《伯牙绝弦》说课设计

《伯牙绝弦》说课设计

这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》被定为本组教材的开篇之作，选编这篇课文的意图是让学生借助解释初步了解文言文大意；积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。《伯牙绝弦》是一篇短小精悍的文言文，只有短短77个字，叙述了春秋时期千古流传的高山流水遇知音的故事，故事中俞伯牙与钟子期真挚的情感令人感动，故事荡气回肠，耐人寻味。

二、学情分析。

六年级的学生在五年级已经学过第一篇文言文《杨氏之子》，这一课是学生其次次接触文言文，所以对于本课来说，学习文言文的方法对学生来说并不难，只要对学习文言文的方法进展复习、并在课上适当点拨即可。依据学生的学情，指导学生去在课堂上品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，是本节课的主要任务。

三、教学目标。

依据新课程标准的要求，结合本单元的单元导读、教材特点及班里学生的实际学情我确定了如下的教学目标：

1、读通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文。

2、能依据解释、查阅的相关资料和联系上下文理解词句的意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

3、积存中华经典诗文，学生能从文中体会朋友间相互理解、相互观赏的真挚友情，感受艺术的美妙。

四、教学重、难点：

1、教学重点：

学生能凭借解释、搜集的相关资料和联系上下文读通、读懂课文内容，在此根底上背诵积存。

2、教学难点：

感受朋友间相互理解、相互观赏的真挚友情。

五、说教法、学法：

1、教法：“以读促悟”，“情境感悟”，和“点拨引导”。

2、学法：引导学生反复朗读全文，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合。

六、课前预备：

搜集有关交友的古诗名句、背景音乐、自制的多媒体课件

七、教学流程：

依据学生的实际学情，我设计了四大教学环节：一、初读课文识知音；二、深读课文悟知音；三、破琴绝弦祭知音；四、熟读成诵悟情感

八、说教学过程：

（一）、初读课文识知音。

1、（1）诗词导入，提醒课题。

同学们，我们已经学过不少的古诗词了，咱们来对诗，好不好？

有朋自远方来，________________。

海内存知己，__________________。

桃花潭水深千尺，_______________。

四海之内___________________。

酒逢知己___________________。

同学们，你们发觉我们刚刚对的诗句都和什么有关？（友情）今日，我们要学的课文叙述的也是关于朋友间真挚情感的动人故事。齐读课题。

（2）解题质疑：

同学们，你们知道课题中的伯牙是何许人也？（简介俞伯牙：俞伯牙是春秋时代闻名的琴师，既是弹琴高手，又是出名的作曲家，被人们尊为“琴仙”。）

“绝弦”是什么意思？俞伯牙这样一位琴技超群的闻名琴师为什么要弄断琴弦，从今不再弹琴了呢？请同学们先读课文。

（此环节的设计意图：通过师生对诗导入，引导学生发觉刚刚吟诵的都是描写朋友情深的诗句，这样导入，不仅增加孩子的诗词积存，也提醒了本课学习的内容与友情有关。接下来引导学生在理解课题的根底上进展质疑，激发学生探究课文的兴趣。）

2、初读感知，体会古文节奏和韵味。

出示课件：

（1）字正腔圆读通顺。

初读：读准字音，把不好读的地方多读几遍，读通课文。（2分钟）（指名读课文。）

（2）停顿恰当出韵味。

同学们，我们已经在短短的两分钟内读通了课文，你们真了不起！文言文我们不仅要读正确、流利，更要读出文言文的韵味。学习文言文最根本的方法就是读，所以请同学们再读课文。看读书温馨提示。

出示课件：停顿恰当出韵味。

再读：留意停顿恰当，读出文言文的节奏和韵味（2分钟）。

伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，钟子期∕必得之。子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（先指名读再齐读）

（3）自读自悟知大意。

同学们，我们在五年级已经学习了文言文杨氏之子，对文言文的学习方法已经有所了解，请同学们回忆一下学习文言文的方法：看解释、联系上下文、查阅相关资料。同学们，教师特殊想知道这篇文言文究竟讲了怎样一个动人的故事？请同学们再读课文，待会儿讲给教师和同学们听，好吗？

出示课件：（自读自悟明大意。）

四人小组合作再读课文，运用看解释、联系上下文、查阅相关资料的方法，试读懂每句话的意思，不懂的词句请教教师或同学，并说说文章的大意，（5分钟后沟通）

（此环节我设计了字正腔圆读通顺、停顿恰当出韵味、自读自悟知大意这三读课文环节。设计意图是：引导学生从读通课文到读得有节奏、有韵味再到第三次的读中明大意，每次朗读都是有明确目的，环环相扣，步步提升，做到了多层次、多元化的朗读。本环节还回忆学习文言文的方法，让学生既联系了旧知，又明确了学习本课的方法。自主合作探究的学习方式给了每个学生自由表达的时机。）

