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08秋行政管理专科社会调查工作安排[小编推荐]一、调查题目全国电大开放教育专科行政管理专业（以下简称行政管理专业）学生所进行的集中实践环节中的社会调查题目为定向题目，如下：⑴“农村青年学习需求调查”（河间、任丘、肃宁、海兴）。⑵“农民工学习需求调查”（黄骅、孟村、泊头、吴桥、东光）。（3）“普通高校本科毕业生质量调查”直属班学员（含青县、南皮）采用。二、调查对象⑴“农村青年学习需求调查”的对象是农村初中、高中和大专毕业生，且到目前为止未离开农村者。⑵“农民工学习需求调查”的对象是农村初中、高中和大专毕业生，且到目前为止离开农村，外出打工者。⑶“普通高校本科毕业生质量调查”的对象是2003、2004和2005年普通高校（具体详见网上填报系统中提供的普通高校本科院校名单）本科毕业生及其用人单位。本科毕业生受访条件为到目前为止未脱产进行学历提升，在过去六个月内未变换工作者；用人单位受访对象为该毕业生现在的直接领导，并担任其领导职务六个月以上者。三、调查方式1.个人调查行政管理专业的学生，可根据个人的实际情况选择调查题目，并按照社会调查的有关安排和要求，采用中央电大统一制定的调查问卷（沧州电大在线平台下载），对符合受访条件的调查对象实施调查。①选择“农村青年学习需求调查”或“农民工学习需求调查”题目的学生，每人调查对象原则上不少于4个，②选择“普通高校本科毕业生质量调查”题目的学生，每人调查对象原则上不少于2组，每组包括一名普通高校本科毕业生及其用人单位。2.调查方法此次调查主要采用问卷调查和访谈相结合的方法进行。在进行问卷调查的同时，要认真做好访谈。问卷调查以当面填答的形式为佳，也可通过邮寄或网络等形式填答。访谈可利用问卷进行结构式访谈，也可在填答问卷之外，根据需要自行设计问题进行非结构式访谈。访谈可视条件，采用实地、电话、网络访谈等不同形式。四、调查要求（1）参加调查的学生，应及时将网上下载的纸质调查问卷填写的完整，同1时做好访谈笔录。（2）通过审核的调查问卷，由调查学生（包括个人和小组调查学生）按照“农村青年学习需求调查”、“农民工学习需求调查”、“学习型军营支持服务体系建设调查”和“普通高校本科毕业生质量调查”网上填报系统的操作办法和具体要求，将调查问卷正确无误的录入计算机网络系统。（3）通过对问卷调查结果和访谈资料的整理分析，完成社会实践活动的调查总结报告撰写。调查总结报告可根据本人调查资料写成个案调查报告，也可根据多人调查资料写成抽样调查报告。（4）完成后将调查纸质调查问卷和访谈记录一并交指导老师存档。五、调查问卷录入网址及录入相关事项1、行政管理调查专科社会调查的数据录入平台地址有两个：普通高校本科毕业生质量调查登录http：//96：8081/。农村青年学习需求调查、农民工学习需求调查调查登录http：//95：8082/。登录名和密码都是：hebei，注意h要大写。要求每一个学员按要求把调查问卷内容录入，抓紧时间，11月底前完成。2、调查表编号统一规定：农村青年学习需求调查、农民工学习需求调查调查问卷编码共13位，前8位填写沧州电大名称简码为“13001500”；后5位填写调查学生的顺序编码，即取学生学号的最后4位加1、2、3、4（因为每个学生调查四份问卷）例如：一学员学号为：077150997，那么他的第一份调查编码为：1300150009971，第二份调查为：1300150009972，第三份调查为：1300150009973，等等。普通高校本科毕业生质量调查编码共12位，前8位填写沧州电大名称简码为“13001500”；后4位填写调查学生的顺序编码，即取学生学号的最后3位加1、2（因为每个学生调查二份问卷）例如：一学员学号为：077150121，那么他的第一份调查编码为：130015001211，第二份调查为：130015001212。3、普通高校本科毕业生质量调查登录后要先添加新的调查员，也就是先添加学生；再点中姓名前的圆点，再提交，才可以录入调查问卷的资料。沧州电大教研室第二篇：08秋行政管理专科付文娟调查报告甘肃电大行政管理（专科）专业社会实践报告报告标题：关于“农村青年学习需求调查”的报告分校工作站班级姓名学号指导教师关于“农村青年学习需求调查”的报告08年行政管理专科专业：符文娟一、调查目的和意义党中央对“三农”问题高度重视。作为社会主义新农村建设的生力军、奋斗在农村第一线的青年朋友们，他们目前的素质状况如何，有哪些学习需求。