《酸的和甜的》教学设计4篇

《酸的和甜的》教学设计4篇《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇一

一、设计理念：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分熬炼自己，展现自己，提高自己，为学生创新力量的进展供应一片宽阔的天空。

二、教学目标：

1、有感情的朗读课文，培育学生的想象力量，表演力量。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮忙学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

三、教学重点：

通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

四、教学难点：

读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

五、课前预备：

课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图

六、教学过程：

一、稳固生字，回忆导入

1、读题：同学们，这节课我们连续学习第17课《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的嬉戏，复习生字。

师：那么，这一大串一大串紫红的葡萄究竟是酸的还是甜的呢，想摘吗？只要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。（学生齐读、开火车读生字。）

师：看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书（引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子）

师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下干什么？

三、复习第一自然段，引导积存

师：狐狸，你满心盼望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到，于是，你指着架上的葡萄说——（这葡萄是酸的，不能吃！）

五、学习二、三自然段，读好心里想的话

师：葡萄是酸的，小松鼠听见了吗，小兔子知道了吗，那他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文2、3段。

师：小松鼠，你是怎么想的呢？

生：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

师：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那肯定不能吃。

师：狐狸和小兔子兔子信任了吗？哪些词告知我们他们信任了？

生：肯定

生：都肯定

师：请同学们自由读读，把信任的语气送进去。

师：哪个小朋友能把信任的语气读出来。

师：他把“肯定”读得特殊响，完全信任了。

师；这是他们想的，是自己对自己说话，我们要读得轻点。来，我们来比竞赛，女同学读狐狸的，男同学读小兔子的，看谁能把他们读活。

师：松鼠是听狐狸说的，小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的，自己去尝过吗？（没有）可是他们都完全信任了。

四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段

师：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子观察了，赶忙来提示，小松鼠也赶忙来看毕竟。他们都说了什么呢？我们一起去看看动画。（课件演示）（看的时候要看清晰动物的动作和表情）

师：同学们，好看吗？那课文那几个自然段写到了这些内容的。（4—7自然段）（真会发觉）那我们一起到课文去看看他们都说了什么。（课件出示句子）

当小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子赶忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着说：“你吃过吗？”

小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”

小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”

师：小朋友们，能把这些对话读好吗？（能）下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白，其他同学分别读三个小动物的话。

生表演读。

全班学生一起表演读。

导语：师：好了，同学们，同样是喜爱吃葡萄，同样是听到别人说葡萄是酸的，可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢？谁发觉了

预设：

生：小兔子没有自己品尝，小猴子很聪慧，而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。

生：小猴子先问一下状况再品尝一下

生：小兔子和小松鼠只听别人的劝说，却没有自己尝，小猴子是既听了别人的劝说还仔细尝试了

出示句子：

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

师：选你最喜爱的一句话反复读，说说为什么喜爱？能吗？

预设：

生：我喜爱紫红色的葡萄，它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美，还能体会到什么？（成熟了）

生：我从一串串知道了葡萄许多许多。

生：我从迫不及待体会到小猴子很喜爱吃葡萄。

生：我们从迫不及待中感受到猴子很喜爱吃葡萄，不能再等了。

生：我从迫不及待体会到猴子爬的很快。

生：我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。

师：理解一串串，课件演示，这是多少串葡萄，（一串）这呢（一串串）一串串很多很多串的意思。像这样的词语还有许多，我们一起来看看。

—师：在生活中你没有有迫不及待的时候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向妈妈要奖品。

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

师：谁喜爱其次个句子的，说说你的体会：

预设：

生：我从大口大口地体会到猴子吃得很香，很甜。许多。

生：我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜爱

师：你什么时候大口大口地吃过东西？

生：我饿了时候，就大口大口吃东西。

生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。

生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。

师：教师听出来了，你们当时肯定吃得很香，很快乐，对吗？那谁情愿来读读这句话呢？

师：把你的不是一般读出来

师：多好玩的词语，一个一串串让我们知道了葡萄的多，一个紫红色让我们知道了葡萄的美，一个迫不及待，让我们观察猴子焦急的样子，大口大口读出葡萄的香甜，一起来读这两个句。

师：见猴子吃得这么快乐，松鼠和兔子跟着吃了一颗，怎么样呀？吃了这么香甜的葡萄，他们应当很快乐的，可是，他们还皱起了眉头，由于，他们还有一个问题搞不清晰。什么问题，自由读读最终一段。

五、学习第八自然段。

1、齐读第八自然段

2、狐狸为什么说是酸的呢？

六、拓展延长，深化明理

1、那你想对动物们说点什么吗？

2、还有许多小朋友想对他们说点什么，我们可以把想说的写下来，给动物们寄去。

写话练习：

小朋友，你想对课文中这几种得意的小动物说些什么呢？

①小狐狸，我想对你说：“。”

②小兔子、小松鼠，我想对你说：“。”

③小猴子，我想对你说：“。”

（选择其中一两个说说）

七、总结

师：盼望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思索，大胆尝试，那你们肯定会有很多新的发觉！

板书设计：

酸的和甜的

狐狸图松鼠图兔子图猴子图

《酸的和甜的》教学设计篇二

【教学目标】

1、熟悉3个生字。会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学过程】

一、课件引入，激趣导题

1、看教师带来了什么？尝过的小朋友说说它有些什么味道？

2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。

3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。

4、观赏课件动画：酸的和甜的还有一个好玩的故事，我们就快去读读吧。

二、初读感知，构建表象

1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文；你读懂了什么？看谁最先开头。

2、检查学生的读书状况。一是3个会认字，二是读懂了什么？依据学生反应，贴上四个小动物的图。

三、朗读感悟，披文入情

先反应写酸的局部：

1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告知我们了？指名学生简洁说说读明白了什么？

2、创设情境，假如这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴？从他的表演中看出此时的猴子怎么样？多急的小猴子呀！

