当前学校德育工作存在的问题及对策

当前学校德育工作存在问题及对策

改革开放时期是中国教育向当代化前进主要阶段，也是学校德育变革关键时期。如今，学校德育已摆脱旧有思想束缚，并从社会政治运动中分离出来成为一门独立科学，不停地朝着规范化、科学化、当代化方向前进。总结研究近年来学校德育所取得成绩，探究现在学校德育中存在主要问题和处理方法，对于加紧和深化德育改革，使德育愈加好地负担时代赋予本身历史使命，将是十分有益。

学校管理工作中德育内涵什么是德育？简而言之，德育就是培养学生品德教育。《中国大百科全书.教育卷》有这么定义：德育是“教育者按照一定社会或者阶级要求，有目标、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，把一定社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质教育。”德育是教育一个主要组成部分，它贯通于学校教育教学全过程和学生日常生活各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和确保作用。

现在学校德育管理中存在突出问题

1．学校对德育认识不足、重视不够、管理不到位

现在，从国家对德育要求来看，把德育作为素质教育关键，能够看出对德育工作重视。可是从各个学校德育现实状况来看，是说起来主要，做起来次要，忙起来甚至不要。尤其是在有些职业院校，为了盲目追求就业率，尤其强化学生技能，而无视学生怎样做人，做一个什么样人大问题。对德育课也是毫不手软，砍来砍去，压缩再压缩，甚至有些人认为德育课无用。有些德育工作者在工作上也是简单划一，流于形式，应付上级检验，没有把德育工作落实到实处，教育效果也就可想而知了。

2．没有形成系统性、连贯性德育

教育大环境学校德育要发挥管理效能，需要调动多方面力量，动用各种德育资源，才能完成育人目标。在德育教育领域，一直存在着一个误区，认为德育是一个单独教育，它脱离其余各育，脱离学生现实生活。在这种认识下，当前学校德育在管理环境上往往过多地囿于校内，造成了一个封闭管理体系。学校、家庭、社会相互配合有效机制无法真正建立，学校既缺乏校外德育路径参加，又不能与外界进行合理信息交流，对学生德性培育协力便难以形成。从某种意义上讲，家庭教育和社会教育倒成了一个障碍、一个阻力，社会、家庭对学生错误引导，阻却了学校正面教育，弱化了学校教育功效，造成不能形成一个系统性、连贯性德育教育大环境。

3．忽略了学生日常行为教育，学生行为习惯主动性培养方面有待加强长久“高空作业”，造成学校忽略了学生日常行为教育，忽略了教育学生作为一个普通人应怎样面对他人、面对社会教育。面对学生，我们教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育。对于大多数学生而言，他面前悬挂是一个令人望而生畏、可望而不可及理想目标，却缺乏必要详细行为指导，这么，就使受教育者对德育目标产生距离感，甚至造成双重人格。

4．德育教育方式缺乏层次性与可操作性

长久以来，我们德育观念存在着一个难以越过“禁区”，即谁都不敢对德育目标降低要求，似乎德育只能讲远大共产主义理想，只能讲坚定社会主义信念。当前德育教育不但不能从青少年身心发展阶段特点出发，而且缺乏层次性与可操作性，同时存在脱离社会实际、学生生活实际，目标笼统、过高，内容单一，方法简单，缺乏人文关心和实效性等很多问题，不能不引发我们重视。

5．德育内容滞后，德育实效性不强

伴随改革开放深入，经济体制改革推进，商品经济发展，竞争机制广泛引进，使得社会生活愈加丰富多彩，也出现了许多新问题。无疑，学校德育理应作出回应。然而，因为德育和社会生活缺乏广泛联络，故德育内容显得陈旧、薄弱，不足以解释当前复杂社会现象，也不能处理学生思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干东西，成了“来自天外声音”，既不能激发学生情感，使其认同，更难促使其内化。而在对学生德育引导中，也未能有机结合当今社会现实状况和青少年学生心理、生理特点，只重目标不重内容，使德育教育缺乏实效性。

处理当前学校德育管理突出问题对策《公民道德建设实施纲要》指出：“经过公民道德建设不停深化和拓展，逐步形成、发展与社会主义市场经济相适应社会主义道德体系，是提升全民族素质一项基础性工程。”所以，我们要站在高处，想到远处，从战略上着眼，战术上着手，以强烈责任感与事业心，落实“以德治国”策略，推进“以德治教”工作，全方面开创德育管理工作新局面。

