初中语文-狼教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：知识与技能：①积累相关的文言词汇②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？预习检查（一）词语检测1.而两狼之并驱如故2.恐前后受其敌3.顾野有麦场4.弛担持刀5.其一犬坐于前6.屠暴起7.一狼洞其中8.意将隧入以攻其后也9.盖以诱敌(二)语句翻译1骨已尽矣，而两狼之并驱如故。2.少时，一狼径去，其一犬坐于前。3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。4.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。5.禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（三）解疑答惑将同学们预习过程中问得较多的集中解答齐读文章，思考交流以下问题1.课文中哪一个字准确地概括狼的特性？2.作者在文中又是怎样具体描述狼的这种特性的？途中两狼，缀行甚远。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将遂入以攻其后也五、狼再狡猾，最后的结局是“顷刻两毙”那么屠户是怎样应对这两条恶狼的？请找出并品悟具体表现屠户反映变化过程的字词句。屠惧，投以骨。复投之屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。随机应变屠乃奔倚其下，弛担持刀。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。果断勇敢方欲行，转视积薪后。小心谨慎转换角色，品故事狼：目似瞑，意暇甚。屠：暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之…请根据课文内容揣摩狼和屠户的心理活动，设计一组对话。深入理解，评故事狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。屠户最终战胜了饿狼从中你获得怎样的启发？狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈的恶人，终归要失败。对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，更要以智取胜。知识拓展进一步了解蒲松龄，体会其笔下狼、虎的象征意义。板书设计：屠夫：随机应变、果断勇敢劈狼：狡猾正义邪恶学情分析初一阶段的学生情感体悟深刻，稍加引导，便会产生深刻的情感体验。加之，此篇文章语言精炼，情节曲折，学生很感兴趣，而且经过接近一年的文言文学习，学生已有了一定的知识基础，这都为学习本文打下了坚实的基础。效果分析本文紧紧围绕教学目标而展开，有效地实现了其内容。但是，过程中体现的只有一部分学生积极踊跃，学生基础参差不齐在一定程度上也影响着教学效果。教材分析《狼》是本学期的最后一篇文言文，经过一年的学习，学生已有了一定的文言知识基础。而且本篇文章文笔精炼，情节曲折。可设置相应的环节，激发学生的情感体验。评测练习止有剩骨/一狼得骨止2.缀行甚远3.而两狼之并驱如故4.屠大窘5.恐前后受其敌6.顾野有麦场7.苫蔽成丘8.弛担持刀9.狼不敢前，眈眈相向10.少时，一狼径去11.其一犬坐于前12.目似瞑，意暇甚13.屠暴起14.一狼洞其中15.意将隧入以攻其后也16.屠自后断其股17.盖以诱敌18.狼亦黠矣19.禽兽之变诈几何哉20.止增笑耳课后反思如何让更多的学生参与到课堂中间来？如何最大限度的把课堂交给学生？如何设置更有引导性的问题以提纲挈领？这三个问题的反思是我这节课最大的收获。课标分析阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人