高一物理考试反思总结

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期中考试试卷的命题依据高考物理考试说明的要求，以技能测试为主导，着重考查同学对高中物理基础的、核心的和可再生的知识掌控状况。通过考试能够发觉同学在前一阶段学习中存在的问题，试卷具有如下特点：

1.试卷结构保持稳定，适度表达改革精神

2.试卷考查的内容比较全面，知识掩盖面较广

3.充分发挥各种题型的功能

4.选修试卷综合题较多，前面电场知识考查较多，最近所学的恒定电流一章内容较少，这也是选修班同学考得较差的一方面缘由。

二、存在问题

依据期中考试试卷状况，目前同学在以下几个方面还存在一些问题。

选修班：

1.对基础知识、基本的物理规律掌控不扎实，对基本物理概念理解不清晰

Ⅰ卷选择题有较多题都径直考查课本上呈现的基本内容，有些是课本习题改编而成，但在同学答题中涌现了各种错误。这些错误的涌现反映了同学对一些基础内容还没有很扎实的掌控，甚至有些同学对前面所学的知识，尤其是高一所学的，已忘却差不多了。

3.基本应用和常规题型的训练未落实到位

同学在考试中一些能拿分的题目拿不到全分，比如：试卷的填空题4题，共20分，单项选择题的第2、7题，得分都较差。

4.解题中的分析、综合处理、迁移技能不够强

这主要表达在计算题中。

5.审题不清，马虎大意，解题不够规范，运算错误

必修班：

对于必修班，由于学业水平测试必修1和必修2的内容占80%以上的比例，这学期我们采用先复习，选修1-1复习后再上的策略，这次考试，大部分班级的及格率都较好，好几个班甚至超过了90%，但也存在一些问题。

1.同学思想不重视，学习的热忱不高

比如，试卷的选择题前7题，很简约，但很少有班级正确率达到100%。计算题第一题，错误的状况为数不少。

2.课堂不能仔细听讲，每个班级都有为数不少的同学不能及格。

3.解题很不规范。

4.平常作业抄袭现象较严峻。

三、详细对策

1.课堂降低要求，强化基础。

2.提高作业质量，降低作业难度，做到有做必改，并强化作业的二次批改。

3.提高集体备课质量，选修与必修分开进行集体备课。

4.提高同学学习激情，多找同学沟通，尤其是必修班，多做后进生工作，将学业水平测试中的不合格率降到最低。

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一、试卷整体分析：

1、试卷分五大题，分别是填空题、选择题、作图题、试验探究题、综合应用题。

2、按考标所列知识点，试题涉及到八班级物理上学期的多个知识点，知识掩盖面为80%以上，知识点的掩盖面稍小。

3、按能考查等级分类，较难水平的占10分，中等难度约占20分，基础知识占40分。其中有一部分题略微超出了同学所掌控的内容。

二、同学的答题状况分析

1、填空题整体得分不太高，第3小题，第4小题，第7小题同学答题的状况不太好。第3小题中同学对食用醋的理解稍难些，第4小题第二空同学的分析不够透彻，第7小题同学的语言概括技能不够好，题中是让提出问题，而不是写出结论。

2、选择题得分状况也不太高，第9小题，第13小题，第15小题，第17小题得分相对较少。第9小题是同学的阅读面较少的话，就不太简单得分，第13小题同学很简单与不透亮物体的分析相互混淆，第15小题有些难度，第17小题考察同学的电路综合分析技能，很多同学都答不对。

3、作图题看似简约，全得对的也不是许多，第19小题状况不好，同学大部分都分析不透题的意思，不是串联并联混淆，就是元件的.位置

画不好，元件的符号也画的不规范，整体作图的效果不好。

4、试验探究题中，第20小题第二问，第21小题的第二问，第22小题的第一、三、五回答的不够好。像第21小题主要是同学实物连接的不够好，与电路图不照样的许多;第22小题中对语言的表达整体性不高。

5、综合应用题第24小题中第一问，由于出题方向稍偏，所以同学答不对的许多，由于教材中对非晶体熔化过程现在不太强调。第25小题同学答全面的也不多，还是审题技能不够好，物理语言的表达技能也不够精确。

三、考试给今后教学工作的启示

1、重视培育同学的爱好。

爱好是最好的老师。通常仪器简约、现象鲜亮直观的演示试验、或能使同学多观测、多动手的同学试验，利用设悬念、摆疑点、设置冲突的方法，可以激发起同学的爱好;而依据教材举出一些生动、直观、新颖的现象，也可以激发起同学的爱好。纸盒能烧开水吗?在此基础上再不失时机地设法强化、巩固同学的爱好。

2、发挥猜想在物理教学中的作用。

猜想的过程是以同学为中心的思维发散过程，通过猜想力的熬炼和培育，激发和保持同学讨论物理问题的深厚爱好，从而使同学自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动同学学习的积极性、主动性能起到重要作用。利用猜想可以提高同学的分析力、观测力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教学过程变成同学积极参加的智力活动过程，熬炼和培育了同学的概括技能、探讨讨论问题的技能，使同学的思维得到进展，为制造力的孕育、萌发制造了条件。

3、精确地把握好答疑的方式和技巧。

在教学实践中，依据同学掌控知识的状况、思维技能的差异，一般采纳“点拨式”答疑，或“径直式”答疑。答疑时可以利用试验，化抽象为详细;也可以利用类比，化无形为有形。

4、合理的利用教材中的插图。

5、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。

(1)、创建物理情景、渲染气氛，加强同学求知的爱好。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领同学进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使同学如同身临其境，学习爱好倍增。

(2)、可进行试验模拟，有助