音乐课堂教学反思

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音乐课堂教学反思常用1

作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐老师也就应学会反思、擅长反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自我的教学潜力呢？

一、在备课过程中设计反思。

音乐课的备课不一样于语文、数学，不需要把留意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌控程度上。在设计教学方案时，就能够先给自我设计这样的几个问题以供反思。例如：“同学对本课的民歌熟识程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更简单引起同学的爱好”，“在学唱民歌的教学环节中会涌现哪几种问题，如何对症处理等。这样，在教学的过程中，老师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。由于音乐课的教学目的是提高同学对音乐的爱好，所以在备课中设计的反思还是以提兴奋趣为主。假如在实施教学的过程中发觉同学性格有兴致，或者麻木不仁，就该问问自我是什么缘由，积累阅历教训，并在平行班尝试不一样的教学方式方法，以求得最正确效果。

二、在上课的过程中验证反思。

课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名同学可能有五十种不一样的反应。因此，在课堂教学的过程中需要老师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改善，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就能够成为很好的反思材料，带给老师在不断的实践过程中进行探究。

三、在课后进行各种形式的反思。

反思的方式有很多种，能够通过语言也能够通过文字，能够自我反思也能够通过沟通进行群众反思。

反思最具有借鉴好处的'一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过详细的典型的教学个案，来讨论和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、非常性，但是也从中表达出了老师的教学策略、教学理念等。老师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，能够提高自我的教学潜力，也能够带给给同行借鉴。

反思除了自我反思，也能够通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，能够攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而很多事情还是旁观者清。所以，老师就应多观摩分析其他老师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样资料的课，会有什么不一样，什么相同，我从中得到了哪些启发等。最好也能在听完课后写成文字。音乐老师往往由于自身条件的不一样有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要擅长利用自我的特长，别人的特长能够作为自我的借鉴，看看别人是如何来利用的，思索自我能够如何利用。

因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的上心作用。作为新课程背景下的音乐老师，我认为更就应在教学中不断地进行反思与提炼，从而发觉问题，学会讨论，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工！

音乐课堂教学反思常用2

课程改革至今，我们的音乐教学发生了诸多转变，最重要的是音乐课变得充斥了生气，同学也变得活泼开朗。他们积极参加各种音乐实践活动，查找与音乐相关的背景资料，动手制作打击乐器，编写音乐小剧本，学习五线谱及简谱。老师以丰富多彩的实践活动激活了音乐课堂，使音乐知识与技能的学习变得更有趣味、更加生动、更简单被同学所接受，同学情愿并更加喜爱上音乐课了。但是，我们也应当清晰地看到我们在教学中所存在的问题，不断反思自己的教学行为，改进我们的教学，提高教学的实效性。以下结合自己课堂的教学，谈谈教学实际中的一些体会和反思。

一、课前仔细备课。

老师预备好本节课所需教具，特别像我们音乐学科，所需要的同学和老师的乐器预备许多。教学目标内容以审美教育为核心，表达课改精神联系同学生活和社会实际，合理整合教学资源并能留意音乐教学各领域之间的有机联系，重点突出，难易适度。围绕目标创设敏捷的、有助于同学学习的教学情景，营造民主、同等、互动、开放的学习氛围。擅长引导同学关注音乐，着重学习过程中的体验、探究与合作、表现，指导具有针对性、启发性。同学仔细参加音乐的学习、评价活动，积极思维，乐于表现和制造，敢于表达和质疑。

二、关注情境活动创设的有效性

1、情境创设的必定性。音乐教育是音乐审美教育为核心的，而审美教育的实质现在通常被理解为情感体验的教育，所以音乐是情感性的。我觉得，音乐的学习需要要让同学带着心情带着冲动去探求，这样的.课堂才更具审美有效性。在许多音乐课中，由于缺少情境的创设，使一系列音乐活动简约堆集，显着同学学习积极与参加热忱大大降低，另一方面审美的有效性也随之降低。如，下面请大家一起唱，而后，男声唱，再女声唱，再分角色唱。显着在这样的歌颂中，我们也要考虑，通过怎样的情节串联，通过怎样的方法让同学兴味盎然地参加，并能主动发觉或感受音乐表现中的得与失。