作为成人教育龙头阵地的电大，如何充分利用电大教学资源优势，发挥教育服务功能，探索电大发展的新渠道，使电大远程开放教育更好地为社会主义新农村建设服务，意义十分深远而重大。为能在提升农民青年朋友综合素质做点什么，以尽量满足他们的需求尤其是科学文化知识的需求，力图在新农村经济建设与电大教育事业发展间架起一座桥梁。我们在2010年4月对高台县的农村青年学习需求情况作了专项调查。二、调查对象及方法为了更加准确地了解当前农村青年的现实生活和需求，围绕学习主题，对本县周边大约20名农村青年进行了随机谈话调查，同时对分布在4个村镇的4名青年进行了问卷调查。调查内容涉及身份的基本情况、家庭成员结构、从事行业、现实问题等，重点对学习方面的看法、态度、需求进行了调查。结果显示，农村中青年农民有着自立自强的基本精神，渴望实用技能的学习，关注政府优惠政策，崇尚农民发家致富，注重积累子女求学资源，体现了改革发展中农村青年求知、求进、求富，能够顺应社会发展趋势的精神面貌。但是他们面临的信息奇缺、无一技之长、无农产品深加工环境支持的难题，使他们多数停留在传统农生产的落后环境中，导致收入低下、保障不够、生活困难等现象不容忽视。三、调查结果分析1.人员结构基本情况。4名调查对象中，有3名女性和1名男性，其中1人在25岁以下未婚，1人在30岁以下、2人在35岁以下分别生育一个孩子；有2名农民的配偶先后外出打工；2人从事传统的粮食生产，1人从事小规模养殖，1教育行业。由此看，他们的劳动回报仅停留在自收自支的初级程度，难以追求经济利益的高回报。2.家庭收入情况。4个家庭中，有3个家庭的年收入在1万之下，占75%，1个家庭年收入在1至3万元之间，占25%。分析这一现象，与本县经济总量低和经济基础滞后带来的制约因素，也有生产资源匮乏、产品附加值较低、增收渠道单一的原因，但我认为，最为直接的主要原因是青年农民知识层次低、思想不解放、缺乏知识创业的观念、没有新信息和新技术，从根本上影响了农民家庭收入。3.受教育情况。4名调查对象中，高中（含职高）学历的占50%，初中学历的占25%，专科以上学历的占25%，而且有初中农民当时的学习成绩本来偏低；除一名是团员外，另三人均是群众。调查表明，农村青年的低学历现状，使他们无法从事具有高科技含量的农业生产，局限在传统粮食和农产品生产中。4.对教育需求的情况。都能认识到学历层次和知识结构对于创业创收、发家致富的重要性，希望进一步提升自身学历层次，掌握进步的生产实用技能。希望学习的方式都选择了电大组织的短期技能培训、当地政府或其他机构组织的短期培训，并且希望学习养殖、种植、烹饪等方面的实用技术。由此来看，青年农民受年龄、经济和家庭条件的限制，已没有脱产学习提升学历的追求，而渴求能直接应用于现实生产中的实用技能学习，以此靠自身努力利用现有资源适应社会的发展，走在创业的前列，摆脱贫困的窘境，达到致富的人生目标。5.对社会热点问题的关注情况。他们最为关注的问题是农民权益保障、农民医疗保险和养老、子女升学和就业等方面问题。其中有1名调查对象的孩子因上初中，而本村的学校因为生源不足早已摊销，合并到城郊某所学校，必须住校学习，增加了额外的经济负担，而且不便照顾，此类问题普遍存在在该县稍边远的农村。由此看出，以上关注的问题正是当前农村青年难以解决的现实困难，也属于大部分农村民生问题。四、讨论电大远程开放教育是学员通过广播、电视、计算机网络等现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构。其联合办学的教育形式为广大学者提供了一个展示自我的平台，而且学生学习条件优越，是对不同参差学生的一种学历提高和能力提升。而开放式的教学形式更是为许多忙于工作和家庭的学习提供了更加便捷和有效的学习环境。总之，关心年轻农民的学习题目，就是关心农村经济发展、推进社会主义新农村建设的具体行动；是统筹城乡发展、缩小城乡差别的治本之策；是改变农村落后生产力的现实需求；是维持社会稳定、长治久安的长期而艰巨的任务；是对地方各级政府执政理念的现实检验；是落实党中心“建设农民幸福生活的美好家园”的政治任务。应该引起各级政府的高度重视，拿出更加科学公道的措施办法，切实解决青年农民求知求学求富的现实需求，推进社会主义新农村建设不断走向深进。第三篇：社会调查（专科行政管理论文）关于湘潭县地区农村中小学骨干教师流失现象的调查报告前言随着我国社会主义市场经济体制的建立，教师流动已成为社会的必然现象。但近年来，在农村中小学出现的一股教师流动的热潮，明显呈现出盲目性、单向性和失范性的特点，属于教师的非良性流动，即教师流失。