《题西林壁》的优秀教学设计范文

《题西林壁》的优秀教学设计范文《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名

诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己

的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设

计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：一、谈话与导入1、师生谈话：大家都旅游过哪些地方?2、师板书：

庐山。生跟读两遍。3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。4、师生共同观看风光片《庐山》。5、小组交流观后的感受。6、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。二、初学与感知1、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几

天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗

读。3、学生自由读诗，要求读准字音。4、教音：岭(ling)峰(fθng)不识(bUShi)只缘(Zhiyuan)5、指名两生和两组读。6、认识“缘”字：⑴请学生自己通过部首来认识该字。⑵完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查部首，再查画。第四笔是，

名称是，第五笔是，名称是。⑶多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。⑷学生在自己纸上练写“缘”字。7、再读全诗，要求读流利。8、学生练习后，小组比赛读。9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。三、理解与感悟1、学习第一部分：⑴齐读一、二句诗。⑵自，理解“岭”“峰”的意思。⑶根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上画。（岭：峰：）⑷说说“岭”“峰”的区别。⑸小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别?（因为观看的角度不同）⑹继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的?⑺体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。⑻配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是;从上往下看，庐山是;从远处看庐山，像;从近处看庐山，像;从高处（山顶）看庐山，像;从低处（山脚）看庐山，像。⑼在小组中交流这两句诗的意思。2、学习第二部分：⑴自读。⑵同座讨论，完成填空：，是因为。因为，所以。，所以。之所以，是因为。⑶指名学生自主选择其中的一种句式来说。⑷说说整首诗的意思。⑸想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢⑹质疑。四、朗读与背诵1、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。2、请学生说说为什么这样读，读后评价。3、提供四段背景音乐：⑴古琴曲《高山流水》;⑵古筝曲《渔舟唱晚》;⑶二胡曲《二泉映月》;⑷江南丝竹《茉莉花》），学生自主选择音乐，配乐朗读。4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。五、升华与拓展1、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。2、说说观后的感受。3、举出生活中的例子说明这个道理。4、介绍有关庐山的诗：《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养