1．健全机构，完善学校德育管理组织系统

学校德育管理，需要有一个健全组织机构，要建立校、处、班、家庭四级管理网络，明确德育管理职责。应由校长、政教主任、班主任和家长组成德育领导小组，形成一个垂直并沟通教诲处、总务处和家庭之间动态管理系统，从而使学校德育工作做到上下左右联络亲密、指挥灵活、步调一致、信息通畅，充分发挥德育管理效能，从组织上确保学校德育工作有力实施。

2．建立“三维”协调,拓宽学校德

育管理有效渠道社会、家庭、学校是实施素质教育加强学校德育三个维度。在改革开放后今天,社会大环境对特定阶段学生,都可能产生主动影响或负面效应,学校和教师责任是引导选择和扩大主动面，引导抵制和缩小消极面。家庭是社会最基本组成部分，学生随时向家庭中成人学习生活经验、价值观念及行为方式，然而学生思想品德影响，只有当环境纳入学生主体认识范围和实践范围，转化为客体原因时，才对学生思想品德产生作用。学校德育作为社会环境组成部分，在学生思想品德形成发展过程中发挥着主导作用。所以，学校教育要构建学校、家庭、社会三维一体德育网络。学校是社会组成部分，与社会有着广泛联络，所以学校德育工作往往受到社会、家庭多个原因影响。要做好学校德育工作离不开家庭社会支持，学校在教育过程中，教师主要任务是教会学生做人，这就必须把课内外、校内外沟通起来，把学校、家庭、社会联络起来，协调好，从而求得德、智、体全方面发展。学校确定其德育目标时不能只考虑学生在校表现和要求。学生终究是在社会中生活，并最终将由学校步入社会，成为一个社会人。面对纷杂社会现象，能否分清真假、善恶、美丑，这是对学校德育效果客观检验。因而在当代社会中，学校已不是学生受教育唯一场所，还须考虑社会、家庭等对学生影响和教育。所以，我们必须协调好学校、家庭、社会“三维”力量，探索多个有效路径,促使学生社会化,以加强德育管理工作作全方面性、立体化。

3.加强管理，提升德育管理工作人员素质

德育工作者是学校精神文明建设主要传输者和建设者，学校应重视对德育教师培训，着重提升教师德育专业化能力，尤其要重视提升教师了解学生能力、把握德育内容能力、心理诊疗与辅导能力以及灵活利用德育方法能力。另外，针对社会转型期德育面临新情况、新问题，要提升德育教师开拓进取、处理新情况、新问题能力，并建立激励机制，调动他们扎实且富有创造性地做好德育工作，以此提升德育队伍素质。

4.重视德育实效性

德育教育有其本身规律和特点。管理模式多个多样，但追求目标都是力争培养学生正确人生观、世界观、价值观及良好行为规范和社会责任感与社会道德感，使个性得到友好发展。德育教育管理必须重视实效性，要使学生心灵受到震撼，留下深刻印象，并连续影响其一生，引领和规范其行为。这就要求我们树立以学生发展为本当代教育思想，重视和发挥学生在其本身发展主体地位和主体作用，制订符合学生发展德育工作目标，优化德育形式，使德育教育方法更具个性化、综合化和有效化；德育内容应从“大家”走向“小事”，从远离生活到贴近学生，“从小事着手”，重视学生共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。

5.丰富形式，增强德育管理工作时代性与针对性

伴随我国社会主义市场经济体制改革不停深入，学校德育工作面临严峻挑战。这就要求我们在实际工作中，要深入调查研究了解现在学生思想实际，了解未来社会对人才需求趋势，理清学校德育管理工作思绪，确定工作重点，而不能困囿于原有德育框架和传统管理模式。要坚持与时俱进，树立明确德育价值观，摆正利他性与利己性关系，处理好集体与个人利益，综合自由与责任平衡，还要克服德育思想内容封闭单一问题，只有与时代同发展同进步，才能不停地创造出丰富多彩德育内容，学校德育管理工作才能有效地将历史融入未来，形成德育管