农村中小学教师是农村基础教育发展的主力军，然而农村中小学骨干教师的流失却呈逐年上升趋势。农村教师这种单向的不合理流失，不得不让许多人为农村中小学教育的发展前景担忧。这一现象严重影响了农村基础教育的质量，不利于农村人口整体素质的提高。本文选择湖南省湘潭市湘潭县的乡镇为个案研究对象，通过实地调查研究，尝试提出实现农村中小学教师合理流动的对策，并为解决农村中小学教师流失问题提供借鉴。调查时间：10月5日——11月5日调查地点：湘潭县地区的各农村中小学校调查方式：实地调研调查过程、结果及对策分析：一、农村中小学骨干教师流失的现状教师流动分为良性流动和非良性流动。教师良性流动一方面可以使教师能够根据自身业务特长灵活自由地选择职业、学校和教学岗位，充分发挥教师资源的最大效益;另一方面可以不断调整教师队伍，使更多的高素质人才不断地充实到教师队伍中，满足教育事业近期和长远的发展需要。教师流动如果不发挥上述作用，则是非良性流动即教师流失，这就是本文要探讨的问题。教师流失，是指在职教师由所任教的地区、部门、学校流动到另一个地区、部门、学校，或大量适合从事教师职业的优秀人才从教师职业、学校、教育领域流出，而进来者在数量学历、能力、水平上都不足以填补留下来的空缺，使教师队伍建设处于一种萎缩状态，从而不利于教师流出地区的教育事业发展的一种社会现象。当前阶段，由于城市教育与农村教育质量的差距持续拉大，我国农村中小学教师从农村流向城镇，从落后地区流向发达地区，从工作条件差的、待遇低的地区流向工作条件好、待遇高的地区，这是当前我国教师流失的基本动向。教师流失，是指在职教师由所任教的地区、部门、学校流动到另一个地区、部门、学校，或大量适合从事教师职业的优秀人才从教师职业、学校、教育领域流出，而进来者在数量、学历、能力、水平上都不足以填补留下来的空缺，使教师队伍建设处于一种萎缩状态，从而不利于教师流出地区的教育事业发展的一种社会现象。据相关调查数据显示，目前湘潭县农村中小学教师流失现状表现为以下几个方面的特点：（一）中青年骨干教师流失严重有些青年教师知识精深、广博，学历高，条件优秀，容易被好的单位看好、挖走;另外，青年教师自身精力旺盛，无家庭负担和牵挂，对自己的未来抱很高的期望，因而容易流动。有些刚毕业的青年教师，认为农村生活水平低、条件差，认为在农村工作没社会地位，没奔头，不安于现状，不愿留在农村、扎根农村。种种原因造成农村中小学青年骨干教师流动频繁，流失严重。还有，学校里很多中年骨干教师也频繁流动，原因是这部分教师业务精通，教学经验丰富，管理能力强，他们也容易被挖走，或者他们为了实现自己更大的理想和抱负，为了子女有更好的生和学习环境而流向城市或更好的学校去工作。以湖南省湘潭县乌石镇为例，2008年有教师180人。据笔者调查，从2008年到2011年暑期，流出的教师共36人，流失率达5%，其中男教师22人，女教师14人。以上数字均不包括区域内校际间教师流动量，而且一年比一年多，可见，湘潭县农村中小学教师的流失率呈明显的上升趋势。（二）高学历、高职称、教学经验丰富的教师流失严重目前，湘潭县大部分农村中小学校办学条件差，工资待遇低，对高学历、高职称的教师缺乏吸引力，一些教师在农村任教只是暂时的，考虑到自己的将来和发展他们会择机离开，流向更好的单位。经验丰富的教师，他们选择和被选择的机会更多，流动的可能性也很大。中青年骨干教师大多有较高学历且为学校的管理或教学骨干人才，因为具有这样的优秀条件，他们最容易被其它单位看好而挖走。有的青年教师表示他们在农村任教是为了积累教学经验，时机成熟他们就会辞职到城镇或发达地区应聘，也有的青年教师是因为考研的失利，他们不得不暂时任职农村，在这儿安心复习，以备来年再战。中年教师在学校和单位都是业务骨干，他们一般行政、教务一肩挑，工作任务十分繁重，同时能力也非常强。我们可以看出教师流失说到底就是优秀教师的流失。（三）主干课程教师以及热门专业的教师流失严重教师所学专业，任教学科影响教师流失情况。比如，农村中小学就很难留住专业的英语教师、计算机教师等;主干课程比如语文、数学、英语和物理、化学等教师流失较多。（四）流失方向呈现多向性和明显的性别特征差异中西部农村中小学教师大部分流向城市的公立中学和高薪的私立学校，以及经济条件较好的乡镇。流失率占总流失率的92%左右，考研、考公务员、下海等从事其它职业的占8%左右。男性教师以系统外流动为主，而女性教师则以系统内流动为主。据湘潭县的调查可以得知，在流向方面，男性教师大多流入到城市中小学，个别的则从政、或下海;而大多数女教师基本上由于要照顾家庭，一般选择调到离家近一点或到福利待遇好一些的学校。