部编版二年级下册《古诗二首》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》西安市高陵区中小学备课教学设计表备课时间：年月日上课时间：第周星期第节第1单元第1课1.古诗二首课题课型新授1.会读“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。3.理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。教学目标流利、有感情地朗读并背诵诗歌，会写“诗、教学重点村、童”3个生字。理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。教学难点教学方法借助图片理解诗意教师学生生字卡片、课件田格本、橡皮、铅笔第一课时教学准备课时安排教学过程一、激趣导入，引出课题二次备课1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗”的正确书写及朗读同时引导他们在课后田字格内将“诗”字进行描红并临写两遍。3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。二、二、自主探究，感悟诗意1．引导学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出诗歌的停顿与节奏。2．检查学生自主朗读诗歌情况：(1)抽取诗歌中的生字卡片“莺、拂、堤”等，指名学生朗读生字，教师根据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺”是后鼻音，“堤”读“dī”。(2)指名两位学生逐句朗读诗歌，教师适时进行诗歌范读指导，重点提醒读好节奏。(3)学生齐读诗歌，教师重点强调指导读好诗歌的短暂停顿。3．引导学生再次自主朗读诗歌，边读边借助画面想一想：你从哪些地方看出了这首诗歌是描写乡村的春天的？画出相关词句。(1)指名学生汇报展示自己的发现。(2)引导学生试着用自己的话说说第1、2句诗句的大意，教师适时进行归纳。(3)措导学生感情朗读第1、2句诗歌，注意读出春天大自然的景物美。4．质疑想象：在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么?教师适时补充出示后两句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”(1)引导学生自主朗读第3、4句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么。(2)学生交流，教师适时聚焦“放纸鸢”，引导学生结合课文插图理解“纸鸢”（风筝），同时说说放风筝所需要的条件（有风），引导他们理解“忙趁东风放纸鸢”（赶紧趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天）。(3)想象体验：引导学生结合自己放风筝的经历体会孩子们此时的心情（非常开心），教师适时引导他们想象画面中的孩子们在明媚的春光中的无限快乐与勃勃生机（板书：人欢），同时进行感情朗读，体会孩子们放风筝的快乐心情。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备5．引导学生将诗歌连起来进行感情朗读，边读边想象春天的景物美以及孩子们放风筝的快乐情形。6．指导学生试着进行诗歌感情背诵，指名背诵展示，学生齐背诗歌。三、指导书写1．课件出示本节课要求书写的另外两个生字“村、童”，引导学生观察两个生字并说说各自的书写要领，教师适时进行范写指导。2．学生自主描红、临写课后田字格的两个生字“村、童”，教师巡视检查指导，重点强调“童”字要写得紧凑。四、课堂小结1．质疑交流：看到这样美好的乡村“春景图”，你有什么感受呢?能说说自己都被哪些景物陶醉了吗?教师适时引导学生想象诗人的内心感受。（板书：喜爱、赞美）2．教师小结：是啊，如此美好的乡村春天怎能不令人？所以诗人用一个“醉”字将自己对乡村春天的喜爱之情抒写得淋漓尽致，相信你们也被这样的美景陶醉了。来，让我们再来美美地诵读诗歌《村居》。（学生感情齐诵诗歌）五、布置作业生字3遍2个词，背诵古诗。板书设计1.古诗二首景美村居（喜爱、赞美）人欢教学反思本周节总计节检查人（盖章）：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟检查时间：年月日西安市高陵区中小学备课教学设计表备课时间：年月日上课时间：第周星期第节第1单元第1课1.古诗二首课题课型新授1.会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《咏柳》。3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。教学目标正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《咏柳》。会写“碧、妆、绿”等5个生字。理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。教学重点教学难点教学方法借助图片理解诗意教师学生生字卡片、课件教学准备课时安排田格本、橡皮、铅笔教学过程一、创境引入，揭示诗题二次备课1．教师清唱歌曲《柳树姑娘》，学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受，教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。2．过渡引入：看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首流传千古的名诗《咏柳》。（课件出示诗歌）我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》二、品读感悟，体会诗情1．教师感情范读诗歌，注意引导学生聆听朗读节奏。2．学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺。教师巡视进行个别朗读指导。3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”(tāo)、“裁”(cái)两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏。4．课件出示柳树图片，引导学生想象：从远处看柳树像什么？孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？(1)出示诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。引导学生随文理解“碧玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，打扮）、“一树”（满树）、万条（很多条）。(2)引导学生试着说一说诗句的意思，教师归纳补充。同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：喜爱柳树）。(3)指导学生感情朗读第1、2句诗歌。5．过渡引入：面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？(1)出示诗歌第3、4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比喻）。教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的，同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情（板书：赞美春天）。(2)师生共同描述这两句诗句的大意。(3)质疑思考：这两句诗该用怎样的语气进行朗读？教师适时引导学生明确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》6．指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。三、指导书写1.抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。2．课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。教师适时进行范写指导。“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边“女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”；“丝”上