小组推选代表说说课文的大意。

（二）深读课文悟知音。

同学们，书读百遍，其义自现，课文除了题目还有一句话也提到了伯牙绝弦，同学们找出这句话读一读，（学生能很快找到文章最终一句话：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）接着连续质疑，何为知音？课文中哪些地方可以读出子期是伯牙的知音？请同学们默读课文，依据自己对课文的.理解用”____”画出来。

此环节我预设了三个教学点：

（1）出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。

当学生汇报这句话时引导学生：这句话中的两个“善”字，是“擅长”的意思，，短文中还有两个“善”字：“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”引导学生理解这两个善有赞美之意：太好了！太妙了

（设计此环节，意在让学生明白学习文言文要学会变通。）

（2）出示课件：伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

当学生找出这句话时，我会引导学生绽开想象：假设你就是子期，听出伯牙鼓琴志在高山、流水，你仿佛看到了什么样的景象？你会发出怎样的赞美？”

学生沟通后指导学生有感情地朗读这两句话！

（通过此环节让学生绽开联想和想象初步体会伯牙和子期的真挚情感，并引导学生入情入境的读课文，到达以读促悟的目的。）

（3）“伯牙所念，钟子期必得之”。

同学们，伯牙善鼓琴，那么他的琴声只志在高山流水吗？除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？同学们，让我们也试着用文言文把你想象的场景表达出来。

出示课件：

想象情景，拓展语言

伯牙鼓琴，志在______，钟子期曰：善哉，___________________！

皑皑白雪袅袅炊烟依依杨柳蒙蒙细雨缓缓清风隆隆雷声

学生沟通过程指导学生反复有感情朗读：这正是：

出示课件：伯牙所念，钟子期必得之。

接着连续引导：同学们，让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美妙的事物吗？我们已经学过许多古诗词，古人常是托物言志，借物抒情，伯牙在他的琴声中还表达了什么？

学生争论沟通后小结：如此理解伯牙的心愿，志向也懂，情怀也懂，志趣相投，心愿相通，这就叫——知音！同学们，音乐艺术多奇妙啊！他可以让两个不同阶层的人心心相通，这就是艺术的魅力！

（此环节是对课文的拓展延长，是学生对课文更深入的挖掘，不仅训练了学生运用语言文字的力量，而且更深一层地感受伯牙与子期间真挚的友情，也初步感受到艺术的魅力。）

（三）破琴绝弦祭知音。

1、放背景音乐《伯牙悼子期》。

同学们，知音相遇让伯牙和子期相见恨晚，他们商定其次年中秋再来相见，然而当伯牙满怀欣喜赶来与子期相见时，面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山无语，流水无声，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色！在子期墓前，伯牙写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。谁来读读伯牙的心声？（指名读）

课件出示：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

同学们，伯牙痛失知音，你了解伯牙此时此刻是怎样一种心情呢？学生沟通后连续引导：是啊！从今，没有人知伯牙之志，没有人知伯牙之念，更没有人能知伯牙之心，子期已逝，知音不再，所以（学生齐读）

出示课件：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2、伯牙断绝的只是琴弦吗？他还断绝了什么？

在学生沟通后，了解伯牙绝弦的真正原由，让学生再次有感情地朗读这句话。

（此环节的设计升华学生的情感。在一遍遍朗读中，学生也体会到绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙、子期的深厚情意，课文难点此环节得以突破。）

（四）熟读成诵悟情感。

1、子期死后，伯牙曾到他的墓前道别，在墓前，伯牙回忆起和子期在一起的欢乐时间：（学生有感情的齐读）

出示课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。而如今，子期已死，（生齐读）：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2、子期一死，再无知音，面对伯牙的苦痛和无望，你最想对他说些什么？请把你最想说的话写下来吧！

3、同学们，子期虽死，但是关于他们二人成为知音的传奇却流传于民间，我国古诗曾有这样的记载：

课件出示：（指名读）借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。

高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。

钟期久已没，世上无知音。

正是由于这个传奇，人们就把真正了解自己的人叫做知音，用”高山流水”比方知音难觅或乐曲高妙。同学们，文章不厌百回读，让我们再来读一读这千古绝唱，再次感受古代艺术的魅力吧！能背下来的学生可以尝试着背一背。

伴着《高