求稳定、求方便的思想在大多数女教师中间比较盛行。二、农村中小学骨干教师流失的原因对于农村中小学骨干教师的流失，国内许多专家、学者都进行了探讨和分析，有人认为是农村中小学教师师德出了问题，有人认为是金钱的诱惑，也有人认为是农村教师自我发展的原等等。但就当前形势看，农村中小学骨干教师的流失，原因是多方面的，是社会、学校、个人以及制度等多种因素综合所致。归纳总结具体有以下几个方面：（一）农村中小学教师收入低工资是教师收入的主要来源，是教师生活的保障。但目前，我国农村中小学教师的收入普遍偏低，除了微薄的工资，根本没有其他福利可言，这与农村教师的辛苦劳动很不相当。面对城市教师优厚的工资、福利待遇，农村教师岂不动心。改革开放以来，随着我国经济发展水平提高以及党和国家对农村教育的重视，中西部农村中小学教师的工资得到了不断的提高，教师的生活条件也得到了相应的改善。但是，同当地其它行业相比较，农村教师的劳动在很大程度上仍是个人谋生的手段“，富不了，但也饿不着”是他们的真实写照。湘潭县农村中小学教师任务重、压力大。有时一个人担任几个年级的课程，闲时需要备课，根本没时间，也没精力从事其它副业生产。相比较，其它行业的工作相对比较清闲，可以从事农副业生产，收入远远高于这些地区的中小学教师。些教师甚至不惜代价，托关系、走后门往城市调动。我们不能一味责备农村教师师德、责任心缺失。追求丰厚的物质待遇和优越的生活条件是每位教师的权利，也是人的本性。低工资，低福利和待遇的不公，成为农村中小学教师队伍不稳定的主要因素，成为农村教师大量流向城镇的一个重要原因。（二）农村中小学教师社会地位卑微据有关数据显示，目前我国教师的社会地位是比较低的，特别是农村中小学教师。经济决定政治，农村教师的低收入，一定程度上决定了社会地位低下。人都有被尊重的需要，与城市教师以及其他公务员相比，同样的学历和知识，同样的劳动和付出，却没有同样的待遇和社会地位，农村教师怎么能安于现状。当前，由于各种因素造成的不被尊重的社会和职业地位，成为农村中小学教师流失的一个重要原因。在湘潭县，县城教师的基本工资虽说和乡镇教师的工资一样，但是乡镇教师的福利待遇则远远低于县城教师。乡镇教师一般没有补课费、住房补贴、节假日补助，单位发放的物品也远远低于县城教师，更不能与长沙株洲等城市教师工资相比。作者的几位已经调到县城的几所条件优越的学校的同事，分别任教于湘潭县江声实验中学，云龙实验中学，百花小学，云龙实验小学。工作一年后，他们的工资都不低于1800元，加上其它补课费、节假日补助费等，一个月基本上能拿到4000元左右。这是中西部农村中小学教师流失的又一原因。（三）农村中小学教师工作环境差农村中小学，设备简陋，工作环境差，发展空间小。近几年来，尽管国家加大了对农村义务教育和学校基础设施建设的投入，但也只限于部分校舍的改善，投入的力度并不大，有的偏远的小学甚至连一间像样的教室和教师住房的没有，生活起来极不方便。教学设备依然陈旧，大部分学校教学状况还是一块黑板、一本教科书、一支粉笔，距离教学手段、教学内容、教学设备的现化还有很大的差距。该现状制约着教师专业和能力的发挥、发展和提高，成为农村中小学教师流失的原因之一。（四）农村中小学校管理不科学规范据了解，目前很多中小学学校管理都存在一定的问题。一些学校缺乏科学的管理理念。等级制、命令式的管理模式，单一、机械的管理方法，对教师生活的漠不关心，对教师考核的不公、奖惩的不分明，这种管理上的落后和粗放导致教师对领导、学校失望，一定程度上加速了骨干教师的流失。长期以来，农村中小学忽视了对学校内部的科学管理，致使各种矛盾激化。有些学校领导不注意从生活上关心、体贴教师，不能切实帮助他们解决生活中急需解决的各种困难，解除他们的后顾之忧，当然，也就很难使教师产生归属感。尤其是刚刚从学校毕业的新教师，他们有的离家较远，有的学校没有食堂，或有食堂的学校伙食比较差。有的领导对这些不管不问，感情冷漠、令人寒心。这些青年教师连温饱都解决不了，怎能会集中精力从事教学工作呢。在农村中小学，教师一人担任几个年级的课程或者一人教授几门学科屡见不鲜，教学任务非常繁重，同时，他们还要面对学生、家长、社会各方面的压力。学生要减负，家长和学校要成绩，社会要素质教育，致使许多老师心理承受力达到了“临界点”以致加剧了焦虑、嫉妒、忧郁等不良心理的形成。这促使他们想跳出教师行业，从事其它职业。（五）自身发展和子女教育的需要农村中小学有很多骨干教师，为了自身更好地发展，他们不得不另谋出路，到城市寻求发展。另外，教师都比较重视子女的教育，为了给孩子创造更好的生活和学习环境，他们努力寻找机会到城市工作。