二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺精心整理的二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇1教学目标1、按要求预习课文。掌握预习方法。2、自学生字新词。积累相应的词语。3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。4、有感情地朗读课文。5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。教学重点懂得“祖先的摇篮”的含义。教学难点激发热爱大自然的情感，增强环保意识。教学过程一、课前预习预习要求：（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；（6）尝试背诵课文。二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。（1）朗读课文。齐读。指名读。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2、复习预习方法。同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。（课件显示）齐读。预习课文的方法：a）读通课文。b）自学字词。c）理解内容。d）质疑问难。e）搜集资料。三、学习课文1、解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。2、朗读。有感情地朗读课文。3、讨论。（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、交流。预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。5、小结。我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。四、课堂练习吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》1、词语连线。注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。2、背诵课文。五、课后作业仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇2【教学目标】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重点】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【教学难点】能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。【教具准备】PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、图片展示，引入课新：展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。1、自读课文，标出小节，圈出生字。2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）三、朗读、理解课文。学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。第二关：读课文，我最棒！让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。老师相机指导朗读。比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。重点指导第二、三小节的问句。（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜、想好奇、好玩的感觉。）多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。第三关：找发现，谈收获。1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的?“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。四、拓展延伸，画画想，拓展想像力。完成第四关的闯关游戏（展开想象，仿写句子）1.学完了课文，你也展开自己的想像，来说一说这美丽的摇篮吧。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么?2.全班交流，适当点评。五、体会动词的恰当使用完成第五关的闯关游戏。（我帮你，快回家）1、通过连线，让学生按照课文内容连线，体会动词的搭配。2、拓展延伸，自由填空，（）夕阳（）明月（）星星（）晚霞（）草帽（）蝴蝶（）裙子（）美景二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇3教学目标1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。教学重难点1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。教学过程一、导入新课1、我们先预习课文，明确预习要求：（1）有感情地把诗歌朗读几遍；（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？（3）提出疑难问题。（4）根据需要和可能搜集有关资料。2、学生预习课文。3、揭示课题：祖先的`摇篮。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》板书课题：6祖先的摇篮二、整体感知1、检查预习情况。（1）指名分节朗读课文。（2）交流字词学习情况。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？抽读（3）提出预习时遇到的问题。师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2、复习预习方法。师：我们一起来回顾一下预习的方法。齐读。3、研读诗歌的第一章节。（1）出示图片内容：屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。教师朗诵《祖先的摇篮》。（2）谈话引导：“祖先的摇篮”指的是什么？生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！板书：原始森林画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。师：说说这些图片给你什么感受？生：面大积、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！三、复习巩固万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》1、“祖先的摇篮”指的是什么？2、有感情地朗读诗歌的第一章节。3、背诵第一章节。四、作业1、熟读课文。2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆3、根据课文内容写句子。原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇4一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学重难点：理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。三、课前准备：有关原始森林的图片，字词卡四、课时安排：3课时一激情导入同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》二点题教学1通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。2带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节说一说，大森林有什么特点学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮三识字教学1指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字2认读含有生字的句子，进而认识生字3出示文中生字，学生反复读一读4给生字组词，教学书写注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字曾不易写好，教师可以示范着写远和忆可以分类指导5完成习字册四知识拓展教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇5教学目标1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。教学难点注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。教学媒体原始森林的图片学生课前准备预习，自学课文。1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？3、提出疑问，做出标记。教学过程一、揭示课题，预习反馈。1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？二、品读诗句，释疑感悟。（一）学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。百学须先立志。——朱熹

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫3、讨论交流。4、有感情地朗读。（三）学习第4节。1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）3、师生合作读最后一节，加深体会。三、总结全文，情感升华。1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）3、配乐有感情地朗读全诗。4、总结四、展开想像，学习表达。1、指导完成课后第3题。2、指导口述“介绍天然博物馆”五、布置作业。1、有感情地朗读全文，并背诵。2、完成课后练习题2。二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇6教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。学情分析忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。3、以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3、展开想象，仿照课文内容说一说。4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。过程与方法1、运用已有的识字方法识字。2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。2、读好问句，学习准确地使用动词。3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。难点我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》1、展开想象，仿照课文内容说一说。2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排2课时第一课时一、课时目标1、会认7个生字，会写9个生字。2、学习准确地运用动词。3、初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。二、重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。2、学习准确地运用动词。难点理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。三、谈话导入1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。（播放原始森林录像）2、这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3、板书课题：祖先的摇篮。4、齐读课题。理解祖先和摇篮。四、学生自学出示自学要求：（1）朗读课文。（2）自学生字新词。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》（3）思考：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学情况1、同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。（1）朗读课文：齐读，指名读。（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2、学习动词。读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（1）齐读短语。（2）分组讨论：加点的词语是什么意思。（指名说）（3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。六、初读课文，了解祖先的摇篮1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2、指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？（指名说）3、分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？（写了祖先的摇篮很大。）4、指导朗读，从中体会摇篮的大。七、指导写字人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》1、出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2、指导学生注意书写。祖的偏旁是礻，不要多写一点。摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。3、教师范写，学生书空。4、学生描红、临写。八、梳理板书祖先的摇篮祖先的摇篮原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆第二课时一、课时目标1、朗读课文，读好问句。2、仿照课文第2、3小节说句子。3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。二、重点难点重点朗读课文，读好问句。难点1、仿照课文第2、3小节说句子。2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。三、复习导入1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。2、认读词语卡片。（做找朋的友游戏）3、齐读课文。四、品读课文，理解感悟1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？（1）指名回答。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2、学习第2、3小节。（1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆？（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。（5）学生练读第2、3小节。（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）3、学习课文最后一小节。（1）全班齐读。思考：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫）（2）指导有感情地朗读。（3）说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？（保护环境）4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。5、有感情地朗读全诗。五、拓展延伸1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、梳理板书百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫七、教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮学助生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇7一、教材《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。三、学情对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。四、教法1.图片引入为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。五、学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。六、教学过程1.图片引入，激发兴趣。用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。2.读诗歌，感知文本。首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。3.精读这首诗，体悟文本。抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。4.总结提升。总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。5.说板书设计。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。七、预期效果和教学反思预期效果在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。教学反思在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计篇8【教学目标】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4、能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重点】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时【课时目标】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼“祖先、原始”等10个词语。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、谈话激趣：摇篮是什么？出示课件1：2、引入课文：今我们就来学习《祖先的摇篮》？出示课件2：（板书：祖先的摇篮）二、初读课文，识记生字1、初读课文：祖先的摇篮是什么呢？让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词，借助拼音多读几遍。2、检查初读：请同学们排火车读一读这些生字。出示课件3：3、回归词语：把这些生字送回词语中，还能准确的读出来吗？请同学们自己读一读，不熟练的就多读几遍。出示课件4：4、提出要求，再读课文：读准字音，读通句子。出示课件5、6三、发现规律，指导书写1、发现规律出示课件7：（1）引导观察：这9个字结构上有什么特点？（2）总结规律：左边六个字是左右结构。“祖、浓、、摘掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。2、书写练习：请同学们描一写二，注意握笔和坐姿。四、布置作业朗读课文，想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？和父母说一说。第二课时【课时目标】1、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。2、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃做些什么。3、能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学过程】一、谈话导入引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？出示课件8二、品读第1小节1、自由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？出示课件92、指名朗