高中英语-写作讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版，第55页）所附的写作评价标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。其中第五档分类高分标准如下：

第五档（新课程标准）

——很好地完成了试题规定的任务；

——按要求写出了内容要点；

——语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；

——有效采用不同的连接手段，层次清楚；

——格式和语域恰当；

——完全达到与目标读者交流的目的。第四档(好)：(16-20分)1.完全完成了试题规定的任务。2.虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。4.语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。5.应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6.达到了预期的写作目的。第三档(适当)：(11-15分)基本完成了试题规定的任务。2.虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。5.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。6.整体而言，基本达到了预期的写作目的。第二档(较差)：(6-10分)1.未恰当完成试题规定的任务。2.漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。3.语法结构单调、词汇项目有限。4.有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。5.较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。6.信息未能清楚地传达给读者。第一档(差)：(1-5分)未完成试题规定的任务。2.明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。3.语法结构单调、词汇项目有限。4.较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。5.缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。6.信息未能传达给读者。不得分：（0分）未能传达给读者仟何信息：内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。而分析近三年高考作文题目分析，书信类作文居多，所以我们进行了此次作文训练，旨在让学生更进一步了解书信类作文的格式要求，礼貌措辞要求，遣词造句的地道性要求等方面，并在这几方面进行训练和指导。学情分析高三学生在经历了两年的学习生活之后，这时学习的积极性自觉性空前高涨，学习能力相应提高。作为一名高三教师，要做的就是在这个基础上必须提高学生的综合技能，讲究学用结合，不仅让学生学会，更要让学生会学。个别学生出现了两极分化现象，有些学生学习基础薄弱一些，学习兴趣也随之下降，基本上处于"被学习"状态，需要关爱，需要基础夯实和个别指导。根据最近一轮二轮复习备考情况分析，学生对写作有些迷茫，总感觉自己写得还不错，但是得分并不高，根本原因在于没有把握好写作要素，即语言要地道，句式要多变，要点要全，书写要美观。所以本节课从以上几点出发，训练学生的写作意识，使其在以后的习作中要牢记这几点，争取拿到更高的分数。把握学生的积极性，调动他们的积极性。本班学生活跃分子比较多，乐于学英语的也很多。于是，我利用了平时的“互帮互助”学习小组，体现他们团队的力量。教材分析本次写作题目如下：假设你是英语科代表，请根据以下提示，口头通知你班美国学生参加学校为交换生举办的一次讲座。1.时间：周三下午4点；2.地点：图书馆；3.内容：清华大学教授唐文方介绍中美文化差异；4.提示：准时到场。注意：1.词数100左右；2.可适当增加细节，以使行文连贯；3.开头和结尾已给出，不计入总词数。Boysandgirls,MayIhaveyourattention,please?____________________________________________________________________________________________________________________________________________That’sall.Thankyou.普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版，第55页）所附的写作评价标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。其中第五档分类高分标准如下：

第五档（新课程标准）

——很好地完成了试题规定的任务；

——按要求写出了内容要点；

——语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；

——有效采用不同的连接手段，层次清楚；

——格式和语域恰当；

——完全达到与目标读者交流的目的。而分析近三年高考作文题目分析，书信类作文居多，所以我们进行了此次作文训练，旨在让学生更进一步了解书信类作文的格式要求，礼貌措辞要求，遣词造句的地道性要求等方面，并在这几方面进行训练和指导。高三英语教学设计：写作讲评课Step1点明课题，导入展示高考热点分析展示写作题目，分析要点Step2分析本班得分情况得分情况分析，展示分数段展示书面表达评价表认知大错误和小错误类型本班学生所犯的典型错误展示本班学生佳句赏析Step3范文展示展示范文，让学生进一步分析本次作文的要求和要点，并学习高级，地道的表达方式。Step4讨论，拓展阅卷老师感想小组讨论：怎样才算一篇好作文？口头通知相关词汇拓展要求同学们重改作文并展示5.对常考文章类型和话题有所准备展示常考文章类型和话题Step5作业再次修改自己的作文并上交口头通知相关词汇结合本次作文要求和以下参考词汇，请进一步修改完善你的作文。1.开头语：Attention,please!/MayIhaveyourattention,please!Ihavesomethingimportanttotellyou./toannounce./Iamgladtotellyouthat…2.活动名称…willbeheld…/Therewillbea…/Therewillbealecturegivenby…/…willorganize…3.活动目的Thisactivityaimsto…/…willorganize…withthepurposeof…4.活动细节Thisactivityisarrangedtolast…orso.Itisplannedtobegin…Yourmaintaskisto…/Youareexpectedto/Youaresupposedto…5.欢迎参加Everyonewho…iswelcomedwarmly…/Thosewhoareinterestedcancontactforfurtherinformation./Lookingforwardtoyouractiveparticipation./Allarewelcometo…Havefun!/Haveagoodtime!/Enjoyyourself!效果分析本堂课整体效果很好。学生积极融入课堂，听说读写基本能力落实到位。尤其是通过分析高考热点，对错误类型的认识，和写作十四问的了解，分组讨论等各个环节，吸引了学生的注意力，提高学生兴趣和对作文的重视。通过本节课的学习和练习，学生能系统，直观地了解高考作文写作要求和评分标准，从而进步一重视写作。能够在审题，内容要点，书写，卷面，遣词造句等各方面兼顾，从而写出较高质量的作文。在本节课练习过程中，大部分同学能掌握这些要点并执行得很好，但仍然需要在以后的学习中进一步实施练习和