这些都是农村中小学骨干教师流失不可忽视的因素。另外，近几年，城市中小学生源扩张，私立中小学校兴起，急需大量教师，这为农村教师进城提供了很好的机会。湘潭县城几所学校，近几年就曾多次针对农村教师进行招考，目的就是从农村的教师中选拔优秀的教师充实到城市学校中来。这样一来，城市的教育发展有了保证，可对原本基础就薄弱的农村教育无疑是雪上加霜，使农村中小学教育陷入无止境的恶性循环。教师比起其他职业人员来说，往往更重视子女的教育问题。在农村，学校条件差、环境不好，子女教育问题一直困绕着他们。现在许多城市中小学到农村招聘优秀教师往往会允诺解决教师子女的上学问题。为了给孩子提供更好的学习环境，这些老师就会选择到城市发展，作者的一位女同事曾说，她一个人带着女儿到云龙实验小学任教，就是想让女儿接受更好的教育。三、解决农村中小学骨干教师流失问题的对策本来，教师的合理流动有利于调整、改善教师群体结构，提高教师素质和教育教学质量，但是农村教师的单向、不合理流动却会带来消极影响。其一，骨干教师的流失影响学校教育教学质量的提高教师是学校实施教学工作的主体，是教学工作得以开展和完成的保证，教师的数量和素质反映了教师的整体实力，优秀教师的流失会影响教师整体素质、教学水平，对流出学校会产生十分不利的影响。骨干教师的流失，导致教师结构不合理，师资短缺，部分课程无法开设，教育教学质量难以保障。上级主管部门和教育行政管理机构要制定积极的和严格的教师流动管理制度，从某些方面杜绝农村中小学教师的不合理流动。其二，骨干教师的流失影响教育均衡发展当前，教育均衡问题是全社会共同关注的问题，教育均衡发展是每个人所期望的。然而教师的不合理流失，进一步拉大了城乡差距和区域差距。影响了教育的均衡发展;再次，教师的流失，学校不得不给学生频繁更换老师，对学生的身心和学习都会带来巨大的影响，不利于学生心理的稳定和学习成绩的提高;另外，优秀教师的流失，会引发优秀学生的流失。优秀教师的流失，使学生及其，丧失信心。为追求优质的教育，家庭条件好的学生会选择到城市求学。也有优秀的学生因为所喜欢教师的离开而选择退学或者厌学，造成农村中小学的办学规模缩减，教学质量大大降低，陷入强校愈强、弱校愈弱的恶性循环，致使城乡教育差距更大。根据前面对农村中小学骨干教师不合理流动的分析，我们要针对原因采取有效对策，控制教师不合理流失，引导教师合理流动。（一）提高农村教师待遇和地位农村教师待遇和地位问题一直是社会关注的热点问题，也是一直没能很好解决的问题。农村教师的待遇和社会地位、职业地位，一直赶不上同类的城市教师，致使形成二元化的城乡结构，城市对农村教师来说充满了吸引力。要解决农村教师单向流入城市的现状，就要求国家和地方教育行政部门高度重视这一问题，多了解农村教育的状况，关心农村教师，出台并健全相关政策和措施，完善农村教师的住房公积金制度、养老保险制度、医疗保险制度、职称评聘制度以及各项福利津贴制度，解决农村教师的后顾之忧，这是控制农村教师流失的根本对策之一。教师工资的足额发放在湘潭县农村中小学还没有得到保障，农村教师的其它待遇像教师津贴、住房、医疗保险等与其它行业或城市的中小学教师相比，仍有不小的差距。因此提高农村中小学教师的福利待遇已是当务之急。政府应加大对农村教师的政策倾斜，在同等条件下，对在农村从教的人员，工资应向上浮动一档。另外，在农村工作一定年限，如超过八年的，在评职称方面都应优先考虑，同时在医疗保障、住房补贴等方面都应该予以适当倾斜。并对愿意扎根农村教育的教师或愿意为农村教育事业奉献的青年教师和大学毕业生予以表彰奖励。这样，不仅能够稳住这些地区现有的教师，而且还能吸引其它地区、其它行业人员。（二）加大对农村教育的投入控制农村中小学教师的不合理流失，必须加大对农村基础教育的投入，改善学校工作环境和办公条件，满足教师培训、进修的需要，为教师创造更好的发展空间。首先，有危房的要进行危房改造或重建，考虑逐步建设教师中转房，增建图书馆和实验室，美化校园自然环境;其次，增加先进的教学设代化的今天，无论是农村还是城市，网络、计算机、试验器材等先进的现代化的教学设备都是不可缺少的。然而农村中小学具备这些条件的很少，所以相关部门要高度重视，加大这方面的投入，缩小与城市学校的差距，让农村的教师和学生也能用上电脑，畅游互联网;再次，增加师资培训经费。当前，我国农村中小学教师很大一部分都是民师转正过来的，特别是湘潭县，很多教师都是几年前，机构改革时，乡镇工作人员分流过来的，他们整体素质偏低，教育教学理念落后，专业知识匮乏，很难适应教学的重任，他们急需轮流进修学习，以满足农村基础教育改革发展的需要。