《单细胞生物》教案

《单细胞生物》教案作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《单细胞生物》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《单细胞生物》教案1学习目标1、了解单细胞生物的概念和常见种类2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系学习重难点重点：掌握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点难点：草履虫的生理功能特点教学方法：新课程问题教学法课前准备教学过程课题引入：构成植物和动物的基本结构单位是什么?像我们常见的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个细胞组成?世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢?预习小卡片1.身体只有一个细胞的生物称为。2.常见的单细胞生物有、、、等。3.草履虫靠的摆动在水中旋转前进。4.食物由进入草履虫体内，在内逐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。5.草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。6.草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。7.一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。问题教学1、教学流程(1)请各小组派代表解答预习卡片上的问题。(2)播放影片，展示出收集的`各种单细胞生物的图片，引导认识常见的单细胞生物。(3)播放观察草履虫的实验视频，并展示草履虫的结构图，引导学生对照示意图明确草履虫各部分的名称、作用。(4)复习生物的基本特征有哪些?掌握草履虫的生理特点。(5)播放影片、展示图片，引导学生从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。2、学习流程(1)各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。(2)学生通过观看影片、图片展示，明确单细胞生物概念。(3)学生通过观看视频掌握草履虫的结构及各部分结构的作用。(4)学生回忆生物的七大基本特征?掌握草履虫的生理特点。(5)学生通过观看影片、图片展示，掌握单细胞生物与人类的关系。问题乐园问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层?问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来?问题3：草履虫的外形像什么?如何运动的?问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸?问题5：草履虫以什么为食物?食物由什么结构进入体内?食物残渣由什么结构排出?问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系?设问练习1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是()A、培养液的中层B、培养液的任意部分C、培养液的表层D、培养液的下层2、草履虫在水中是怎样运动的()A、利用鞭毛摆动做螺旋运动B、利用纤毛摆动做螺旋运动C、利用鞭毛摆动做直线运动D、利用纤毛摆动做直线运动3、草履虫生活在()A、海水中B、人体中C、土壤中D、池塘或水沟4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过()A、胞肛B、伸缩泡C、口沟D、胞咽5、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是()A、固定草履虫B、使草履虫运动缓慢，便于观察C、分隔培养液D、吸收培养液6、多细胞生物的细胞一定比单细胞大。()7、草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分裂和分化的结果。()8、草履虫污染水源，对人类是有害的。()9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。()简结转新1、学生小结：2、转新：1、实验探究：单细胞生物的身体只由一个细胞构成，所有的生命活动都在细胞内完成。它们能对外界环境中的刺激能作出反应吗?请以草履虫为研究对象，进行探究。(提示：刺激物可以选择食盐、白糖或食醋中的一种)提出问题：根据你对这个问题的判断，尝试做出假设：制定计划：实施计划：(略)预计实验现象：得出结论：2、思考：生物圈中有多细胞和单细胞生物，那有没有生物是没有细胞结构的呢?课后反思：根据本节课教学目标可知，本节课的教学重点与难点为说明单细胞生物可以独立完成生命活动，上课应结合“生物体结构层次”、“细胞结构”、“生物特征”等知识，引导学生对照归纳总结，才可以落实重点、突破难点。因条件限制，没有做实验，应运用模型、图片、影片等加深学生感官认识。知识乐园《科学时报》去年的一篇文章语出惊人，四膜虫，被忽视的诺贝尔奖“得主”科学家在四膜虫的研究中发现了人类癌症和衰老的秘密，单细胞四膜虫成为科学研究的重要生物材料，为科学作出了巨大的贡献。我也希望同学们在今后的学习和生活中对生物学知识有更多的了解，不断补充和完善自己的知识体系。《单细胞生物》教案2教材分析:本节教材内容主要安排以观察、探究为主，首先是观察酵母菌，让学生对单细胞生物有感性认识，再观察水中的小生物，然后组织学生讨论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反应”探究性实验，目的是培养学生的研究性学习能力。教学目标：知识目标说出单细胞生物体的构成。举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。能力目标进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。情感态度与价值观目标通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。【教学过程】情景导入：视频播放：引导学生结合自己的生活经验和已有的知识思考下列问题：为什么“春来江水绿如蓝”？