初中语文-写读后感教学设计学情分析教材分析课后反思

《写读后感》教学设计学习目标1、加强认识了解读后感这种文体。2、进一步明确读后感的基本要求和写法。3、积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。学习重点积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。教学准备多媒体课件教学过程谈话开篇，导入课题：1、谁来说说你最感兴趣的一本书、一个故事或者一篇文章是什么呢？主要讲了什么内容？2、读了这些书，你有些什么收获呢？3、那么什么是读后感呢？二、引出课题，出示目标1、加强认识了解读后感这种文体。2、进一步明确读后感的基本要求和写法。3、积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。三、美文借鉴，促进成长。（一）、请大家根据老师提出的要求来看看一位同学的一篇读后感是怎么写的1、作者读的是什么书?2、这本书主要写了什么？3、这本书给予作者最大的感受是什么？收获了什么？（二）、让我们再来看看这篇读后感，想想：哪些部分是写作者的感受的？这部分在文中写得怎么样？总结：1、“感”应该作为重点详细些，这是写好读后感的关键。2、要密切联系实际，这是写好读后感的重要内容。3、还要处理好“读”和“感”的关系，做到议论、叙述、抒情相结合（三）、作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？写作顺序：1、介绍自己读什么书，概括写自己的总体收获。2、简单介绍书的内容。3、具体写自己读书的收获，悟出的道理。（四）、文章写好了，该如何定题目呢？四、引导选材、小组交流。（一）、重温一下读后感的基本写作方法和注意事项。写读后感的注意事项：1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。2、要写得有真情实感。所写感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者3、要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。（二）、请大家认真的整理一下思路，想想你读过的作品中，哪一篇最打动你，把你的读书感受在小组里和组员交流交流。1、你选一篇课文或读过的书或文章，小组内交流读书感受

2、拟定怎样的题目3、选取感受最深的哪方面没来写4、联系到什么来谈感想体会五、活学活用，完成习作。请同学们按照写读后感的基本要求，把你构思好的话写下来，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的习作来让大家分享你的成果。六、最后让我们一起读读培根的这一句名言吧！读书使人充实，笔记使人精准。《写读后感》学情分析“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。学生在写读后感时无从下手，不是照抄原文，就是漫无目的的写些感受，总之没有章法，不得要领。学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。因此特借本次作文的机会，向学生系统介绍一些能够掌握读后感的写作要领，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。本节课，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。《写读后感》效果分析从整堂课来看，大部分学生对本课掌握较好。能基本了解什么是读后感，能掌握读后感的基本写法和要求。但是，有些学生分不清“读”与“感”的关系，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。一篇读后感，不能一一写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。《写读后感》教材分析人教版九年级上册第四单元的习作要求是写一篇读后感。写之前，我让学生阅读了习作提示，使其明白了什么是读后感。我们读了一篇文章或一本书，总有些体会或感想，联系实际把他们写下来，就是读后感。读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。写读后感要注意以下几点：1,、仔细阅读原文。读是感的前提和基础，读得细致，理解的透彻，感受才能真切、深刻。2、紧扣原文。读后感的关键是“感”，但“感”的内容不能脱离原文任意发挥，要紧扣原文的内容，写出自己的真切感受。必要时可以适当引用原文，既可以直接引用，也可以对原文加以概括，间接引述。3、必须联系实际。写读后感，还要注意联系实际。这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。所以，要想写好读后感，首先要认真阅读所读文章，弄清文章主要写了什么，作者想通过文章要告诉我们什么。其次，“感受”一定来自于所读文章，否则就容易出现“读”和“感”两张皮。《写读后感》评测练习一、读下面读后感，回答问题。《鲁滨逊漂流记》读后感读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的小说后，一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人：他放弃了富裕而又舒适的生活，厌恶那庸庸碌碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙，反而使他更加坚强。上苍给予鲁滨孙的困难，对于他也更具有挑战性！风暴海啸，全船除鲁滨孙无一幸免，真正的生存挑战才刚刚开始！流落孤岛，他为了找到合适的住所，在岸上跑了一整天，在一个山岩下找到了一个栖身之所。鲁滨孙在小山下搭了一个帐篷，而且尽量大些，里面再打上几根木桩来挂吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一个临时性围墙，作防御工事。但只过了十几天，突然发生塌方。鲁滨孙不但把落下来的松土运出去，还装了天花板，下面用柱子支撑起来，免得再次出现塌方的灾难。永不放弃，鲁滨孙奠定了生活的基础。一次，鲁滨孙无意中掉在墙角的谷壳，竟然长出绿色的茎干，不久，长出了几十个穗头，这真是老天的恩惠。从此，鲁滨孙一到雨季就撒下半数种子来试验，以得到更多的粮食。最糟糕的一次试验，大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。但是，经过这次试验，使鲁滨孙成为了种田高手。知道什么时候下种，现在他知道一年四季播种两次，收获两次。永不放弃，鲁滨孙有了生活的口粮。造船回乡，鲁滨孙又花费了数年的时间，无数的心血。光砍树就是数月。但由于事先没有考虑周全，船离海边太远，他怎么也无法让船下水。这下，数年的心血白花了，一切希望都破灭了。直到星期五的出现，这个希望才重新油然升起！鲁滨孙是个伟大的人，坚毅的人，孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要……我的人生也会随着这本书而起航，在人生的航海中，勇敢前进，永不放弃作者读的什么书？这本书主要写了什么？这本书给予作者最大的感受是什么？收获了什么？二、想想你印象最深的一本书、一个故事或者一篇文章是什么，按照写读后感的基本要求，写一篇读后感。写好后，同学之间相互评改《写读后感》课后反思要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。在教学中，我发现了学生写读后感容易出现的一些问题：第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的感慨。第二、“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨。第三、不会结合实际，。感想很空泛。针对学生出现的问题，我做了如下的指导：1、精心细读课文。首先要指导学生用心地“读”，理解地“读”，有情感地“读”。没有这样的“读”，不可能有“感”。2、要选好“感点”。一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的感受是多方面的，或者说学生从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。3、联系实际谈感受。读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。首先，是联系个人实际。这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。总之，写读后感要处理好“读”与“感”的关系但是，会写读后感还不是最终的目的，我们要通过写读后感，