为了改变农村教师数量相对不足，分布不均衡的状况，教育行政部门应转变职能，逐步废除传统的教育人事聘任的实际情况，自主地选择聘任教师。为了防止那些办学条件差、偏远、贫困的乡镇中学的教师流失，教育行政部门应废除传统的重点中学、普通中学的划分，优先发展办学条件差的乡镇中学，从财力上大力扶持，逐步改善那里的办学条件，同时鼓励应聘教师到偏远的贫困乡镇中学从事教学工作，给他们更优越的工作环境和福利待遇。另外，其它行业部门的优秀人才，凡热爱教育事业，符合《教师法》规定学历要求，经过教师资格考试、考核，符合从事教育工作条件者，应积极地吸引其从事教育事业，以拓宽农村师资来源。（三）完善管理制度，提升管理水平要想有效控制教师的流失，就必须完善学校各项管理制度，提高管理水平。首先，学校管理科学民主，以教师为本，学校重大问题和决策要让全体教师参与，形成科学、民主的教学工作氛围;其次，学校要制定和完善奖惩措施，做到教师的福利与职责、业绩、责任心挂钩，激发教师的工作热情;再次，学校领导要有长远的目光，积极规划、带领全体教师共创未来，让教师看到发展的希望。（四）加强教师责任心教育，提倡奉献精神由于短时期内，农村中小学教师流失的现象还不能有效控制，所以对教师进行职业道德教育，培养教师崇高的思想境界，增强教师的责任心和事业心，提倡教师的奉献精神是非常必要的。作为农村中小学教师，应该站在时代的高度，以大局为重，以国家为重，以教育为己任，增强责任心，把农村的教育作为自己义不容辞的责任，多奉献，共同撑起农村基础教育的一片蓝天。（五）制定合理的考核标准，完善教师的评价制度制定和完善对教师的考核评价制度，努力使考核工作更具针对性、合理性与可操作性。对教师的思想品质、工作态度、业务水平、工作成绩等按横向与纵向相结合的办法，实行平时考核与阶段性考核相结合，定性考核与定量考核相结合，本着公开、公平、公正的原则，在学生评议、教师自我评议和学校综合考评的基础上，量化考核，将考核结果记入考绩档案，作为教师聘任的重要依据。实行“职”“、聘”公开，根据考绩聘任，摒弃过去论资排辈，职务终身的做法，既可以高职低聘，也可以低职高聘，构建学校内部上下流通的畅通渠道。（六）建立和建全教师进修的激励机制为了提高农村中小学教师的素质，提高他们的教学能力，应积极鼓励教师进修，保障教师在学习期间的工资和福利待遇。从其它行业部门进入教育系统的人员应提倡他们进修，以提高他们的教学能力，教师学习进修可以满足他们对知识的追求和需要，又与他们的利益相联系，可以调动教师工作的积极性。第四篇：行政管理专科社会调查工作实施方案江苏广播电视大学关于开展开放教育专科行政管理专业社会调查工作的实施方案一、目的和意义本项工作的主要目的旨在利用电大远程开放教育行政管理专业专科社会调查实践教学活动，探索电大开展社会服务的新途径。它对促进电大教学改革和实践教学活动的落实，加强学生社会实践能力培养，充分利用电大系统资源优势，拓展社会服务的新领域，具有重要意义。二、原则与内容1.基本原则本次调查坚持教学与科研、理论与实践、教学科研与社会服务相结合的基本原则，探索电大学生实践教学的新模式与电大开展社会服务的新功能和新领域。这项调查工作，采用边实践、边研究、边归纳总结提高的工作模式，推进教学改革进一步深化。2.调查内容按照中央电大要求，从2009年秋季开始，将全省电大开放教育专科行政管理专业（以下简称行政管理专业）学生所进行的集中实践环节中的社会调查，由自定题目调整为定向题目，目前可立即开展以下专题：1⑴“农村青年学习需求调查”；⑵“农民工学习需求调查”；⑶“普通高校本科毕业生质量调查”。各级电大可根据学生的实际情况，选择上列不同的题目进行调查，并以完成这些调查项目作为该专业社会调查实践活动的内容和目标。三、组织与管理为保证本项工作的顺利进行，各级电大在主管校领导的统一领导下，成立由行政管理专业负责人、社会实践环节负责人、《社会调查研究与方法》课程责任教师和科研人员等组成的调查工作小组，具体负责行政管理专业课程教学与社会实践环节改革的工作、社会调查研究方法指导与培训、社会调查工作的组织实施与服务，以及质量监控等工作。四、实施方法1.调查对象⑴“农村青年学习需求调查”的对象是农村初中、高中和大专毕业生，且到目前为止未离开农村者。⑵“农民工学习需求调查”的对象是农村初中、高中和大专毕业生，且到目前为止离开农村，外出打工者。⑶“普通高校本科毕业生质量调查”的对象是2004、2005和2006年普通高校（具体详见网上填报系统中提供的普通高校本科院校名单）本科毕业生及其用人单位。