为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海域赤潮爆发的情况报道）展示一烧饼水，提问：你肉眼能看到水里有什么生物吗？实验观察，主动探究：实验观察：（观察顺序：肉眼—低倍镜—高倍镜）组织学生带着问题观察水中小生物的外形和运动。参照课本P35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相似的生物？做好观察和实验记录：从观察到的小生物中选择一种，画出简图。多媒体展示：眼虫、草履虫的结构和其它一些单细胞生物的结构及其生活的录像资料。观察课前准备好两份酵母菌培养液（一份用敞口广口瓶装的.，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让学生认识到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞结构，进一步认识单细胞生物的结构。师生讨论交流：你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？归纳总结：（三）网上搜索后，多媒体动画展示，探究、讨论：动画展示草履虫对外界的刺激所作出的反应，学生观察后讨论：草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？归纳总结，反思评价：联系实际，拓展应用：试试看：上网查找资料，认识单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……）《单细胞生物》教案3一．教学目标：1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。4、认同细胞构成生物体的观点。二、重点：说明单细胞生物的形态结构特点；举例说明单细胞生物的生命活动特点三、教学课时：1课时1、预习案（阅读教材P66—P81)。2、草履虫是一种单细胞生物，吸，靠运动，靠水分。草履虫的消化器官是，虫细胞内遗传物质存在里。3____________的天然饵料。草履虫可吞食细菌，净化_________。有害：⑴有些单细胞生物寄生在人体内，危害健康,如和。⑵海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成___________探究案一：情景导入：请同学们说一说你认为是最小的动物，难道还有比我知道的最小的动物更小的动物吗？它们在哪儿？请同学们观察教材P66图2-19所示的生物，这些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我们周围的空气中，有的附着在物体的表面，但是我们却看不见它们，这是为什么呢？请你观察它们的形态结构，说说它们在结构上的共同点。二、新课教学：活动一：单细胞生物的形态结构和生命活动特点。（观察草履虫的形态结构示意图）1、草履虫的生活环境和形态：2、草履虫的结构和功能（2）请写出各结构的功能活动二:单细胞生物对环境变化的反应：（探究草履虫对外界刺激的反应）1、完成P69页练习题第3题2、思考（1）、草履虫对刺激产生趋向或避开的反应，是通过神经系统完成的吗？为什么？（2）草履虫的这种趋利避害的.反应，对其生活有什么意义？3、单细胞生物与人类的关系（1）有益方面：（2）有害方面：练习案1、草履虫体内多余的水分和废物排除体外是通过（）A、胞肛B、伸缩泡C、食物泡D、口沟2、下列单细胞生物中，对净化污水有一定作用的是（）A、疟原虫B、眼虫C、变形虫D、草履虫3、1971年美国佛罗里达州出现了大规模的赤潮，引起这种现象的原因是哪类生物大量繁殖（）A、单细胞生物B、寄生虫C、红色鱼类D、红色哺乳类4、在观察草履虫时，在载玻片的培养液中放几丝棉花纤维，其作用是（）A、限制草履虫的运动B、防止培养液从载玻片上流下来C、可使草履虫附着在棉花纤维上D、可帮助草履虫运动5、用显微镜观察草履虫时，应从培养液的什么部位吸取培养液（）A、中上层B、中下层C、表层D、下层6、草履虫在显微镜下，有时会呈现绿色，这是因为（）A、含有叶绿体B、所吃食物中有绿色藻类C、含有叶绿素D、折光的效果7、小明把钢笔中的碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中，几分钟后，制成临时装片，在显微镜下观察，发现有些草履虫的某些结构单位被染成了黑色，这种结构的名称是（）A、细胞核B、液泡C、食物泡D、伸缩泡8、草履虫体表的纤毛分布在（）A、全身的表膜B、体表的一侧C、口沟内D、身体的前端9、下列属于单细胞生物的是（）A、酵母菌、草履虫、油菜B、啄木鸟、小鱼、衣藻C、草履虫、衣藻、变形虫D、蚯蚓、眼虫、病毒10、把含有草履虫的水倒入试管中，不久草履虫都聚集在试管的上层，这说明草履虫的生活需要（）A、阳光B、温度C、空气中的氧气D、营养物11、下图为草履虫的结构示意图，请回答：（1）草履虫依[]运动（2）草履虫进食的结构是[]消化食物的方式是在细胞质内形成[]（3）草履虫排出废物的结构是[]（4）草履虫进行呼吸的结构是[]（5）排出食物残渣的结构是[]（6）作为单细胞生物草履虫的基本结构是、、三部分。（7）通过草履虫，我们可以看出:________生物可以独立完成生命活动，说明细胞是生物体的________单位。12结合如下图所示生物，回答问题（从左到右依次为A、B、C）（1）需借助__________来观察这些生物的内部结构。（2）他们都属于_________生物，A的名称是______，B是进行光合作用的场所是_____，C通过_______进行物质交换。（3）上述生物中具有细胞壁的是_________（填字母）。《单细胞生物》教案4一、教学目标：知识与技能目标：1、探究单细胞生物的结构和生活。2、概述单细胞生物与人类的关系。方法与过程目标：1、通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。2、通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。情感态度与价值观目标：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。二、教材分析：单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。三、教学重点和难点：1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。2、难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。2、使用显微镜观察草履虫。