2、究竟怎么样的情境活动创设是有效的？要理解情境创设的根本目的，于教育于无痕，其中最重要的就是激发同学学习爱好的，真正唤起同学音乐参加的，最终实现同学性格进展的。其中，有些情境活动是为了让同学体验意境的，通过人文方式来感受的，故事情节；也有些是在学科范畴内的情境活动，如做一名小小演奏家如何？如熟识音乐的过程，让同学伴奏——那么你要让同学学会倾听音乐，感受音乐的和谐之美又如，情境创设的

〔1〕指向性要明确，如为了让同学熟识新歌，更多的要突出旋律，不要涌现和谐伴奏；

〔2〕要符合生活规律；

〔3〕要渗透音乐学习的方法或音乐表现的方法引导——如提问的或活动，要活动过程始终围绕音乐的特点来开展。

3、关注情境创设的生活化。不要牵强，换言之，情境的创设要与生活实际紧密相连。如，采茶舞曲的观赏中，让同学模拟；音乐来源于生活，而又有其非语义性与非自然的特点，所以其本身给了同学许多联想的空间。如钱建良的在大鹿一课中，在森林里，你听谁来了？从而引出了一个：******，**，而后让同学在凳子上其意义在哪里呢？音乐在前，动作在后通过仿照，倾听再演奏，同学的参加很自然，不然，光拿出一个节奏训练，同学感受不强，参加积极性不高。

三、关注艺术活动参加的有效性

艺术教育的三大基本原那么是愉悦性、参加性与融合性。这里提，参加性是由于当前的音乐课堂的种种现象，我觉得值得提这一点。愉悦性、参加性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂同学是快乐的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术与人文的融合。但在活动参加的有效性上，我觉得，在日常的教学法中老师的把握有失偏颇。这里，关系着一个参加的目标的问题：我们常常可以看到课堂同学参加很喧闹的现象；其参加的有效性，对同学审美体验的有效性不得而知。

1、关注活动参加的音乐性。音乐是时间的艺术，一种声音的艺术，音乐参加是多方式的，听、唱、动都是参加的方式参加应是有静有动的，音乐课中流淌的是音乐吴斌老师曾多次提出：音乐课少一些说与说明，多一些现象。描述——描述什么音乐的现象，即音乐元素的改变。这里，我还要提一点，活动中的音乐性。我们要让同学更多的接触与感受音乐音乐课，关注音乐倾听，听是一切音乐活动的根本。

2、关注参加的广泛性。要实现最大程度的参加，让每个同学，都动起来。

3、关注参加中制造性。

四、关注落实的有效性

淡化技能，不是弱化，而应理解为我们如何优化教学技能教学的过程。我们在音乐活动中，三维目标的落实就最终目标。其中情感立场与价值观，过程与方法，知识与技能就呈现在我们面前。因此，在音乐学习中，自低班级到高班级，我们不仅要使同学在音乐活动中享受愉悦，获得音乐艺术带来的审美体验，同样地要在过程中积累对音乐表现方法的理解与音乐表现、与音乐制造的详细方法。

1、关注音乐本体的落实。所谓本体，包括音乐元素的认知与音乐技能的训练与培育。事实上，技能性是音乐美存在之基础。可以说，音乐的技能性是音乐学科特点本身所内涵着的，是最基础的。显着，我们认知音乐，感悟体验音乐在各个班级中应有肯定的导向性策略与技能目标建构，逐步地要让同学学会倾听，学会表现与制造——最终“授之以渔”；而不应是，不应是单纯的一听而过的，或只是联想与想像的课，其间还要让同学了解其音乐的特点、音乐元素或音乐技能本体在音乐中的表现作用因此，音乐教学的应更多地要基于音乐学科特点或音乐技能层面去强化审美情感教育。换个话说，我们在提出“音乐审美教学为核心”的同时，当前的音乐教学实践也应当提出：“以音乐本体为基础”、“以音乐倾听为基础”、“以音乐元素为基础”等原那么。当然，我们要做的，其实就是将这些“音乐性”特点渗透在同学音乐活动中，让同学在情境活动中去感知去感悟。事实上，提倡音乐技能学习于无痕只能是我们的愿景目标，我们要做的只有——尽可能。关于音乐元素，有哪些呢？那么我们老师应当明白其排序。在新课标中排列的顺次为：力度、速度、音色、节奏、旋律、和声。