本科毕业生受访条件为到目前为止未2脱产进行学历提升，在过去六个月内未变换工作者；用人单位受访对象为该毕业生现在的直接领导，并担任其领导职务六个月以上者。2.调查方式⑴个人调查行政管理专业的学生，可根据个人的实际情况选择调查题目，并按照社会调查的有关安排和要求，采用中央电大统一制定的调查问卷（另发），对符合受访条件的调查对象实施调查。①选择“农村青年学习需求调查”或“农民工学习需求调查”题目的学生，每人调查对象原则上不少于4个，②选择“普通高校本科毕业生质量调查”题目的学生，每人调查对象原则上不少于2组，每组包括一名普通高校本科毕业生及其用人单位。⑵小组调查①选择“农村青年学习需求调查”、“农民工学习需求调查”，若经多方努力仍不能找到符合受访条件的调查对象，可以书面形式说明情况，并经调查工作小组审核后，改为小组调查。但每组人数不得超过３人，每组调查的人数不少于７个。②选择“普通高校本科毕业生质量调查”题目的学生，若经多方努力仍不能找到符合受访条件的调查对象，可以书面形式说明情况，并经当地电大调查工作小组审核后，改为小组调查。但每组参与人数不能超过5名，调查对象不能少于3组。3.调查方法3此次调查主要采用问卷调查和访谈相结合的方法进行。在进行问卷调查的同时，要认真做好访谈。问卷调查以当面填答的形式为佳，也可通过邮寄或网络等形式填答。访谈可利用问卷进行结构式访谈，也可在填答问卷之外，根据需要自行设计问题进行非结构式访谈。访谈可视条件，采用实地、电话、网络访谈等不同形式。4.调查要求⑴参加调查的学生，事先必须参加各地电大统一组织的项目培训，明确调查目的、调查方法、调查要求及需要注意的问题。⑵参加调查的学生，在调查之前必须先向本校调查工作小组提交自己掌握所有调查对象的基本情况，内容包括调查对象姓名、毕业学校、毕业时间、所学专业、工作单位、具体职业和联系办法等。⑶参加调查的学生，应及时将调查问卷送到由本校工作小组确定的调查对象手中，并确保调查问卷填写的完整性和数据资料的真实性，同时做好访谈笔录。⑷应按时回收问卷，并提交给调查工作小组审核。⑸通过审核的调查问卷，由调查学生（包括个人和小组调查学生）按照“农村青年学习需求调查”、“农民工学习需求调查”和“普通高校本科毕业生质量调查”网上填报系统的操作办法和具体要求，将调查问卷正确无误的录入计算机网络系统。⑹通过对问卷调查结果和访谈资料的整理分析，完成社会实践活动的调查总结报告撰写。调查总结报告可根据本人调查资料写成个案调查报告，也可根据多人调查资料写成抽样调查报告。45.调查过程质量控制⑴在正式调查之前，各市、县电大与二级学院，必须在校领导和调查工作小组的统一领导组织下，认真完成对参加调查的学生培训。⑵对调查样本进行适度调控，保证调查样本分布相对均衡。①工作小组要对进行“农村青年学习需求调查”和“农民工学习需求调查”的学生事先提交的所有调查对象，按其所在地区、工作性质和职业分布相对均衡的基本原则，给参加个人调查的每个学生，从中遴选出4名调查对象进行调查；给进行小组调查的学生，从中遴选出7名调查对象进行调查。②工作小组要对进行“普通高校本科毕业生质量调查”学生事先提交的所有调查对象，进行认真的审核，并按照统筹兼顾，努力使毕业生的毕业学校和专业相对集中，其所在地区、工作单位性质和职业分布相对均衡的基本原则，给参加个人调查的每个学生，从中遴选出2组调查对象进行调查；给进行小组调查的学生，从中遴选出3组调查对象进行调查。⑶对回收的调查问卷，工作小组应进行认真的审核和验收，若发现问卷填写不符合要求或存在其他问题，要及时通知有关学生采取措施予以补充和完善，以确保调查数据资料的完整性。⑷在学生调查结束后，工作小组应在1个星期内对调查结果进行抽查性回访，了解调查工作的真实性和数据采集的可靠性。⑸工作小组对回收的调查问卷，通过检查审核和回访核对无误5后，向学生提供“农村青年学习需求调查”、“农民工学习需求调查”和“普通高校本科毕业生质量调查”题目网上填报系统的密码和填报操作说明，由调查学生自己将经过审核的调查问卷输入计算机网络系统，并经工作小组检查验收合格后，作为学生取得社会实践学分的条件之一。⑹依据问卷调查的填写、回收、输入验收和回访结果，按照社会实践考核标准，对学生完成的调查总结报告做出评价，成绩合格者，给予相应的社会实践学分。⑺做好调查数据和相关信息的保密和保管。未经中央电大同意，不得擅自发布或传播调查结果及相关信息。五、时间安排1.2010年4月10日前，各市、县电大和二级学院将参加这次行政管理专业社会调查工作小组的成员名单和联系方式，上报省电大教学处；同时市、县级电大和二级学院完成对行政管理专业负责人、社会实践环节负责人和《社会调查研究与方法》课程责任教师培训工作。