四、课前准备：草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型五、教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设置意图课前约定1分钟1、实验时要按教师要求做，令行禁止，不得乱动实验材料。在使用显微镜时要按照已经学过的操作步骤进行操作。2、实验结束后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入知识讲授阶段。教师数“1、2、3”，进行演练认真倾听教师的约定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并迅速坐好。约定实验要求，确保实验有序进行。新课导入5分钟播放各种单细胞生物的显微图片和配乐，设问：这些图片里的生物大家平时见过吗？是借助什么仪器看到的呢？今天，老师将带领大家走进微生物的世界！板书课题：第四节单细胞生物1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？3、在你们实验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清澈的河水，再经过培养后得到的水。请问它干净吗？学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。认真观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。聆听教师讲话。观看图片，倾听教师，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思考。并让他们对准备的材料进行肉眼的观察。学生活动1：制作装片，用显微镜进行观察13分钟1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。2、用显微镜进行观察：观察你所看到的生物的外形3、思考并讨论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？4、教师利用投影适时地播放实验注意事项，投影出示我们要观察的生物在显微镜下是怎样的。如果一开始只看到了棉花纤维，要怎么样做才能找到我们要观察的生物？1、按照老师指导制作临时装片2、用显微镜进行观察其外形3、思考与讨论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观察）4、学生观看并学习移动装片来寻找要观察的目标学生通过显微镜观察，了解草履虫的外形特征，并注意草履虫具有运动这一生物的生命活动学生活动2：草履虫的结构与功能10分钟1、自主阅读P68图2-20草履虫的结构示意图2、投影出示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。3、自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。认识草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。单细胞生物的概念3分钟1、投影展示：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请仔细观察对比这两幅图，思考：动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。板书：一：单细胞生物3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。1、学生观察并思考（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）2、认真倾听，思考和理解。3、仔细回忆并举例。学生通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。学生活动4：拓展探究5分钟1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖……那么它能对外界刺激及时作出反应吗？2、展示实验的视频，引导学生注意观察结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。3、学生思考：为什么草履虫会躲避食盐？如果换成肉汁呢，草履虫会怎么样运动？你的结论是什么？1、学生思考，并回答问题。预设答案：应该能。2、认真观看视频。3、讨论与思考。预设答案：食盐对于草履虫是不利的刺激。换成肉汁，草履虫会主动往肉汁处运动。结论：草履虫可对外界刺激做出一定的`反应应激性是生物的基本特征之一，也是较复杂的生命活动。通过这个拓展实验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的理解。学生活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系5分钟1、投影展示：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。2、学生观看后讨论：单细胞生物与人类的关系是什么？板书：二、单细胞生物与人类的关系1、阅读并思考2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。结课与练习3分钟1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学知识框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。2、完成上的课堂练习。学生积极回答问题并参与完成练习。结束本节课并对学生本节课的学习进行总结。六、板书设计第四节单细胞生物一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动二、单细胞生物与人类的关系：有利有弊七、课后反思：优点：1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。《单细胞生物》教案5教学目标：1、知识目标：通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2、能力目标：⑴熟练使用显微镜。⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设教学重点：⑴熟练使用显微镜观察一些单细胞生物体。⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验。