得较少。4对教材的部分内容挖的不细,讲述时有一定的口误。课后与其他教师交流,第一感觉就是这节课的容量较大,担心我们的学生是否能够接受,仔细琢磨,还是自己对学生不够信任,其实课的内容并不是很多,但还是自己讲的过多,遇到的知识点就想说,就怕学生没听见,难点就想重复,教师说得多,给人的感受是容量太大,学生没有思考的空间。课后与学生之间的相互交流,学生说上课交流的内容都能听懂、理解,但最重要的问题是自己记不住,遇到题翻书会,合上课本就记不住。如何将书本的内容转化为自己的知识,落实在图中，学会知识的迁移,这是最大的问题,也是学生面临的最大的困惑。为了解决这一问题,我们找到了小熊学地理中的拖放练习,提高了学生学习的兴趣，有助于课堂教学,效果也较好,所以我们就一直沿用。还有的同学建议老师上课时留出几分钟先自学,采用分组抢答的方式,激励他们上课记忆知识点,看那组记得多,抢答得多,给予鼓励。这种方法,在复习课中使用,效果较好。我们还在积极的寻找更好的学习区域