2.20109年4月下旬，各级电大完成调查实施方案的制定，内容包括参加调查的学生人数、调查方式及每种调查方式（个人和小组调查）的学生人数和具体方法步骤等；同时，市、县电大和二级学院完成参加调查学生的集中培训。3.2010年5月上旬，市、县级电大和二级学院完成对所有调查对象的审核和遴选工作，并将最终确定的农村青年、农民工和普通高6校毕业生调查名单，告诉给参加调查的学生。4.2010年6月中旬，各级电大结合行政管理专业社会实践教学进度，完成调查问卷的发放、回收、访谈和回访等工作，确保采集数据的可靠性和调查结果的真实性。5.2010年7月上旬，各级电大组织参加调查学生，将经审核无误的调查问卷，通过“农村青年学习需求调查”、“农民工学习需求调查”和“普通高校本科毕业生质量调查”网上填报系统输入计算机网络系统。6.2010年7月下旬，各级电大完成调查数据的统计分析、调查报告的撰写和调查工作总结，并将调查结果报告和工作总结上报省电大。7.2010年9月，召开调查工作总结会议，对前一段工作进行总结与研讨，对下一步工作进行布置和安排（具体看情况而定）。六、服务与指导为保证工作的顺利进行，中央电大为这次调查工作提供服务和指导，以帮助解决在试点过程中遇到的各种问题与困难。其中，中央电大文法学院负责行政管理专业教学改革和学生社会实践工作，中央电大现代远程教育研究所负责各种调查问卷填写的咨询与指导工作。七、联系方式联系人：王朝中联系电话：66490551-mai：chaozh2000@72.现代远程教育研究所联系人：张凤龙联系电话：66490532-mai：zhangfl@江苏电大：1、公共管理系联系人：盛一平联系电话13951982450email：shyp008@126.com江苏广播电视大学2010.3第五篇：电大行政管理专科社会调查报告电大行政管理专科社会调查报告当今世界各国的经济发展和科技进步主要是依靠高素质的人才，尤其是在我国加入世界贸易组织之后更需要一大批的高级知识分子来建设国家。要想培养出高素质的人才，就必须坚持党的教育方针，使得大学生能够做到德、智、体、美等全面发展，提高大学生的综合素质，社会实践活动等等，来符合时代飞速发展的要求的。在这种形势下，我们必须进一步加强教育，培养出大量的具有全面发展的高级专门人才，年轻一代的大学生是我们企业发展的中坚力量，他们所表现出来的进取精神及敬业态度有助于企业的高质量，高水平，强有力的发展，企业有了这样的中坚力量才能稳步卓越的发展，并使得经济不断的提高的新的高度，国家的迅速强大繁荣。针对本次对当代毕业生的就业质量的调查与分析我们可以看出如下的问题有待于了解与探讨。一、调查对象介绍1李杨：大连东达环境集团普兰店水务有限公司，性别：男。2006年7月毕业于辽宁手工程技术大学环境工程专业，在校期间担任过学校干部，拿到英语四级和计算机证书。毕业后就职于大连东达环境集团普兰店水务有限公司在所在单位表现出良好的敬业精神和进取精神，具有一定的组织协调能力，曾多次受到公司的荣誉称号，现担任车间主任。2宋超：性别：男。2008年7月毕业于沈阳化工学院环境工程专业，在校期间担任过学校干部，拿到英语四级，毕业后就职于大连东达环境集团普兰店水务有限公司在本单位表现良好，并在年终获得优秀。二、调查结果说明通过本次的调查我们可以看出工作单位对毕业生的评价优秀，大学本科生的基本素质还是很好的，在完成学业的基础上，能够掌握专业的理论知识综合素质较好，充分认识到综合素质的重要性，并有努力向此方向发展的趋势。可以凭借自己的学历优势在民营私营以及合资企业找到相对适合的工作。对本科毕业生的外语水平和组织协调能力还有很大期待。本科毕业生对学校的师资力量还比较认可，但是对现有的教育体制提出质疑，更倾向于专业知识的实践与应用。用人单位对本科毕业生的总体评价较高，本科毕业生的总体素质得到认可，在社会中的到如此高的评价，对本科毕业生来说是一个很好的契机，给了本科毕业生一个展示自己的舞台。三、教学质量分析总结大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄。即便是大学生在就业时表现出良好的敬业精神和进取精神，但对社会的责任感和承受能力及思想提升有一定的空间可以更好的发展提高，想全面提高大学生的素质，就必须要先看到部分大学生在素质方面存在的问题和不足。部分大学生对国家现行政策的认识还不够深刻。毕业大学生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，思考不足，