教学策略：引导学生进行探究式学习教学准备：1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程教学过程：一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结构上有什么共同的特点呢？2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是怎样进行生命活动的。（1）、观察并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。（2）、思考并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。（1）、观察、思考、自学草履虫的结构名称。（2）、分组比赛说出草履虫的各部分名称。三、思考并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。(1)、思考并产生学习的兴趣。(2)、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如何进行各项生命活动的。四、探究草履虫对外界刺激作出的`反应，进行更深层次的学习1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并思考。2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外界刺激作出怎样的反应呢？3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。4、视频播放实验过程，组织学生通过认真的观察并分析得出结论。5、同学间相互交流实验结论。6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。（1）、感受动物对外界刺激会产生反应。新课标第一网（2）、思考并产生探究草履虫知识的兴趣。五、单细胞生物体与人类的关系课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体了解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇妙，从而产生学习生物学的兴趣。六、课后小结1、认识了草履虫是如何进行各项生命活动的。2、培养了进行探究式学习的能力。板书设计：第3节单细胞的生物体一、单细胞生物体的名称二、草履虫的结构及功能《单细胞生物》教案6学习目标1、认知目标①说出单细胞生物体的构成；②举例说出单细胞生物可以独立完成生命活动；2、技能目标尝试在显微镜下观察活体生物的观察与操作技能；3、情感态度与价值观通过观察水中的小生物，体验显微镜观察的研究乐趣。重点和难点重点1、认知重点单细胞生物可以独立完成生命活动。2、技能重点显微镜下的活体观察。3、情感重点体验显微活体观察的乐趣。难点探究草履虫对外界刺激能够作出反应。课前准备采集池水并培养草履虫。课时分配1课时教学过程设计学习内容学生活动教师活动引言引言1：自然界中的植物与动物一般是由多个细胞构成，而且细胞在构成生物体的时候还有一定的层次结构，如细胞、组织、器官等，那么，由一个细胞构成的生物体又是什么样子？它到底有什么特征？它与我们多细胞生物体的一个细胞（如我们通过显微镜看到的人的口腔上皮细胞）到底有什么区别？引言2：自然界中有多细胞生物，还有单细胞生物，我们人的一个细胞（如精子细胞、卵细胞、口腔上皮细胞等）能看成一个生物吗？那么单细胞生物体同样是一个细胞为什么就可以看成是一个生物呢？酵母菌的结构兴趣小组的成员介绍观察酵母菌的观察方法。检查实验器材。制作酵母菌的临时装片并通过显微镜进行观察，兴趣小组的成员分区域进行指导。填写《生物实验》P13-14实验报告“活动8,2观察酵母菌”。思考下列讨论题：1、酵母菌是单细胞生物吗？它的细胞里有哪些结构？2、酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？小组讨论。小组间交流。巡回指导，发现问题并进行提示。参与小组讨论。组织小组交流。其它的单细胞生物阅读实验方法（P35）。取一滴池水进行观察，观察水质并寻找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进行方法上的指导。选择一种观察到的小生物进行绘图。完成实验报告的填写，《生物实验》P15“观察水中的`小生物”。思考下列讨论题：1、水中的小生物会运动吗？如何区分这些小生物是动物还是植物？2、你所观察到的小生物有哪些结构？3、根据你们的实验，你认为仅用肉眼可以判断水的是否清洁吗？4、如何判断所观察的物体为生物还是非生物？小组讨论。小组间交流。引入：池塘的池水看起来非常清洁，那么这样的池水是不是真的干净得连一丝杂质都没有呢？下面我们通过显微镜来观察池塘的池水。如果发现其中有小生物，则要重点观察。《单细胞生物》教案7一、教学目标：知识目标：1、描述单细胞生物的形态结构特点。2、描述单细胞生物的生命活动特点。3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。能力目标：熟悉制作临时玻片标本的方法。教学重点：1、描述单细胞生物的形态结构特点。2、描述单细胞生物的生命活动特点。教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。二、教学过程：导入新课教师活动[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，CAI出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。此时此刻，它们或许就悄悄的漂浮在我们周围的.空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？学生思考[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？学生活动饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点教师活动[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。CAI出示问题：（1）制作草履虫的临时玻片标本。（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。（3）草履虫是植物还是动物？理由？（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是