2、关注学科学习规律与基本方法。参加要讲求音乐美的呈现，如学会有音乐的耳朵。如在为旋律伴奏的活动参加中，如何处理好音响的关系。如二拍子节奏，你能为旋律创作一个伴奏音型吗？同学自主试试。其间应强调：让同学在音乐声中创作，伴奏应从旋律而起；另一方面，在个体呈现时，应让同学也在旋律声中呈现给同学听〔不要孤立，或一味地按节奏打，或按老师心里的要求打，这样，同学作品也就会在音乐中起到效果，产生多元化的效果，如娃哈哈，三角铁，碰铃，双响筒，尤其是双响筒，******，*。

总之，要上一堂音乐性强的集审美于一体的有效的音乐课，我们要关注许多方面，我们要学习许多方面，以上我只是结合自己的想法和做法谈了一点体会，在实践中我将不断总结阅历，争取更好地提高

课堂效率，使每一个同学都有进步。就像陈老师说的：有效表达在同学的参加，老师的自我评价。

音乐课堂教学反思常用3

《放牛歌》是一首短小的创作歌曲，歌曲欢愉快泼，富有朝气，生动而有趣的描绘了小牧童吹着笛子，骑着牛儿兴味盎然的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一个特点，就是作曲家采纳了仿照笛声的小过门作为乐句的加花补充〔间奏〕，使歌曲听起来很丰满，很有趣，而且减小了歌曲的难度。

整个教学我运用了“参加体验――情感升华式”教学模式开展教学的，课的一开始“激情引趣”，老师播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老师引领同学用串铃运用简约的几种伴奏型为之伴奏，并让同学感受到节奏型的改变，目的是让同学感受音乐的轻愉快泼，潜移默化的引导同学留意伴奏的方式和节奏型的改变，为歌曲伴奏做好铺垫，激发同学的爱好，集中同学留意力，拉近师生距离。紧接着让同学闭上眼睛，老师再次放音乐让同学认真倾听，启发同学“你都想到了什么？”从而让同学开展丰富的想象，经过老师的简约小结使同学了解了牧童的生活和放牧时的心情，为学唱歌曲《放牛歌》做情感铺垫，接下来的“体验理解”环节还是以激发同学爱好为主，从猜小牧童的“珍宝”〔笛子〕仿照小牧童吹笛子的动作，到学吹笛子的有节奏的嘀嘀声******，到有节奏的仿照小黄牛的叫声*－，我都是在让同学从间奏入手的，目的：

一是引导同学会听音乐，能听出哪是间奏；

二是让同学充分感受歌曲的旋律，熟识歌曲；

三是培育同学节奏感，知道笛声和小黄牛的叫声表示的节奏是什么，对两个声部的节奏训练进行一次渗透和尝试。实际教学证明，这个环节设计得比较好，既调动了同学的积极性，激发了同学的学习爱好，又达到了我的教学目标，熟识并掌控了所要掌控的节奏，孩子们超卓的表现让我感受到了，二声部的渗透对于一班级学校生来说真的是须要的而且是同学能接受的。歌词教学这一环节，我以游戏的方式，把歌词做成颜色艳丽形象的四幅小歌片，分到四个组，并把这四个组分别命名为“笛儿组”“云儿组”“牛儿组”和“太阳组”，放音乐让同学当听到自己组歌词的时候就快速的`举起小手，目的是激发同学的爱好，集中留意力认真倾听音乐，培育同学认真倾听音乐的良好习惯和熬炼同学的听辨技能及反应技能。歌曲的拓展部分的“制造表现”，我着重以音乐审美为核心，引导同学唱出歌曲强弱的改变和进行良好的情感表达，有感情的演唱歌曲，并让同学选择合适的节奏型为歌曲配间奏，培育了同学的制造意识，使课堂完整而充盈，内容丰富而不浮燥。

