历史教学案例分析

历史教学案例分析历史教学案例分析一、对教材的剖析《明朝君权的增强》是七年级下册第15课的内容，明朝期间是我国封建时期渐渐走向衰败的期间，而明朝君权的增强是明衰败在政治上的表现，这一课在明清史上据有极其重要的地位。二、对学生的剖析初一学生年纪较小，生理心理处于青春期的早期，还没有完整挣脱小孩期间的开朗好动、好奇心强的特色。此外他们的理性思想还没有完整具备，学习和理解一些事物应从直观形象下手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容，从他们已有知识累积或生活实质下手，使他们能够有话可说，有事可做，充足调换他们自己的踊跃性。三、对教课方法的剖析指导学生阅读课本，从课本供给的资猜中，有针对性的提出有效的信息，采纳合作沟通，小组议论，活动与研究的方法，让学生掌握明朝君权的增强的基本知识。指引学生多角度的剖析专制主义中央制度的增强对中国社会发展的影响，在开放式的学习环境中充足发挥学生的主体性、踊跃性和参加性，培育学生研究历史问题的能力和用正确的方法来评论历史事件。四、对教课目的的剖析、经过创建情境，指引学生研究，使学生比较全面的掌握明太祖取销行中书省，设三司，取销丞相和中书省，以六部办理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、推行削藩、增设东厂等增强君主专制的基本史实。、经过联系过去封建王朝增强中央集权、保护统治的举措与明朝的有关举措对照，归纳明朝增强君权的特色，培育学生用联系的看法，综合剖析、对照史实的能力，经过对科举制的的评论，提升学生运用辩证的两点论（即任何事物都两面性，不可以片面的剖析）的方法评论历史现象的能力。、要修业生从思想上认识：明朝君权的增强，在一准时间和必定程度上，增强了多名族国家的一致，但同时它又是中国封建社会逐渐走向衰败在政治上的表现。教课要点：明太祖增强君权的举措。教课难点：八股取士五、对教课过程剖析1、导入新课：播放视频锦衣卫故事，创建情境，调换学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。过渡解说：经过这个视频，同学们想一想远在明朝的朱元璋没有现代的监控设施，为何能做到足不出户，却对大臣的行动如数家珍呢想知道答案吗那我们就一同来认识一下明朝的历史吧。2、出示预习纲要（1）明太祖为了增强君权，如何对地方行政机构进行改革（废行省设三司）（2）这个举措有什么作用（3）他如何改革中央行政机构（废丞相撤除中书省，改设六部，另设殿阁大学士）（4）可是明太祖对这些官员仍旧不放心，他又采纳了什么举措（建立特务机构——锦衣卫）（5）为了完全解决官员对皇帝的忠诚问题，使得他们走上宦途以前就在思想上完整奴化，明政府采纳了什么举措（八股取士）学生阅读81-82页课文，依据教师的发问在书上作记号，并回答：（6）依据82页“练一练”：以下哪一项不利于明太祖、明成祖君权的增强（7）明成祖是明朝的第几个皇帝（第三个）明朝第二个皇帝是谁（8）明成祖从建文帝手中争夺政权的战斗叫做什么（靖难之役）（9）明成祖如何稳固统治（迁都北京，持续削藩，增设特务机构东厂）（10）你以为明朝增强君权采纳的举措对现在社会有什么作用这些举措的实行还预示着什么、自主学习：让学生带着问题去阅读课本，独立达成。、小组议论：共同找出答案，或许能够问老师。、展现：小组挨次回答以上问题，多人参加，真实实现学生自主学习的目的。、要点、难点的打破明太祖增强明朝君权的举措是本课的要点。对这个要点的打破方式是：（1）展现朱元璋图片，介绍他是如何从一个孤儿成为明朝的开国皇帝。设问，我国历史上还有谁像朱元璋这样参加过农民起义当上开国皇帝培育学生联系前后知识的能力。（2）提出总问题：若是你是当朝皇帝朱元璋，你想采纳哪些举措让所有臣民俯首帖耳的遵从你的指令议论的结果，让各组派皇帝代表登台讲话，论述你们的建议。八股取士是本课的难点，教师一定化繁为简，化难为易，用尽量平常的语言解说“四书”“五经”“八股文”等看法。在重难点打破过程中，特别鼓舞学生从不一样角度提出问题和发布不一样看法，学生能自己发现的教师不讲，能自己做出结论的尽量让学生自己去发现，尽量给出空间，培育学生的成就感和自信心。7、本课小结：采纳多媒体分步显示图示：明朝君权的增强，指引学生议论归纳小结。重视讲堂小结，激发学生反应，使学生所学的知识系统化，智能获得发展。8、教课反省可取之处（1）这类视频导入法创建了情境，调换学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。用问题引领纲要的方法，协助学生自主归纳知识线索，以这类方式能起到必定的协助和培育能力的作用。不足之处（1）小组合作沟通时，仍是有个别学生不可以所有投入（2）学生展现时，声音小，语言组织不到位，有待于提升（3）稳固练习时间少，应多做题稳固本课的内容。改良举措（1）再让学生展现时，必定要给足议论沟通的时间，才能保证