3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急迫。

再反应写甜的局部：小猴子为什么说葡萄是甜的，课文哪儿告知我们了？

1、指名学生读第四段：出示句子让学生比拟。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。

2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻挡的？引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的！

3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。

4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子？它够大口了吗？你们什么时候也这样吃过？引导学生用“大口大口”说话。

5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊！真甜！”葡萄真的这么甜吗？取出一串预备好的葡萄，问：“谁来尝尝？”指出几名始终坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。

6、让学生带着甜甜的味道齐读这一段。

四、探究寓意，拓展延长

1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃？让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。

2、学生自由读这几个段落后，让大家说说缘由。并同桌进展对话练习，再指名上台表演。

3、小兔子和松鼠真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？启发学生想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的？可这样启发：平常你们想得到什么，爸爸妈妈又不愿，你心里是什么感受？学生有了生活体验，答案就很丰富。难受，生气、自我劝慰等。再让学生把这种感受读出来。

4、整体感知：让学生观赏课文故事的动画片。最终提问：“你们喜爱故事中哪个小动物？为什么？不喜爱的理由又是什么？

五、实践提高

1、找几个小伙伴演一演这个故事；

2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……

3、读一读有关狐狸的寓言。

《酸的和甜的》教学设计篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一。导课：看教师给大家带来了什么？葡萄架上结了一串串紫红色的葡萄，吸引来了很多的小动物。他们有的说葡萄是酸的，有的夸葡萄是甜的。今日我们就来学习17课《酸的和甜的》。（板书课题）请齐读课题。

二。初读课文，了解大意。

1.究竟是谁说葡萄是酸的，谁又夸葡萄是甜的呢？请同学们自渎课文找出答案吧。要求：借助树叶上的拼音，读课文。读准字音，读通句子。并标出自然段，找出与其对应的插图。

2.检查读书状况。师相机板书：

狐狸

小松鼠小猴子

小兔子

三。再读课文，探究缘由。

同是这些葡萄，为什么有的说它酸，有的却说它甜呢？我们一起来看看为什么吧？

（一）我们首先弄清狐狸为什么葡萄是酸的吧？请同学们齐读第一自然段。

1.问：狐狸想吃葡萄吗？你从哪些地方看出它想吃？

2.狐狸吃到葡萄了吗？为什么没吃到？这时它的心情会怎

样？（馋极了，气极了）。在这种状况下，它又是怎样说的呢？（指导读狐狸说的话）。现在你明白狐狸为什么说葡萄是酸的吗？（摘不到、狡猾）

（二）原来是这样啊！吃不到葡萄就说葡萄是酸的。可是小松鼠、小兔子为什么也认为葡萄是酸的呢？你们是从哪些地方看出来的？谁把找出来的句子读给大家听？你觉得它们也认为葡萄酸的缘由是什么？（轻信、狡猾）

师：噢！原来它们俩太傻了！轻易信任了狐狸，上当了。所以也跟着认为葡萄是酸的。

（三）它们俩把“葡萄是酸的”告知了小猴子，小猴子信任了吗？

它反而说葡萄是甜的，为什么？请同学们分角色来读4、5、6、7自然段。留意读出不同的语气来。

1.师：那么，小猴子为什么说葡萄是甜的呢？（尝了、聪慧）。书中是怎样写小猴子爬上葡萄架的？比拟：

课件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（性急）

小猴子爬上葡萄架。

书中又是怎样写小猴子吃葡萄的？比拟：

课件：小猴子大口大口地吃起葡萄来。（甜）

小猴子吃起葡萄来。

2.师：真甜啊！小兔子、小松鼠尝了以后也说什么？

生：“啊！真甜！”

（四）再现课文，升华中心。

同学们说得都特别好。现在请大家合起课本，想一想，我们该怎样通过我们的表情、动作、语言把这个好玩的故事演给大家看？（分角色演）

师：教师还有个难题想请你们帮助。以后，我要是遇到了不了解的事物，想了解它，该怎么办呢？（引导学生说出要尝试）

师：好，我就这么办！对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下。感谢大家！

板书设计：

17.酸的和甜的

摘不到狐狸小猴子尝

轻信小松鼠

小兔子

《酸的和甜的》教学设计篇四

设计思路：

1、在愉悦的教学气氛中，让学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的仆人。

3、在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积存语言。

学习目标：

1、学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的力量。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏，儿歌等方法提高学生的识字力量。通过自读、竞赛读、评价读，品尝读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

课前预备：

自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

学习过程：

一、板书课题，释疑激趣。

1、（师板书：酸的）沟通：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今日，咱们一起学习一个好玩的故事

3、这个好玩的故事就藏在书中的74页，让我们抓紧把它找出来吧！

二、初读课文，扫清障碍

1、自由读。把自己认犯难读的句子画下来。

2、沟通

师：小朋友们真会读书，刚刚教师发觉许多小朋友划了这几句话。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

指名读句。齐读。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

争论“硬说”是什么意思。指导读问句。

3、贴图

小朋友们真会读书，瞧，这些得意的小动物都跑过来听你们读书呢！

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

三、走进文本，朗读感悟

走进小狐狸（学习第一自然段）

1、指名读第一自然段。

师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

2、出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（1）理解“转来转去”。指名读。

师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

哪只小狐狸来演给大家看看？

生表演读这一句。

（2）出示图，师引读：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么迷人，怪不得这只狐狸生读，可是生读。

（3）用手势评价读。

教师有个建议，假如你觉得谁读的好，就做个吔的手势表扬他；假如觉得他读的不够好，就挥挥小拳头鼓舞鼓舞他，好吗？

（4）指名上台表演读。