整个教学过程我着重了同学以听觉为主，从听觉入手让同学充分感受音乐，感受音乐的心情，由浅入深的引导同学学唱歌曲。整个歌曲教学是在同学的玩乐中，在我设计的教学情境中引导同学一步一步的完成的。我认为整体的效果还是不错的，课堂气氛活跃，着重了同学爱好、技能和创新意识的培育，以审美为核心，课堂中能以同学为主体，老师为“导演”，使同学在轻松愉悦的课堂中学习，同时双基落实也比较好，音乐知识的教学融入游戏与情境中进行，收到了良好的效果。

一节课往往想法都是好的，初衷都是为了同学，老师都想以最新的教育理念，最奇妙、最新奇、最有趣的的教学方法进行教学，让同学寓教于乐，既着重了双基的落实，又考虑到形式的多样化，趣味化。但是在实际教学中总是会涌现一些意想不到的效果，总有些不尽如人意的地方，也总有些缺憾，象这节课，我感觉我有几点做得不是很好，没有达到预想的效果。

一是在歌词教学时有一幅歌片做得稍大了，同学小拿不住，这样就多多少少的影响了同学的留意力，另外同学在记词方面还不太快，记得不牢，由于时间的关系，老师在引导的方式上欠缺，这是今后值得留意的地方。

其次，在课堂调控上尽管我运用了多种“组织教学”的方法，孩子们还是异样活跃，有时“压”不下来，我在思索是不是还有更好的方法来调控教学，使课堂气氛“活而不乱”。三是在声音上我还需要在以后的教学中继续努力，使孩子们在兴奋的状态下也做到声音甜美，恰到好处的表现歌曲的情感。

一节好课需要我们不断的去完善，去总结吸取阅历教训，改正不足，只要擅长发觉问题，并用恰当而有效的方法去解决，我想在实施新课程的今日，一节亮丽而难忘的课堂会呈现在同行们的面前，让我们自信的去探究去讨论，完善自我，完善我们的课堂，新课程的春天会莺歌燕舞，百花齐放。

音乐课堂教学反思常用4

打造精品课堂是我们每位老师一贯以来潜心讨论的课题，虽然着力点不同但或多或少都有自己的收获和见解。在素养教育改革的大潮中，在我校特色学校建设的浪潮里，我做为一名音乐老师积极参加到其中，学习锻练自己，使我的课堂教学与新课改的要求更加接近，让我与同学们一起在音乐的海洋里享受着欢乐。

首先，我充分利用多媒体这种教学手段丰富音乐课堂。在唱歌教学中，我利用上网查寻，让同学了解词曲、歌曲的创作背景，并有机会观赏一首歌曲的不同演唱形式和风格所产生的不同效果，丰富同学的音乐知识，提高学习歌曲的动力；或播放歌曲的MTV，让同学体味音乐与画面完满结合的魅力，更深层次地理解歌曲的内涵及感情。在观赏教学中，我制作简约的课件将所要观赏的歌曲与画面串联在一起，同学们即有了听觉的享受又有视觉的感受，有效地转变了以往观赏课以单调、枯燥地听觉为主的教学方法，使每一堂音乐课都能让同学在欢乐中学习音乐。我在唱歌课《唱脸谱》中，上网搜集了很多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给同学，让同学去看、去想，产生一种径直感受。在学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导同学赏析、演唱，同学很快就掌控了，比起传统的教同学认识音符、掌控时值要快的多。

其次，转变以往的课堂教学语言，发挥同学的主体作用。音乐虽然是一门副科，同学们不重视，但我一贯不放松课堂的纪律管理，同学们要和上其它的课一样遵规守纪，我也总是一副冷面孔，需要提问回答时方可有人说话，音乐课也没有让同学享受它所应当带来的欢乐，所以我也一贯让同学们不敢亲近。

随着自己的不断学习与进步，让